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| | [[Archivo:Cintillo El tesoro de la lectura.png|600px]] | | [[Archivo:Cintillo El tesoro de la lectura.png|600px]] |
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| | Al igual que para correr, necesitamos primero aprender a caminar; para leer a golpe de vista, necesitamos aprender a decodificar. Solo cuando los estudiantes han formado correctamente las asociaciones entre fonemas (sonidos de las letras) y grafemas (trazo de la letras), suficiente cantidad de veces, pueden guardarlas en su memoria. Para ello necesitan tener el conocimiento alfabético y haber desarrollado la conciencia fonológica. | | Al igual que para correr, necesitamos primero aprender a caminar; para leer a golpe de vista, necesitamos aprender a decodificar. Solo cuando los estudiantes han formado correctamente las asociaciones entre fonemas (sonidos de las letras) y grafemas (trazo de la letras), suficiente cantidad de veces, pueden guardarlas en su memoria. Para ello necesitan tener el conocimiento alfabético y haber desarrollado la conciencia fonológica. |
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| − | [[Archivo:Cuadros el tesoro lectur inicial 1.png|400px|]] | + | <center>[[Archivo:Cuadros el tesoro lectur inicial 1.png|400px]] [[Archivo:Cuadros el tesoro lectur inicial 2.png|400px]]</center> |
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| − | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; "> | + | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
| − | <span style="color: #ffffff;">La cantidad de palabras que leen los estudian-tes en un minuto depende de la complejidad de los textos; esta complejidad se mide con una escala de 100 a 1 000. Encuentre el nivel de complejidad de los textos de El tesoro de la lectura y el grado para el que se recomiendan.</span> | + | <span style="color: #ffffff;">La cantidad de palabras que leen los estudiantes en un minuto depende de la complejidad de los textos; esta complejidad se mide con una escala de 100 a 1,000. Encuentre el nivel de complejidad de los textos de El tesoro de la lectura y el grado para el que se recomiendan.</span> |
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| | == <span style="color: #0069ac;">'''¡A leer!'''</span> == | | == <span style="color: #0069ac;">'''¡A leer!'''</span> == |
| − | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; "> | + | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
| | Con esta actividad el estudiante ejercita la fluidez lectora. | | Con esta actividad el estudiante ejercita la fluidez lectora. |
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| − | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; "> | + | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
| | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> | | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> |
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| | <span style="color: #ffffff;">Lectura en voz alta con velocidad y exactitud.</span> | | <span style="color: #ffffff;">Lectura en voz alta con velocidad y exactitud.</span> |
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| − | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; "> | + | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
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| | '''Materiales:''' | | '''Materiales:''' |
| − | * Lectura “Vamos al río” | + | * Lectura “[[#Recursos|Vamos al río]]” |
| | </div> | | </div> |
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| | '''Actividades:''' | | '''Actividades:''' |
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| − | # Active conocimientos previos anotando en el pizarrón la siguiente lista de palabras: limpio, limpian y limpiar, que son muy parecidas. También use otras palabras con las que los estudiantes encuentren dificultad, ya sea porque sean muy largas o desconocidas. Lean varias veces en voz alta las palabras anotadas, también pueden separar sus sonidos y luego volver a unirlos. | + | # Active conocimientos previos anotando en el pizarrón la siguiente lista de palabras: ''limpio'', ''limpian'' y ''limpiar'', que son muy parecidas. También use otras palabras con las que los estudiantes encuentren dificultad, ya sea porque sean muy largas o desconocidas. Lean varias veces en voz alta las palabras anotadas, también pueden separar sus sonidos y luego volver a unirlos. |
| | # Lea con voz pausada y respetando los signos de puntuación. Pida a los estudiantes que sigan la lectura en voz baja mientras usted lee en voz alta. | | # Lea con voz pausada y respetando los signos de puntuación. Pida a los estudiantes que sigan la lectura en voz baja mientras usted lee en voz alta. |
| | # Solicite a los estudiantes que se coloquen en grupos de tres integrantes. | | # Solicite a los estudiantes que se coloquen en grupos de tres integrantes. |
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| | # Entregue una copia de la lectura a cada estudiante. Solicíteles que establezcan un orden para leer el texto. Cada uno debe leer una oración por turnos hasta terminar de leerlo todo. | | # Entregue una copia de la lectura a cada estudiante. Solicíteles que establezcan un orden para leer el texto. Cada uno debe leer una oración por turnos hasta terminar de leerlo todo. |
| | # Pida que lean el texto de esta forma tres veces, cambiando el orden de los turnos. | | # Pida que lean el texto de esta forma tres veces, cambiando el orden de los turnos. |
| − | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; "> | + | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
| | | | |
| | '''Evaluación:''' | | '''Evaluación:''' |
