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| | Identificar diferencias y similitudes prepara al estudiante para el desarrollo de destrezas de comprensión lectora más complejas, tales como: identificar ideas principales, elaborar mapas conceptuales, resumir, entre otras. También permite al estudiante pasar del pensamiento concreto al abstracto. | | Identificar diferencias y similitudes prepara al estudiante para el desarrollo de destrezas de comprensión lectora más complejas, tales como: identificar ideas principales, elaborar mapas conceptuales, resumir, entre otras. También permite al estudiante pasar del pensamiento concreto al abstracto. |
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| − | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; border:2px solid; padding:8px"> | + | <div style="width:65%; margin:1em auto 1em auto; border:2px solid; padding:8px"> |
| | <div style="background-color:#CDC8C4; padding:6px"> | | <div style="background-color:#CDC8C4; padding:6px"> |
| | <center>'''Capítulo 58 Domingo'''</center> | | <center>'''Capítulo 58 Domingo'''</center> |
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| | De vez en cuando, Platero deja de comer y me mira... Yo, de vez en cuando, dejo de leer y miro a Platero... | | De vez en cuando, Platero deja de comer y me mira... Yo, de vez en cuando, dejo de leer y miro a Platero... |
| | </div> | | </div> |
| − | [[Archivo:Niño sentado en pupitre.png|180px|left]] | + | <div style="margin:10px; float:left">[[Archivo:Niño sentado en pupitre.png|150px]]</div> |
| | ¿Qué diferencias y similitudes encuentro en los personajes del texto Domingo? | | ¿Qué diferencias y similitudes encuentro en los personajes del texto Domingo? |
| − | #o '''Observo lo que hacen los personajes:''' Platero y el narrador se quedan solos. El narrador lee y Platero come. | + | # '''Observo lo que hacen los personajes:''' Platero y el narrador se quedan solos. El narrador lee y Platero come. |
| − | #o '''Comparo:''' ¿Qué hace Platero? ¿Qué hace el narrador? | + | # '''Comparo:''' ¿Qué hace Platero? ¿Qué hace el narrador? |
| − | #o '''Contrasto:''' ¿Quién es Platero? ¿Quién es el narrador? ¿Qué hace Platero? ¿Qué hace el narrador? | + | # '''Contrasto:''' ¿Quién es Platero? ¿Quién es el narrador? ¿Qué hace Platero? ¿Qué hace el narrador? |
| | | | |
| − | <div style="width:48%; float:left">
| + | {| |
| − | <center>'''Diferencias'''</center> | + | | style="width:50%"| <center>'''Diferencias'''</center> |
| | * Platero es un burrito, está parado y come. | | * Platero es un burrito, está parado y come. |
| | * El narrador es una persona, está acostado y lee. | | * El narrador es una persona, está acostado y lee. |
| − | </div>
| + | | <center>'''Similitudes'''</center> |
| − | | |
| − | <div style="width:48%; float:right">
| |
| − | <center>'''Similitudes'''</center> | |
| | * Los dos están solos. | | * Los dos están solos. |
| | * El narrador mira a Platero y después Platero mira al narrador. | | * El narrador mira a Platero y después Platero mira al narrador. |
| | + | |} |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | </div>
| + | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" |
| | + | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]] |
| | + | | Para que el estudiante pueda desarrollar la destreza de identificar diferencias y similitudes, es importante que antes haya aprendido a observar.|} |
| | | | |
| | + | == ¿Qué necesita el estudiante para establecer diferencias y similitudes? == |
| | | | |
| − | <div style="clear:both"></div>
| |
| − | == ¿Para qué hacer predicciones? ==
| |
| | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px;"> | | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px;"> |
| − | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|link=|75px|left]]'''Hecho:''' Acciones que suceden, especialmente cuando es de alguna importancia. | + | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|link=|75px|left]]<center>'''Glosario'''<ref>Confrontar el significado de las palabras que aparecen en el glosario gráfico, con el Diccionario de la Real Académica Española./ref></center> |
| | + | |
| | + | '''Explorar:''' reconocer, registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosa o un lugar. |
| | + | |
| | + | '''Describir:''' explicar las diferentes partes, cualidades o características de lo que se observa. |
| | + | |
| | + | '''Interpretación:''' explicar lo que se observa o se lee. |
| | </div> | | </div> |
| − | Hacer predicciones acerca del contenido del texto permite al lector:
| + | |
| − | * Planificar la tarea porque proporciona un objetivo para leer.
| + | # '''Exploración:'''<ref name="vallet">Para explicar este tema, se tomó como base Vallet. (s.f.).</ref> esta consiste en enseñar a los estudiantes a identificar los objetos, personas, animales y otros, en un espacio determinado.<br> |
| − | * Comprobar, revisar y controlar lo que lee.
