| Línea 1: |
Línea 1: |
| | == Descripción del área == | | == Descripción del área == |
| | | | |
| − | Texto
| + | El área de Investigación pretende dotar al estudiante de bases teóricas, metodológicas e instrumentales, relacionadas con la investigación cuantitativa y cualitativa, de tal manera que posea los elementos que le permitan intervenir en la solución de problemas sociales a nivel local, regional y nacional. |
| | + | |
| | + | Desde esta área, se propicia la utilización de diversas técnicas para el diagnostico de necesidades, diseño de procesos de investigación, análisis y presentación e interpretación de datos e informes relacionados con sus actividades diarias. Además, se relaciona con el desarrollo de competencias para el manejo instrumental de herramientas básicas que ayuden al estudiante a observar, analizar y problematizar realidades sociales, con el propósito de mejorarlas, adecuarlas o solucionarlas de acuerdo con el contexto. |
| | + | |
| | + | Para su abordaje, el área se ha estructurado en la Subárea Seminario que orienta el desarrollo de las competencias necesarias para realizar investigación cuantitativa y cualitativa con sentido lógico y critico, sin dejar al margen la creatividad. En este sentido, la subárea constituye el espacio idóneo para el diseño de propuestas que permiten visualizar soluciones a la problemática local, regional y social, a partir del análisis e interpretación de los datos obtenidos. |
| | | | |
| | == Competencias del área == | | == Competencias del área == |
| | | | |
| − | # Texto | + | # Utiliza metodologías especificas que promueven el autoconocimiento y desarrollo de habilidades y destrezas para plantear soluciones a problemas reales de su contexto y el fortalecimiento de aptitudes que contribuyen en su desempeño laboral. |
| | + | # Aplica técnicas y procedimientos de la investigación acción que le permiten la reflexión, planteamiento, ejecución y evaluación de proyectos del contexto comunitario. |
| | | | |
| | == Tabla de subáreas == | | == Tabla de subáreas == |
| Línea 13: |
Línea 18: |
| | ! style="width:35%"| Grado | | ! style="width:35%"| Grado |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|[[Subárea de SUBAREA - GRADO Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|1. SUBAREA]] | + | | valign="top"|[[SSubárea de Seminario - Bachillerato por Madurez|1. Seminario]] |
| − | | valign="top"| <center>GRADO</center>
| + | | valign="top"| <center>Único</center> |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|[[Subárea de SUBAREA - GRADO Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|1. SUBAREA]]
| |
| − | | valign="top"| <center>GRADO</center> | |
| | | | |
| | |} | | |} |
| Línea 25: |
Línea 27: |
| | == Apuntes metodológicos == | | == Apuntes metodológicos == |
| | | | |
| − | Texto
| + | Para el desarrollo de la subárea es necesario que el docente utilice una metodología de aprendizaje participativa e interactiva, con el propósito de planificar actividades que propicien en los estudiantes el espíritu investigativo y la aplicación creativa del conocimiento, fomentando el análisis y discusión, la interpretación de la información, observación, experimentación y aplicación de instrumentos de evaluación en el desarrollo de las competencias de la investigación. |
| | + | |
| | + | Para lograr el desarrollo de competencias se requiere que los estudiantes trabajen de manera individual y grupal, sin olvidar los diferentes estilos, ritmos de aprendizaje, necesidades personales y habilidades, por ejemplo: trabajo cooperativa, trabajo individual, autorreflexión, entre otros. La integración con otras áreas de aprendizaje es fundamental para la investigación y la realización de proyectos en función de las necesidades de acuerdo con la realidad sociocultural y expectativas del estudiante. |
| | + | |
| | + | El área de Investigación requiere de momentos de trabajos en equipo, indagación de diferentes fuentes bibliográfica y trabajo de campo como observaciones. aplicación de diferentes técnicas tales como: entrevistas, grupos focales, visitas a otros centros educativos, aplicación de lo aprendido en el aula, entre otros. |
