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| Para empezar, le invitamos a leer el siguiente cuento, realizando las actividades que se proponen. Si las hace, podrá experimentar en qué consiste cada uno de los pasos del proceso lector y comprender mejor cómo funcionan. | | Para empezar, le invitamos a leer el siguiente cuento, realizando las actividades que se proponen. Si las hace, podrá experimentar en qué consiste cada uno de los pasos del proceso lector y comprender mejor cómo funcionan. |
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− | | style="width:40%"| <center>'''Juan Felizario Contento, el rey de los negocios"'''</center> | + | | style="width:40%"| <center>'''Juan Felizario Contento, el rey de los negocios'''</center> |
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| | style="border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; background-color:#E0E9F4;"| Lea nuevamente el título y responda: | | | style="border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; background-color:#E0E9F4;"| Lea nuevamente el título y responda: |
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| * Ejercita en el estudiante la velocidad y el ritmo. Hay que recordar que la fluidez juega un papel importante en la comprensión. | | * Ejercita en el estudiante la velocidad y el ritmo. Hay que recordar que la fluidez juega un papel importante en la comprensión. |
| * Se muestran modelos de lectura: cómo hacer la entonación y el uso de signos. | | * Se muestran modelos de lectura: cómo hacer la entonación y el uso de signos. |
− | * Mantiene la atención: el estudiante debe estar atento para cuando le toque su | + | * Mantiene la atención: el estudiante debe estar atento para cuando le toque su turno. |
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− | turno. | |
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| El tipo de lectura que se utilizará depende de la naturaleza y características del texto. Por ejemplo si es para reflexionar puede ser más útil la lectura silenciosa. Si es un poema o cuento breve, funciona la lectura imitativa, pero si son cuentos extensos, esta lectura puede resultar muy aburrida. Por ello es importante que el docente lea el texto con anticipación y según sus características practique qué tipo de lectura realizará. | | El tipo de lectura que se utilizará depende de la naturaleza y características del texto. Por ejemplo si es para reflexionar puede ser más útil la lectura silenciosa. Si es un poema o cuento breve, funciona la lectura imitativa, pero si son cuentos extensos, esta lectura puede resultar muy aburrida. Por ello es importante que el docente lea el texto con anticipación y según sus características practique qué tipo de lectura realizará. |
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| == 3.2.3 Después de leer == | | == 3.2.3 Después de leer == |
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− | [[Archivo:Después de leer.png|center|625px]] | + | [[Archivo:Después de leer.png|center|625px]] |
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| Cuando usted ve una película ¿qué hace luego de que esta termina?: ¿piensa en lo que sucedió?, ¿cuestiona algunas situaciones o escenas?, ¿la comenta con las personas con quienes la vieron o con alguien a quien se encuentra?, ¿qué comenta acerca de ella? | | Cuando usted ve una película ¿qué hace luego de que esta termina?: ¿piensa en lo que sucedió?, ¿cuestiona algunas situaciones o escenas?, ¿la comenta con las personas con quienes la vieron o con alguien a quien se encuentra?, ¿qué comenta acerca de ella? |
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| * Promover el trabajo grupal. Esto se puede hacer programando algunas actividades para trabajar en grupo, por ejemplo, completar entre todos un esquema, compartir y discutir las respuestas a los ejercicios realizados. El trabajo grupal es una buena oportunidad para aprender de los demás y valorar otros puntos de vista. Este tipo de ejercicios se puede programar si la lectura se realiza de manera individual o bien si es el docente quien lee a todo el grupo. En ambos casos se pueden crear espacios para la socialización. | | * Promover el trabajo grupal. Esto se puede hacer programando algunas actividades para trabajar en grupo, por ejemplo, completar entre todos un esquema, compartir y discutir las respuestas a los ejercicios realizados. El trabajo grupal es una buena oportunidad para aprender de los demás y valorar otros puntos de vista. Este tipo de ejercicios se puede programar si la lectura se realiza de manera individual o bien si es el docente quien lee a todo el grupo. En ambos casos se pueden crear espacios para la socialización. |
| * Ayudar a rectificar errores. Cuando el docente acompaña el trabajo que están haciendo los estudiantes, o bien cuando se comparten respuestas en plenaria, probablemente se identifiquen errores. En estos casos no hay que dar la respuesta, sino ayudarles a que descubran el error y que rectifiquen. Para ello se pueden utilizar preguntas como las siguientes: ¿están seguros que esto pasó al principio?, ¿por qué dicen que...? ¿cómo lo podemos comprobar? También, indicaciones como esta: “Vuelvan a leer el párrafo y comprueben si la respuesta es correcta”. Otra forma para ayudarles a corregir es formando parejas, tríos o grupos para que comparen y discutan las respuestas. | | * Ayudar a rectificar errores. Cuando el docente acompaña el trabajo que están haciendo los estudiantes, o bien cuando se comparten respuestas en plenaria, probablemente se identifiquen errores. En estos casos no hay que dar la respuesta, sino ayudarles a que descubran el error y que rectifiquen. Para ello se pueden utilizar preguntas como las siguientes: ¿están seguros que esto pasó al principio?, ¿por qué dicen que...? ¿cómo lo podemos comprobar? También, indicaciones como esta: “Vuelvan a leer el párrafo y comprueben si la respuesta es correcta”. Otra forma para ayudarles a corregir es formando parejas, tríos o grupos para que comparen y discutan las respuestas. |
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| + | Realimentemos... |
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| + | | style="border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; background-color:#E0E9F4; padding:4px;"| '''Practicar estrategias:''' |
| + | • Resumir |
| + | • Expresar opiniones (juicio crítico) |
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| + | <div style="border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; background-color:#E0E9F4; width:55%; margin:1em auto 1em auto; padding:4px;"> |
| + | <center>'''Para terminar'''</center> |
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| + | Esta guía es para usted. Esperamos que las herramientas propuestas enriquezcan su trabajo en el aula y que junto a sus estudiantes disfruten de la experiencia de leer y comprender. |
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| + | <center>¡Adelante!</center> |
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| + | [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Materiales de Aprendizaje]][[Category:Book:Guía_docente_para_la_comprensión_lectora]] |