| + | ''– ¿Qué observan en el dibujo?<br> |
| − | * Desarrollar la creatividad y ser parte activa del proceso de lectura.
| + | – ¿En qué lugar están los personajes?<br> |
| − | * Anticiparse a los hechos de la historia.
| + | – ¿Qué están haciendo?<br> |
| − | * Establecer una relación entre los conocimientos que ya tenía con los nuevos.
| + | – ¿Qué otras cosas observan en el dibujo?'' |
| − | * Crear una conexión emocional con el texto.
| + | # '''Descripción:''' consiste en detallar las diferentes partes, cualidades o características que se observan en una imagen, personas, animales y otros. Contribuye a ampliar el vocabulario con el uso de sustantivos, adjetivos, verbos, sinónimos y antónimos.<br> |
| | + | ''– ¿Cómo son los personajes de la imagen?<br> |
| | + | – ¿Qué hacen los personajes?<br> |
| | + | –Adivinen a quién estoy describiendo.<br> |
| | + | –¿Cómo es el lugar en donde están?'' |
| | + | # '''Interpretación:''' esta destreza se refiere a la capacidad de comprender lo que se ve. Implica mayor acción y ejercicio de procesos de pensamiento por parte del estudiante.<br> |
| | + | ''– ¿Por qué los personajes están en esa posición?<br> |
| | + | –¿Qué va a pasar después de lo que está sucediendo en el dibujo?<br> |
| | + | –Dibujen el objeto que les voy a describir.<br> |
| | + | –Adivinen cuál es la acción que estoy haciendo.'' |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Platero y yo leyendo.png|center|650px] |
| | | | |
| | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" | | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" |
| | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]] | | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]] |
| − | | La finalidad de hacer predicciones es conseguir una mejor comprensión de lo que se lee. | + | | Modele cada una de las destrezas que los estudiantes deben desarrollar para identificar diferencias y similitudes. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | == ¿En qué momentos se hacen las predicciones? == | + | == ¿Por qué es útil identificar diferencias y similitudes? == |
| − | '''Antes''' de empezar a leer un texto, el lector observa y analiza las ilustraciones, el título, el índice, la portada y contraportada del libro y se pregunta:
| + | # Enriquece el vocabulario. |
| | + | # Desarrolla destrezas de crítica, evaluación, análisis y reflexión. |
| | + | # Contribuye al desarrollo de habilidades de expresión oral y escrita. |
| | + | # Facilita la identificación de características similares y diferentes entre lugares, |
| | + | objetos, personajes. |
| | + | # Permite la formación de criterio a partir de la comparación de las actitudes |
| | + | positivas y negativas de los personajes de un cuento o bien, los protagonistas de |
| | + | una noticia o una narración. |
| | + | # El lector tiene la oportunidad de comparar sus propias características, con las del |
| | + | personaje de una historia. |
| | + | # Ayuda a conocer y evaluar puntos de vista diferentes. |
| | | | |
| − | [[Archivo:Productores cafe de Guatemala - titular.png|center|border|650px]]
| + | == ¿Cómo identificar diferencias y similitudes en un texto? == |
| | + | 1. Active conocimientos previos con relación al tema de la lectura, El diálogo puede variar si es una historia de ficción o no ficción, textos científicos, tiras cómica, artículos de prensa, entrevistas u otros. |
| | + | :''—¿Qué saben de los burros y caballos? ¿Los han visto de cerca?<br> |
| | + | —¿Cómo son? ¿Por qué se considera que son útiles para las personas?<br> |
| | + | —¿Saben de algún burro que sea amigo de su dueño?'' |
| | | | |
| − | <em> | + | 2. Pida a los estudiantes que lean la entrevista con el escritor Juan Ramón Jiménez9, que aparece a continuación. |
| − | :''– ¿Qué puedo predecir del título de la noticia “Productores café de Guatemala incumplen contratos”?
| + | <div style="width:65%; margin:1em auto 1em auto; border:2px solid; padding:8px"> |
| − | :''– Los caficultores no entregarán el café que les compraron.
| + | <center>'''Entrevista con Juan Ramón Jiménez''' |
| − | </em>
| |
| | | | |
| − | <div style="border:dashed 2px; border-color:#00A4D8; border-radius:6px; padding:4px; width:85%; margin:1em auto 1em auto;">En el caso de una noticia de periódico, el título y las fotografías ayudan a elaborar las predicciones.</div>
| + | Por: Roberto Valenzuela |
| | | | |
| − | A partir de las predicciones el lector empieza a buscar la información necesaria para comprobar sus predicciones.