| | + | |
| | + | Además de las diferentes consultas y aplicación de diversidad de técnicas; es necesario que el docente emplee la documentación especifica y diseñada para el abordaje de la subárea de Seminario, debido a que se ha creado una guía del docente y del estudiante, que deben ser utilizadas durante el desarrollo de dicha subárea. |
| | | | |
| | == Actividades sugeridas == | | == Actividades sugeridas == |
| | | | |
| − | # Texto | + | # Elaborar organizadores gráficos en el desarrollo de conceptos, principios y teorías relacionadas con la investigación, técnicas e instrumentos de aplicación. |
| | + | # Formular hipótesis, de diferentes tipos y proponer la metodología adecuada para su comprobación o rechazo, en trabajo de equipos o individualmente. |
| | + | # Elaborar instrumentos estadísticos para la recopilación de datos de acuerdo con las diferentes técnicas de investigación. |
| | + | # Contrastarla teoría del conocimiento y los conceptos de investigación científica con la teoría de investigación aplicada de acuerdo a la cosmovisión de los Pueblos. |
| | + | # Realizar debates sobre las ventajas y desventajas de investigación cuantitativa y cualitativa. |
| | + | # Reflexionar en grupos de trabajo sobre los conceptos de investigación y proyectos, partiendo del conocimiento y experiencias previas que los estudiantes posean. |
| | + | # Realizar un recorrido por el centra educativo y comunidad con el fin de observar necesidades o problemas que sean sujeto de investigación y elaboración de un proyecto. |
| | + | # Compartir en grupos de trabajo su rol en el centra educativo, el hogar, su comunidad y en el país, haciendo uso de carteles, diagramas y exposiciones. |
| | + | # Propiciar en el estudiante la reflexión sobre si mismo, por medio de una guía de preguntas tales como: |
| | + | #* ¿Cuales son mis fortalezas? |
| | + | #* ¿Que cosas no me gusta hacer? |
| | + | #* ¿En que actividades invierto mi tiempo diariamente? |
| | + | #* ¿Cuales han sido los momentos mas felices de mi vida? ¿Por que? |
| | + | #* ¿Por que es importante obtener información de los conocimientos de mi comunidad y del centra educativo? |
| | + | #* ¿Estoy satisfecho con los logros alcanzados? |
| | + | #* ¿Que quiero lograr en mi vida y para mi comunidad? |
| | + | #* ¿Cuales son mis temores y como resolverlos? |
| | + | # Promover la técnica del Teatro-foro, considerando a expertos de la comunidad, con el propósito de analizar situaciones actuales a nivel personal, familiar y comunitario, donde los estudiantes participantes pasan a ser actores de la presentación de teatro para dar propuestas de resolución de conflictos y generación de posibles temas de investigación. |
| | + | # Dialogar acerca de los desafíos actuales de Guatemala en relación con aspectos económicos, sociales, educativos, políticos, culturales, entre otros, utilizando la técnica de juego de roles. |
| | + | # Reflexionar sobre acontecimientos importantes acerca de la memoria histórica de Guatemala y de otros países utilizando la técnica de mesa redonda. |
| | + | # Reflexionar sobre algunas preguntas previas para el desarrollo de un proyecto de investigación, utilizando estas interrogantes: ¿Quién? ¿Para quien? ¿Con quién? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Con que? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cuáles son los gastos de inversión en educación? |
| | + | # Sistematizar los resultados de la investigación, en un documento impreso para disponibilidad de otros investigadores y de base para los conocimientos de otras subáreas de aprendizaje. |
| | + | # Aplicar la evaluación como un proceso integral, tomando en cuenta que la investigación puede tomar diversos giros, o el abordaje de nuevos problemas. |
| | | | |
| | | | |
| − | [[Categoría:Diversificado]] [[Categoría:Bachillerato]] [[Categoría:AREA]] [[Categoría:OTRO]] | + | [[Categoría:Diversificado]] [[Categoría:Bachillerato]] [[Categoría:Madurez]] [[Categoría:Investigación]] |