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− | <nowiki><big></nowiki>'''Los docentes deben asegurarse de que los estudiantes desfavorecidos económicamente comprendan claramente las expectativas conductuales, académicas y sociales de una tarea antes de empezar a trabajar en ella.'''<nowiki></big></nowiki>
| + | {{Anterior-siguiente|anterior=Serie prácticas educativas/27. Tareas, enseñanza y aprendizaje/Centrarse en estrategias de aprendizaje|siguiente=Serie prácticas educativas/27. Tareas, enseñanza y aprendizaje/Integrar lecciones a través del aprendizaje basado en problemas}} |
| + | <big>'''Los docentes deben asegurarse de que los estudiantes desfavorecidos económicamente comprendan claramente las expectativas conductuales, académicas y sociales de una tarea antes de empezar a trabajar en ella.'''</big> |
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| == Resultados investigativos == | | == Resultados investigativos == |
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| Wolf, K. y Stevens, E. (2007). The role of rubrics in advancing and assessing student learning. ''Journal of Effective Teaching'', 7(1), 3-14. | | Wolf, K. y Stevens, E. (2007). The role of rubrics in advancing and assessing student learning. ''Journal of Effective Teaching'', 7(1), 3-14. |
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| + | {{Anterior-siguiente|anterior=Serie prácticas educativas/27. Tareas, enseñanza y aprendizaje/Centrarse en estrategias de aprendizaje|siguiente=Serie prácticas educativas/27. Tareas, enseñanza y aprendizaje/Integrar lecciones a través del aprendizaje basado en problemas}} |
| [[Categoría:Herramientas]] | | [[Categoría:Herramientas]] |