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| | #* No entendía lo que la maestra explicaba | | #* No entendía lo que la maestra explicaba |
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| | + | * '''Esquemas:''' los cuadros o esquemas son útiles para resumir y practicar destrezas lectoras. Con creatividad también se pueden utilizar para expresión de opiniones. Cuando se utilicen esquemas, a los estudiantes se les debe explicar y ejemplificar cómo se trabajan o completan. Veamos algunos ejemplos: |
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| | + | {| width="85%" style="margin:1em auto 1em auto; font-size:90%;" |
| | + | | style="width:45%; border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; padding:4px;"| <center>'''Resumir la historia'''</center> |
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| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | ! colspan="2"| Título del cuento |
| | + | |- |
| | + | | style="width:50%"| ¿Qué sucedió? |
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| | + | |- |
| | + | | style="width:50%"| ¿Quiénes intervinieron? |
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| | + | |- |
| | + | | style="width:50%"| ¿Cómo sucedió? |
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| | + | |- |
| | + | | style="width:50%"| ¿Dónde ocurrió? |
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| | + | |- |
| | + | | style="width:50%"| ¿Cuándo pasó? |
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| | + | | style="width:10%"| |
| | + | | style="width:45%; border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; padding:4px;"| <center>'''Comparar y contrastar'''</center> |
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| | + | [[Archivo:Comparar y contrastar.png|225px|center]] |
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| | + | * '''Dramatizaciones.''' Para ello los estudiantes se organizan en grupos y se distribuyen los personajes. Vuelven a leer el cuento o historia para identificar los diálogos de los personajes y se los aprenden. Realizan varios ensayos para garantizar el éxito de la dramatización. También pueden preparar con materiales sencillos, el vestuario y otros recursos, por ejemplo, nubes, palmeras, máscaras, etc. |
| | + | * '''Dibujos.''' Los estudiantes realizan dibujos de personajes o de las escenas que más les hayan gustado del cuento. También pueden hacer en tarjetas, dibujos de la secuencia de la historia y escribir debajo de cada uno lo que está sucediendo. Con este material y elaborando una portada, tendrán un cuento ilustrado por ellos mismos. |
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| | + | [[Archivo:Ejemplo de dibujo con nube.png|center|600px]] |
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| | + | * '''Cambiar el final.''' Esta actividad consiste en que el estudiante cambia el final de la historia y lo escribe. Luego, lo comparte con sus compañeros y compañeras. Este ejercicio también se puede variar con la actividad “Continuar la historia”, la cual consiste en continuar la historia, escribiendo lo que sucede después del final. |
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| | + | '''Veamos un ejemplo de actividades que se pueden hacer al finalizar la lectura''' |
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| | + | <div style="border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; background-color:#E0E9F4; width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:4px;"> |
| | + | <center>'''Cuento "El comal mágico"'''</center> |
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| | + | '''Actividades al finalizar la lectura:''' |
| | + | * La actitud de Rosa al regalar tortillas a la comunidad, es un ejemplo de: |
| | + | ** Perseverancia |
| | + | ** Bondad |
| | + | ** Paciencia |
| | + | ** Respeto a los demás |
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| | + | ''(Ejercita identificación de tema)'' |
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| | + | * ¿Cómo sería nuestra comunidad si hubieran más personas como Rosa? |
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| | + | ''(Ejercita expresión de opinión y juicio crítico)'' |
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| | + | • Completen la información del siguiente esquema. Escriban a la par de cada hecho, lo que pasó y por qué pasó. |
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| | + | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | ! style="width:50%"| Lo que pasó |
| | + | ! Por qué pasó |
| | + | |- |
| | + | | Rosa y su mamá no pasaban ningún apuro. |
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| | + | |- |
| | + | | Los campos se secaron y la milpa se moría. |
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| | + | |- |
| | + | | La anciana le regaló un comal a Rosa. |
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| | + | |} |
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| | + | ''(Ejercita relación causa y efecto)'' |
| | + | </div> |
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| | + | Algunas recomendaciones: |
| | + | * Promover el trabajo grupal. Esto se puede hacer programando algunas actividades para trabajar en grupo, por ejemplo, completar entre todos un esquema, compartir y discutir las respuestas a los ejercicios realizados. El trabajo grupal es una buena oportunidad para aprender de los demás y valorar otros puntos de vista. Este tipo de ejercicios se puede programar si la lectura se realiza de manera individual o bien si es el docente quien lee a todo el grupo. En ambos casos se pueden crear espacios para la socialización. |
| | + | * Ayudar a rectificar errores. Cuando el docente acompaña el trabajo que están haciendo los estudiantes, o bien cuando se comparten respuestas en plenaria, probablemente se identifiquen errores. En estos casos no hay que dar la respuesta, sino ayudarles a que descubran el error y que rectifiquen. Para ello se pueden utilizar preguntas como las siguientes: ¿están seguros que esto pasó al principio?, ¿por qué dicen que...? ¿cómo lo podemos comprobar? También, indicaciones como esta: “Vuelvan a leer el párrafo y comprueben si la respuesta es correcta”. Otra forma para ayudarles a corregir es formando parejas, tríos o grupos para que comparen y discutan las respuestas. |