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| − | ==Competencia #: XX== | + | ==Competencia 6: Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas== |
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| − | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - XX Grado: #. Competencia|Tabla de Competencias para el Bloque #]]</small> | + | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado Grado#Bloque 3: Construyendo nuestra convivencia|Tabla de Competencias para el Bloque 3]]</small> |
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| | ===Contenidos de aprendizaje=== | | ===Contenidos de aprendizaje=== |
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| − | * Contenido columna 1. | + | * Utilización de la sílaba como una secuencia de sonidos. |
| | + | * Explicación de lo que caracteriza a la sílaba directa, a la indirecta y a la cerrada. |
| | + | * Indicación del número de sílabas en una palabra dada, por medio de los golpes de voz. |
| | + | * Formación de palabras nuevas uniendo sílabas de palabras conocidas. |
| | + | * Identificación de sílabas determinadas dentro de las palabras del vocabulario básico: posición inicial y final. |
| | + | * Elaboración de familias de palabras partiendo de palabras del vocabulario básico, agregándoles los morfemas para formar el singular y el plural y el femenino y masculino de sustantivos y adjetivos (sin mencionar la terminología). |
| | + | * Formulación de oraciones y párrafos sencillos que reflejen concordancia entre artículos, sustantivos y adjetivos (sin mencionar la terminología). |
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| − | * Contenido columna 2. | + | * Sílaba: directa, cerrada e indirecta. |
| | + | * Número de sílabas en las palabras. |
| | + | * Sílabas en posición inicial, y final. |
| | + | * Familias de palabras: Singular y plural (sustantivos), masculino y femenino (sustantivos), diminutivo de palabras del vocabulario básico. |
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| − | * Contenido columna 3. | + | * Selección, espontánea, de juegos en donde resalta el gusto de utilizar las palabras conocidas. |
| | + | * Repetición, voluntaria, de poemas, rimas, trabalenguas, entre otros. |
| | + | * Cumplimiento de sus responsabilidades en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve. |
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| − | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número #=== | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 6=== |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 1: Arreglo musical==== |
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| − | XX
| + | Pregunte a los niños y niñas qué ritmos conocen, utilizando instrumentos como: el tambor, la tortuga, las campanas, la trompeta... |
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| | + | Todos y todas aprenden a llevar un ritmo de dos tiempos: 1, 2; 1, 2... auxiliándose de movimientos de derecha a izquierda. |
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| | + | Con el mismo ritmo, se sustituye el uno por un aplauso, en vez de decir “uno” se “aplaude” y se sigue diciendo el dos. |
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| | + | Sin perder el ritmo se da el aplauso en vez del “uno” e imaginariamente se marcan con aplausos las sílabas subrayadas de cada uno de los versos del canto. Lea el canto con todas y todos. Este estará escrito en un papelógrafo y en grande. Con el mismo ritmo del “uno, dos”... se marcan con aplausos las sílabas subrayadas de cada uno de los versos del canto. |
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| | + | Se incorpora a la lectura rítmica, la música de la canción con que se desea trabajar. |
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| | + | Al haber aprendido lo anterior, pídales que escriban todas las palabras donde se acentuó el ritmo (los, dicen, pío, pío, cuando, hambre, cuando, frío, la, busca, el, trigo, les, comida, y abrigo). Pida que separen estas palabras en sílabas, oralmente y por escrito. Puede pedírseles que elaboren una oración utilizando una o dos de las palabras que aparecen en el canto "Los pollitos dicen". |
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| | + | ::<poem> |
| | + | Los pollitos dicen |
| | + | pío, pío, pío, |
| | + | cuando tienen hambre, |
| | + | cuando tienen frío. |
| | + | La gallina busca |
| | + | el maíz y el trigo, |
| | + | les da su comida |
| | + | y les presta abrigo. |
| | + | </poem> |
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| | + | Cambie la letra de las canciones según el avance de aprendizaje del alfabeto o según el tema de interés. Puede hacer lo mismo con otros cantos que tengan ritmos similares. |
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| | + | Se hacen otros grupos mixtos, cada uno con un canto; para que la canten por separado, unos después de otros, e incluso simultáneamente, aprovechando que las canciones contienen el mismo número de ritmos. Los niños y las niñas pueden hacer los dibujos que se relacionen con la canción. |
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| | ====Actividad #: XXX==== | | ====Actividad #: XXX==== |