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Bachillerato por Madurez/Área de Filosofía/Subárea de Filosofía/Malla Curricular (editar)

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| rowspan="13"|1. Explica la importancia de dar significado a la existencia de la persona y del pensamiento de acuerdo al abordaje filosófico de otras culturas.
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| rowspan="4"|1.1. Identifica las distintas disciplinas que componen la Filosofía.
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| 1.1.1. Descripción de los problemas fundamentales de la Filosofía y sus principales disciplinas.
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| 1.1.2. Relación entre las disciplinas que componen la Filosofía.
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| 1.1.3. Interrelación entre filosofía y otras ciencias.
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| 1.1.4. Descripción de la importancia de la Filosofía desde distintas culturas.
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| rowspan="3"|1.2. Emite juicios sobre los inicios de la Filosofía desde las diferentes culturas.
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| 1.2.1. Caracterización de los inicios de la Filosofía en la antigua Grecia.
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| 1.2.2. Análisis de fragmentos de textos de los filósofos griegos clásicos.
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| 1.2.3. Caracterización de la Filosofía desde la cosmovisión de los cuatro Pueblos.
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| rowspan="4"|1.3. Emite opinión critica sobre los problemas que en la actualidad abordan pensadores guatemaltecos a la luz de la problemática de Guatemala y Centro América.
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| 1.3.1. Argumentación de los problemas que en la actualidad aborda el pensamiento filosófico guatemalteco y centroamericano.
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| 1.3.2. Identificación de los filósofos y pensadores ^ guatemaltecos y centroamericanos.
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| 1.3.3. Descripción de los desafíos del pensamiento filosófico en Centroamérica.
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| 1.3.4. Descripción de ideas controversiales en la sociedad guatemalteca actual.
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| rowspan="2"|1.4. Relaciona las diferentes teorías del origen del ser humano desde diversas cosmovisiones y pensamientos.
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| 1.4.1. Descripción de las diferentes teorías sobre el origen del Cosmos y la naturaleza.
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| 1.4.2. Analiza las diferentes teorías sobre el origen del ser humano desde diversas cosmovisiones y pensamientos.
    
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| rowspan="9"|2. Utiliza las reglas del razonamiento válido, basado en distintos enfoques de lógica, en los ámbitos del conocimiento de la vida cotidiana.
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| rowspan="3"|2.1. Identifica las reglas del razonamiento válido.
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| 2.1.1. Comprensión de las características de la lógica formal.
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| 2.1.2. Identificación de razonamientos o argumentos.
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| 2.1.3. Reconocimiento de las partes que estructuran un silogismo.
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| rowspan="3"|2.2. Compara las falacias en los ámbitos de la vida cotidiana.
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| 2.2.1. Diferenciación entre falacias y otros tipos de razonamientos.
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| 2.2.2. Diferenciación de los distintos tipos de falacias.
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| 2.2.3. Identificación de falacias escuchadas o leídas en la comunidad.
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| rowspan="3"|2.3. Identifica las funciones del lenguaje, especialmente la declarativa o enunciativa como objeto de la lógica.
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| 2.3.1. Identificación del lenguaje como medio para comunicar información desde diferentes códigos.
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| 2.3.2. Explicación de la fundación declarativa o enunciativa como objeto de la lógica.
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| 2.3.3. Construcción de proposiciones afirmativas o negativas desde su idioma materno.
    
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Línea 40: Línea 105:  
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| rowspan="6"|3. Reflexiona sobre la vivencia de la experiencia estética y el proceso creativo vinculado al arte en sus distintos expresiones.
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| rowspan="3"|3.1. Opina sobre el proceso artístico en el marco del desarrollo de la cultura.
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| 3.1.1. Identificación del ser humano como sujeto creador de belleza.
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| 3.1.2. Establecimiento de lo fundamental en la obra artística.
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| 3.1.3. Participación activa en el desarrollo cultural de la comunidad.
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| rowspan="3"|3.2. Valora el desarrollo de la estética como parte esencial de la persona como ser en el mundo.
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| 3.2.1. Identificación de la estética como parte esencial del desarrollo de la persona.
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| 3.2.2. Análisis de la estética como parte esencial del desarrollo de la persona.
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| 3.2.3. Reconocimiento de que el ser humano es capaz de crear belleza.
    
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Línea 56: Línea 137:  
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| rowspan="17"|4. Promueve la interrelación entre distintas culturas en el marco del respeto de los valores y principios propios y de los demás.
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| rowspan="3"|4.1. Explora diversas manifestaciones de las culturas.
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| 4.1.1. Diferenciación de los conceptos cultura, civilización y pueblo.
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| 4.1.2. Reconocimiento de la coexistencia de las diversas culturas en Guatemala.
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| 4.1.3. Caracterización de las interrelaciones durante las diferentes épocas históricas de Guatemala.
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| rowspan="2"|4.2. Manifiesta comprensión de los distintos diseños simbólicos que componen la cultura y los modos de vida.
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| 4.2.1. Definición de cultura, diseños simbólicos y modos de vida.
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| 4.2.2. Diferenciación entre diseños simbólicos y modos de vida de las diferentes culturas.
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| rowspan="8"|4.3. Reconoce el desarrollo de la identidad cultural y de la interculturalidad en Guatemala.
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| 4.3.1. Identificación de los términos identidad, cultura e interculturalidad.
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| 4.3.2. Identificación de los valores presentes en las relaciones interculturales.
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| 4.3.3. Manifestación de la aceptación y valoración de las diferencias culturales de los diferentes Pueblos.
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| 4.3.4. Clasificación de los elementos que forman parte de la cosmogonía de los Pueblos.
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| 4.3.5. Descripción de los elementos fundamentales de los que se ocupa la filosofía de los diferentes Pueblos:
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* Origen de la vida.
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* La verdad y la palabra.
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* El ser.
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* La espiritualidad.
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* Relación del ser con la naturaleza y el cosmos, entre otros.
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| 4.3.6. Identificación de las ciencias de los Pueblos (practica holística de la matemática en relación con la medicina, agricultura-maíz, cosmos, el tiempo, ciclos lunar y solar y otros).
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| 4.3.7. Clasificación de los instrumentos tecnológicos de los Pueblos.
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| 4.3.8. Identificación de los principios y valores que propician el desarrollo de los Pueblos.
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| rowspan="4"|4.4. Valora la intervención de los otros en la construcción del sentido de comunidad y da respuesta al sentido de sociedad.
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| 4.4.1. Construcción del sentido de comunidad.
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| 4.4.2. Explicación del sentido de sociedad.
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| 4.4.3. Determinación de los elementos del sentido de comunidad.
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| 4.4.4. Apreciación del sentido de comunidad como elemento esencial para evitar la discriminación.
    
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