| + | Juan Ramón Jiménez es el autor de Platero y yo. El “yo” es el autor y “Platero” es el nombre de un burro al que trató como compañero, durante buena parte de su vida. Hoy tenemos una entrevista con el escritor, para conocer más sobre su Platero. |
| | | | |
| − | <center>'''Las predicciones elaboradas antes de comenzar la lectura, proporcionan un objetivo para leer.'''</center>
| + | '''Señor Jiménez, ¿cuándo escribió Platero y yo?''' |
| | | | |
| − | [[Archivo:Parece que se van a cumplir.png|250px|right]]
| + | Empecé a escribirlo por el año 1909 y la imprenta La lectura, lo publicó en 1913. En él cuento los recuerdos de mi niñez y juventud en el campo. |
| − | '''Durante''' la lectura del texto, el lector hace pequeñas pausas para verificar sus predicciones y formular nuevas.
| |
| − | <em>
| |
| − | :– Sí, el clima afectó la producción de café.
| |
| − | :– Fue el exceso de lluvias que dañó la floración y, por eso, no hay suficiente café.
| |
| − | :– ¿Qué harán los productores para cumplir sus contratos?
| |
| − | </em>
| |
| | | | |
| − | '''Después''' de realizar la lectura, el lector compara sus predicciones o hipótesis con lo que realmente decía el texto. De esta forma comprobará si sus predicciones se cumplieron o no. | + | '''¿Cuál fue la razón por la que le dio el nombre de Platero al protagonista de la obra?''' |
| − | :''– ¡Nuestras predicciones sí se cumplieron! Por las lluvias hubo menos cosecha de café.''
| |
| | | | |
| − | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"
| + | Se llama platero porque pertenece a la clase de burros de color plata. Existen otras clases de burros, los mohínos son de color oscuro; los canos de color blanco. En mi juventud tuve varios burros plateros. También tuve un caballo que se llamaba Almirante, pero preferí el burro para andar por el campo, porque es más paciente y necesita menos cuidados que los caballos. |
| − | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]]
| |
| − | | Formular predicciones convierte a los estudiantes en detectives de la información que le transmite el texto y estimula la curiosidad que todo estudiante lleva dentro.
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| − | == ¿Cómo se aprende a hacer predicciones? ==
| + | '''¿Quiere decir que paseaba por el campo montado en el burro?''' |
| − | Las predicciones, como cualquier estrategia, se aprenden practicándolas y comprendiendo la utilidad que tienen.
| + | No. Yo no iba sobre el burro, el me acompañaba y yo le contaba lo que pensaba y lo que sentía. Platero era mi amigo. |
| | | | |
| − | {| width="85%" style="margin:1em auto 1em auto"
| + | '''Muchas gracias señor Jiménez por darnos a conocer detalles de su personaje.''' |
| − | | style="width:50%"| '''1<sup>o</sup>Comprender el propósito de la lectura antes de comenzar a leer.'''
| + | </div> |
| − | :''– ¿Qué tengo que leer? ''
| |
| − | :''– ¿Para qué debo leer?''
| |
| − | | [[Archivo:Qué tengo que leer.png|center|300px]]
| |
| − | |-
| |
| − | | '''2<sup>o</sup> Antes de leer, activar conocimientos previos.'''
| |
| − | :''– ¿Qué sé del tema?''
| |
| − | :''– ¿Qué sé de otros temas relacionados con esta lectura?''
| |
| − | :''– ¿Qué otros temas pueden ayudar para entender mejor lo que voy a leer?''
| |
| − | | [[Archivo:Qué significa productores.png|center|300px]]
| |
| − | |-
| |
| − | | '''3<sup>o</sup> Hacer las predicciones antes de leer.'''
| |
| − | :''– Según el título, la noticia informa que los productores de café tienen problemas para entregar el café.''
| |
| − | :''– Pienso que han tenido problemas porque la cosecha de café no fue suficiente.''
| |
| − | | [[Archivo:Por el título parece.png|center|300px]]
| |
| − | |-
| |
| − | | '''4<sup>o</sup> Verificar las predicciones durante y después de la lectura.'''
| |
| − | :''– ¿Se cumplieron las predicciones?''
| |
| − | :''– ¿Qué aspectos tuve en cuenta para hacer mis predicciones?''
| |
| − | | [[Archivo:Sí fue como yo lo había pensado.png|center|300px]]
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| − | <center>'''Las preguntas son el alma de las predicciones'''</center>
| + | 3. Haga preguntas que le permitan verificar si los estudiantes comprendieron de qué trata el texto. Es importante que los estudiantes consulten el diccionario para resolver dudas respecto del significado de palabras que les sean desconocidas. |
| | | | |
| − | “Las investigaciones realizadas (Redfield y Rousseau, 1981; Andre, 1979 y Gall, 1970) demuestran que los docentes que utilizan preguntas que estimulan los niveles más altos del pensamiento, promueven el aprendizaje ya que requieren que el estudiante aplique, analice, sintetice y evalúe la información en lugar de recordar hechos.”