| − | * Mientras los estudiantes leen en grupo, puede llamar a cada estudiante para registrar cuántas palabras lee por minuto y cuántos errores comete al leer. | + | * Mientras los estudiantes leen en grupo, puede llamar a cada estudiante para registrar cuántas palabras lee por minuto y cuántos errores comete al leer.<ref>''N. del E.:'' Para aprender a evaluar el número de palabras leídos por minuto consulta los capítulos sobre evaluación al usar un [[Aplicación de la Evaluación de la Lectura Basada en Currículo (EBC)/Aplicación de instrumentos en español/Listado de palabras familiares –LPF–|listado de palabras familiares]] y evaluación al usar un [[Aplicación de la Evaluación de la Lectura Basada en Currículo (EBC)/Aplicación de instrumentos en español/Listado de palabras para decodificación|listado de palabras para decodificación]] en el manual de [[Aplicación de la Evaluación de la Lectura Basada en Currículo (EBC)|Aplicación de la evaluación de la lectura basada en currículo (EBC)]].</ref> |
| | {| style="background:AliceBlue" border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" align="center" | | {| style="background:AliceBlue" border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" align="center" |
| | ! Nombre del estudiante | | ! Nombre del estudiante |
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| | ! Tiempo | | ! Tiempo |
| | ! Palabras por minuto | | ! Palabras por minuto |
| − | |- | + | |- style="text-align:center" |
| − | |Juan ejemplo||46||2||46-2= 44||50 segundos||44*60/50= 52.8 | + | |Juan Ejemplo |
| | + | |46 |
| | + | |2 |
| | + | |style="width:90px"|<span class="nowrap">46 - 2 = 44</span> |
| | + | |style="width:90px"|50 segundos |
| | + | |style="width:110px"|<span class="nowrap">44 * 60/50 = 52.8</span> |
| | + | |} |
| | | | |
| − | |}
| |
| | '''Más actividades:''' | | '''Más actividades:''' |
| | * Para reforzar la fluidez lectora, lea el texto con sus estudiantes varias veces usando por ejemplo la técnica de lectura coral o en coro. | | * Para reforzar la fluidez lectora, lea el texto con sus estudiantes varias veces usando por ejemplo la técnica de lectura coral o en coro. |
| | </div> | | </div> |
| | + | |
| | == <span style="color: #0069ac;">Ayudemos a Pepe y a Tita</span> == | | == <span style="color: #0069ac;">Ayudemos a Pepe y a Tita</span> == |
| − | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; "> | + | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
| − | Al realizar esta actividad el estudiante identifica un problema y le ofrece solución . | + | Al realizar esta actividad el estudiante identifica un problema y le ofrece solución. |
| | </div> | | </div> |
| − | <br />
| + | |
| − | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; "> | + | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
| | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> | | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> |
| | | | |
| | <span style="color: #ffffff;">Identificar problemas.</span> | | <span style="color: #ffffff;">Identificar problemas.</span> |
| | </div> | | </div> |
| − | <br />
| + | |
| − | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; "> | + | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
| | | | |
| | '''Materiales:''' | | '''Materiales:''' |
| − | * Lectura “Vamos al río” | + | * Lectura “[[#Recursos|Vamos al río]]” |
| | * Hojas de papel o cuaderno | | * Hojas de papel o cuaderno |
| | </div> | | </div> |
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| | # Solicite a los estudiantes que propongan soluciones alternas para limpiar el río. | | # Solicite a los estudiantes que propongan soluciones alternas para limpiar el río. |
| | # Al finalizar, cada grupo puede exponer al resto de sus compañeros la solución que plantearon. Anímelos a encontrar soluciones para los problemas que encontraron en su comunidad. | | # Al finalizar, cada grupo puede exponer al resto de sus compañeros la solución que plantearon. Anímelos a encontrar soluciones para los problemas que encontraron en su comunidad. |
| − | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; "> | + | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
| | | | |
| − | '''Evaluación:''' | + | '''Evaluación:''' Observe la participación individual de los estudiantes en las discusiones y el trabajo que realizan en el grupo, así como la fundamentación de sus ideas para elaborar la solución al problema del río. |
| − | Observe la participación individual de los estudiantes en las discusiones y el trabajo que realizan en el grupo, así como la fundamentación de sus ideas para elaborar la solución al problema del río. | + | |
| − | '''Más actividades:''' | + | '''Más actividades:''' Use otros textos en los que se expongan problemas parecidos a los de la comunidad, por ejemplo, puede buscar noticias en el periódico. Si los textos son muy difíciles resúmalos con un vocabulario adecuado al grado de sus estudiantes. Identifiquen el problema y propongan soluciones. |
| − | Use otros textos en los que se expongan problemas parecidos a los de la comunidad, por ejemplo, puede buscar noticias en el periódico. Si los textos son muy difíciles resúmalos con un vocabulario adecuado al grado de sus estudiantes. Identifiquen el problema y propongan soluciones. | |
| | </div> | | </div> |
| − | [[Archivo:Láminas el tesoro4.png|500px]] | + | |
| | + | == Recursos == |
| | + | <div style="color:gray"><center>Seleccione la imagen para ver, descargar y reproducir la hoja de trabajo.</center></div> |
| | + | [[Archivo:Láminas el tesoro4.png|600px|center]] |
| | + | |
| | + | == Notas == |
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| | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Primaria]][[Category:Book:El_tesoro_de_la_lectura_-_lectura_inicial]] |