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| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Serie prácticas educativas/30. Razonamiento proporcional/Información editorial e institucional|siguiente=Serie prácticas educativas/30. Razonamiento proporcional/La omnipresencia de la proporcionalidad en el currículo de matemáticas: un concepto general}} |
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| | El currículo de matemáticas de la escuela intermedia (grados 5 a 8<ref>''Nota del editor:'' en Guatemala, Ciclo Básico del Nivel Diversificado.</ref> contiene muchas nociones matemáticas importantes. Aún así, la proporcionalidad se puede considerar entre las más importantes. Los educadores de matemáticas sugieren que la capacidad de razonar proporcionalmente merece el tiempo y el esfuerzo que los educadores y estudiantes deben invertir para asegurar su desarrollo. | | El currículo de matemáticas de la escuela intermedia (grados 5 a 8<ref>''Nota del editor:'' en Guatemala, Ciclo Básico del Nivel Diversificado.</ref> contiene muchas nociones matemáticas importantes. Aún así, la proporcionalidad se puede considerar entre las más importantes. Los educadores de matemáticas sugieren que la capacidad de razonar proporcionalmente merece el tiempo y el esfuerzo que los educadores y estudiantes deben invertir para asegurar su desarrollo. |
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