| + | 4. Oriente a los estudiantes para que comparen la información que el texto les proporciona, con relación a las distintas clases de burros que ellos conocen. Por ejemplo: |
| − | <div style="text-align:right">Quintana (n.f.).</div>
| + | :''–¿Qué características similares tiene el burro de la obra de Juan Ramón Jiménez, con los que ustedes conocen?'' |
| | | | |
| − | <div id="para"></div>
| + | Para facilitar la comparación, puede mostrarles una ilustración de Platero –un burro ficticio- y otra de un burro real. |
| − | == Para hacer predicciones...<ref>Este tema se desarrolló a partir de la propuesta de ''Las predicciones: cómo ayudar a los niños preescolares a mirar hacia el futuro''.</ref> ==
| |
| | | | |
| − | {| width="85%" style="margin:1em auto 1em auto"
| + | <gallery> |
| − | | style="width:50%"| '''Utilizar frases como:'''
| + | Burro real.png |
| − | :''– Yo predigo... ''
| + | burro ficticio.png |
| − | :''– Yo supongo... ''
| + | </gallery> |
| − | :''– Yo espero... ''
| |
| − | :''– Pienso que...''
| |
| − | | rowspan="2"| [[Archivo:Yo sospecho que.png|center|300px]]
| |
| − | |-
| |
| − | | '''Hacer conexiones con experiencias anteriores:'''
| |
| − | :''– ¿Recuerdan?''
| |
| − | :''– ¿Piensen cuándo?''
| |
| − | :''– ¿A quién o a qué se parece este personaje?''
| |
| − | |-
| |
| − | | '''Imaginar posibilidades:'''
| |
| − | :''– ¿Qué pasaría si...?''
| |
| − | :''– ¿Qué más podría suceder?''
| |
| − | :''– ¿Cómo cambiaría la historia si...?''
| |
| − | | rowspan="2"| [[Archivo:Recuerdan cuando.png|center|300px]]
| |
| − | |-
| |
| − | | '''Explicar las propias predicciones:'''
| |
| − | :''– ¿Por qué crees que eso sucederá?
| |
| − | :''– ¿Qué te hace pensar así?''
| |
| − | :''– ¿Cómo supiste que eso sucedería?''
| |
| − | |-
| |
| − | | '''Hacer comentarios sobre las predicciones de otros:'''
| |
| − | :''– Estoy de acuerdo con... porque...''
| |
| − | :''– No comparto la idea de... porque...''
| |
| − | | rowspan="2"| [[Archivo:Por que piensas.png|center|300px]]
| |
| − | |-
| |
| − | | '''Formular un plan de acción:'''
| |
| − | :''– ¿Qué otras propuestas podemos hacer para...?''
| |
| − | :''– ¿Cómo podríamos solucionar ese problema?''
| |
| − | :''– ¿Qué podrían hacer los personajes para resolver el problema? ''
| |
| − | :''– ¿Qué harías tú si fueras el personaje?''
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| − | '''Al terminar de leer es importante comparar las predicciones utilizando las palabras:''' | + | :''– ¿Qué observan en las fotografías?<br> |
| | + | – Uno de los burros es Platero, ¿en qué se parece con los otros burros? ¿Qué similitudes observan?'' |
| | | | |
| − | ::'''Esperar:''' ''– Yo esperaba que...''
| + | 5. Luego de comparar, promueva que los estudiantes contrasten la información, para encontrar diferencias. |
| − | ::'''Comprobar:''' ''– Yo comprobé que...''
| + | :''– ¿Qué diferencias ve el autor de Platero, entre los caballos y los burros?<br> |
| − | ::'''Verificar:''' ''– Yo verifiqué...''
| + | – ¿Qué diferencias encuentran entre el trato que le dan las personas a los burros y el que le daba Juan Ramón Jiménez a Platero?<br> |
| | + | – ¿Por qué piensan que es diferente el trato?'' |
| | | | |
| − | <center>'''Para motivar las predicciones es importante crear en el aula un ambiente de confianza que permita expresarlas a los estudiantes.'''</center>
| + | Use las ilustraciones para que los estudiantes puedan contrastarlas y encontrar diferencias. Por ejemplo: la imagen de Platero es diferente porque está con actitud de soñador. Esta es una actitud de las personas, no de los animales. |
| | | | |
| | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" | | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" |
| | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]] | | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]] |
| − | | Predecir es formular hipótesis, las que se confirman o no cuando se termina de leer el texto. | + | | Identificar diferencias y similitudes en un texto requiere una constante ejercitación. |
| | |} | | |} |
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| | <references /> | | <references /> |
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| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]][[Categoría:Primaria]] |