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El tesoro de la lectura/Lectura inicial/Para el docente 4 de 5. Comprensión lectora durante la lectura inicial (editar)
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[[Archivo:Cintillo El tesoro de la lectura.png|600px]]
<span style="font-size:200%;;color: #0069ac">Lectura inicial. Para el docente 4/5. Nivel 2</span><div style="width:25%">__TOC__</div>
== <span style="color: #0069ac;">La comprensión lectora durante la lectura inicial</span> ==
Para que los estudiantes logren una buena comprensión lectora, necesitan leer con fluidez. En la etapa de lectura inicial la mejor forma de predecir la comprensión lectora es la velocidad y exactitud con la que leen los estudiantes. Ellos están en el proceso de aprender y afianzar la lectura, por lo que aquellos que tienen dificultades para leer a golpe de vista, que leen despacio o cometen errores, tienen menos energía y recursos mentales para comprender lo que leyeron.
[[Archivo:4 de lectura inicial-1.png|400px|]]
Además de fluidez, se necesita comprender el idioma en el que se lee. Lo ideal es aprender a leer en el idioma que más se utiliza para comunicarse. El ''Currículo Nacional Base'' -CNB- establece que entre primero y tercer grados se desarrollen distintas destrezas y habilidades de comprensión como:
* Hacer predicciones e inferencias.
* Hacer generalizaciones.
* Secuencias
* Diferenciar al personaje principal de los secundarios.
* Diferenciar la idea principal de las secundarias.
* Diferenciar textos literarios e informativos.
[[Archivo:4 de lectura inicial-2.png|400px|]]
== <span style="color: #0069ac;">'''Recordando sobre las abejas'''</span> ==
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
Con esta actividad el estudiante elabora gráficos para resumir la información.
</div>
<br />
<div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
<span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span>
<span style="color: #ffffff;">Idea principal, ideas secundarias, identificar detalles. Textos informativos.</span>
</div>
<br />
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
'''Materiales:'''
* '''Lectura “Las abejas”'''
</div>
'''Actividades:'''
# Active conocimientos previos sobre gráficos que resumen la información, especialmente los cuadros sinópticos; utilice el primer gráfico que aparece en la siguiente página.
# Explique el significado de las palabras: libar, mandíbulas, pinzas, retráctil.
# Pida que lean en silencio el texto y luego léalo usted en voz alta.
# Pregunte cuál es el tema o idea general del texto ¿de qué trata la lectura?, y anótelo en el pizarrón.
# Haga preguntas para encontrar las ideas principales de cada párrafo, ideas secundarias y detalles. Con esta información elaboren un cuadro sinóptico parecido al de la siguiente página. En este cuadro se incluyen palabras clave para que usted las amplíe junto con sus estudiantes.
# Aclare dudas si hay confusión entre ideas principales, secundarias y detalles, y de una lec-tura.
# Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el tipo de texto que leyeron ¿es informativo o literario?, motívelos a que expliquen las razones por las que lo consideran de uno u otro tipo.
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
'''Evaluación:'''
* Para que la evaluación sea formativa, atienda las respuestas de sus estudiantes. Guíe y reoriéntelas de ser necesario.
'''Más actividades:'''
* Utilice otros temas o lecturas para elaborar organizadores gráficos. Permita que ha-gan esta actividad en grupos para que se enriquezcan las ideas.
* Busque un texto literario que hable sobre las abejas, puede ser un poema o un cuento, y léalo con sus estudiantes. Compárenlo con el texto “Las abejas”. Reflexionen respecto a cuáles son sus similitudes y diferencias.
[[Archivo:Cintillo El tesoro de la lectura.png|600px]]
<span style="font-size:200%;;color: #0069ac">Lectura inicial. Para el docente 4/5. Nivel 2</span><div style="width:25%">__TOC__</div>
== <span style="color: #0069ac;">La comprensión lectora durante la lectura inicial</span> ==
Para que los estudiantes logren una buena comprensión lectora, necesitan leer con fluidez. En la etapa de lectura inicial la mejor forma de predecir la comprensión lectora es la velocidad y exactitud con la que leen los estudiantes. Ellos están en el proceso de aprender y afianzar la lectura, por lo que aquellos que tienen dificultades para leer a golpe de vista, que leen despacio o cometen errores, tienen menos energía y recursos mentales para comprender lo que leyeron.
[[Archivo:4 de lectura inicial-1.png|400px|]]
Además de fluidez, se necesita comprender el idioma en el que se lee. Lo ideal es aprender a leer en el idioma que más se utiliza para comunicarse. El ''Currículo Nacional Base'' -CNB- establece que entre primero y tercer grados se desarrollen distintas destrezas y habilidades de comprensión como:
* Hacer predicciones e inferencias.
* Hacer generalizaciones.
* Secuencias
* Diferenciar al personaje principal de los secundarios.
* Diferenciar la idea principal de las secundarias.
* Diferenciar textos literarios e informativos.
[[Archivo:4 de lectura inicial-2.png|400px|]]
== <span style="color: #0069ac;">'''Recordando sobre las abejas'''</span> ==
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
Con esta actividad el estudiante elabora gráficos para resumir la información.
</div>
<br />
<div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
<span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span>
<span style="color: #ffffff;">Idea principal, ideas secundarias, identificar detalles. Textos informativos.</span>
</div>
<br />
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
'''Materiales:'''
* '''Lectura “Las abejas”'''
</div>
'''Actividades:'''
# Active conocimientos previos sobre gráficos que resumen la información, especialmente los cuadros sinópticos; utilice el primer gráfico que aparece en la siguiente página.
# Explique el significado de las palabras: libar, mandíbulas, pinzas, retráctil.
# Pida que lean en silencio el texto y luego léalo usted en voz alta.
# Pregunte cuál es el tema o idea general del texto ¿de qué trata la lectura?, y anótelo en el pizarrón.
# Haga preguntas para encontrar las ideas principales de cada párrafo, ideas secundarias y detalles. Con esta información elaboren un cuadro sinóptico parecido al de la siguiente página. En este cuadro se incluyen palabras clave para que usted las amplíe junto con sus estudiantes.
# Aclare dudas si hay confusión entre ideas principales, secundarias y detalles, y de una lec-tura.
# Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el tipo de texto que leyeron ¿es informativo o literario?, motívelos a que expliquen las razones por las que lo consideran de uno u otro tipo.
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'''Evaluación:'''
* Para que la evaluación sea formativa, atienda las respuestas de sus estudiantes. Guíe y reoriéntelas de ser necesario.
'''Más actividades:'''
* Utilice otros temas o lecturas para elaborar organizadores gráficos. Permita que ha-gan esta actividad en grupos para que se enriquezcan las ideas.
* Busque un texto literario que hable sobre las abejas, puede ser un poema o un cuento, y léalo con sus estudiantes. Compárenlo con el texto “Las abejas”. Reflexionen respecto a cuáles son sus similitudes y diferencias.