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| | :* Tablas para registro de observación | | :* Tablas para registro de observación |
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| − | ==Competencia #: XX== | + | ==Competencia 4: Participa en la discusión y búsqueda de solución a los conflictos en el aula.== |
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| − | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - XX Grado: #. Competencia|Tabla de Competencias para el Bloque #]]</small> | + | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 3: Construyendo nuestra convivencia|Tabla de Competencias para el Bloque 3]]</small> |
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| | ===Contenidos de aprendizaje=== | | ===Contenidos de aprendizaje=== |
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| − | * Contenido columna 1. | + | * Identificación de problemas en el aula. |
| | + | * Priorización de problemas identificados. |
| | + | * Identificación de los pasos para solucionar problemas. |
| | + | * Planteamiento de opiniones para la solución de problemas. |
| | + | * Propuesta de asignación de responsabilidades en la solución de problemas. |
| | + | * Investigación sobre las formas de solución de problemas utilizados en la familia. |
| | + | * Ordenamiento de los saberes de las personas adultas utilizados en la solución de problemas. |
| | + | * Aplicación de los saberes o consejos de las personas adultas en la solución de conflictos. |
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| − | * Contenido columna 2. | + | * Solución de problemas. |
| | + | * El valor del consejo de las personas adultas. |
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| − | * Contenido columna 3. | + | * Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana. |
| | + | * Valoración del conocimiento de las otras personas como forma de lograr la convivencia y la comunicación efectiva. |
| | + | * Participación en conmemoraciones culturales y sociales de su comunidad |
| | + | * Aplicación de los consejos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia. |
| | + | * Valora el uso del diálogo para la solución de problemas expresando con libertad y coherencia sus ideas, sentimientos y pensamientos. |
| | + | * Resuelve problemas y conflictos por medio del diálogo. |
| | + | * Se comunica en forma afectuosa para mantener la armonía interpersonal e intergeneracional. |
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| − | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número #=== | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 4=== |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 1: Situaciones problemáticas y conflictivas==== |
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| − | XX
| + | Identifique situaciones problemáticas y conflictivas en la vida cotidiana. Promueva un conversatorio para identificar los pasos para solucionarlos. Para ello puede emplear herramientas como por ejemplo: [[Primer Grado - Formación Ciudadana#Actividad 3: Lectura de imágenes|"Lecturas con paradas"]], presentando lecturas sobre problemas o conflictos en diferentes ambientes cotidianos para el alumnado, o [[Herramienta pedagógica: Veo, veo e imagino|"Veo, veo e imagino"]], en donde presentará gráficas o recortes de situaciones problemáticas para que sean analizadas y sus alumnos y alumnas puedan reflexionar sobre esa situación y cómo se puede afrontar de manera solidaria; o, "Estudio de casos", para la identificación de situaciones problemáticas y conflictivas en el aula, la escuela y en la familia. |
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| − | ====Actividad #: XXX====
| + | Empleando cualquiera de las herramientas citadas con antelación, identifiquen causas y efectos de los conflictos y las diversas formas de afrontarlos. Cuestione al grupo sobre si es necesario que en un conflicto haya una persona que gane; si existen personas culpables o responsables; o, si pueden ganar todos y todas en la solución de un conflicto, etc. Destaque la posibilidad de que un conflicto se desarrolle de diversas formas. Destaque la conveniencia de abordar los conflictos en forma pacífica. Solicite al alumnado un comentario sobre quiénes salen favorecidos y favorecidas cuando los conflictos se afrontan o resuelven pacíficamente. |
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| − | XX
| + | ====Actividad 2: Discusión entre dos amistades (Lectura con paradas y estudio de casos)==== |
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| | + | Primera parada: ¿Qué es una amistad? ¿Tienen ustedes amistades... quiénes son? ¿Cómo se tratan las amistades? ¿De qué tratará esta historia? Continúe leyendo... |
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| | + | <p style="background-color: #E0F4F8; width:65%">Pablo de León y Oxib’ Keej son dos amigos. Se llaman así porque el primero nació un 25 de enero, según calendario gregoriano. Oxib’ keej se llama así, con base en el calendario maya. De manera que provienen de familias diferentes. Pablo de León, de una familia ladina y Oxib Keej de una familia maya. A pesar de los diferentes orígenes culturales, hay mucho en común entre estos dos niños: ¡Son amigos¡ Generalmente andan siempre juntos.</p> |
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| | + | Segunda parada: ¿Quiénes son los personajes? ¿Por qué se llaman así? ¿Qué significa su nombre o su apellido? ¿Qué sucederá con ellos? Continúe la lectura... |
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| | + | <p style="background-color: #E0F4F8; width:65%">El día de hoy, por un juguete, Oxib Keej y Pablo de León se han disgustado y ofendido. Para ofenderse hicieron chiste de sus nombres y apellidos. Al quejarse con la maestra, ella les preguntó con quién se habían peleado... tímidamente se señalaron entre ellos.</p> |
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| | + | Tercera parada: ¿Qué habrán dicho de sus nombres y apellidos? ¿Qué les dirá la maestra? ¿Creen que han hecho lo mejor?, ¿por qué? Continúe la lectura..... |
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| | + | <p style="background-color: #E0F4F8; width:65%">Entonces la maestra les dijo: Les toca a ustedes hablar sobre el problema que afrontan. Escúchense, uno al otro. Salgan al corredor, dialoguen y encuentren una solución a esta situación.</p> |
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| | + | Cuarta parada: ¿Cómo resolverán el problema? Busquemos algunas propuestas. Siga leyendo... |
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| | + | <p style="background-color: #E0F4F8; width:65%">En el patio de la escuela Pablo de León y Oxib Keej platicaron y acordaron turnarse en el uso del juguete. Al entrar al aula presentaron la solución y la maestra les felicitó.</p> |
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| | + | Ultimas reflexiones: ¿Qué problemas hemos afrontado nosotros? ¿Cómo lo hemos afrontado? |
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| | + | Le sugerimos que comprenda que los conflictos son situaciones difíciles que se complican y se tornan violentas cuando no tenemos capacidad para afrontarlas de manera pacífica. Pueden aprovecharse en el proceso de aprendizaje. La solución de los conflictos obliga a hacer uso del pensamiento crítico, para abordar las cosas de manera diferente. |
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| | + | : El pensamiento crítico es la capacidad de pensar de manera reflexiva... diferente. Es analizar y cuestionar situaciones, argumentos y conocimientos que se presentan como normales y afrontarlos de manera innovativa, positiva. El ambiente para el desarrollo del pensamiento crítico se obtiene cuando, desde la niñez, se da tiempo para la reflexión y el cuestionamiento, para la especulación, para escuchar y entender ideas diversas. |
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| | + | : Observe que normalmente el niño y la niña son acostumbrados a atender las razones y argumentos de las personas adultas. |
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| | + | : El pensamiento crítico, cultivado desde la niñez, se opone a la idea del pensamiento único. Así, niños y niñas valoran las expresiones de otras personas cuando opinan, formulan aportes, expresan diversas ideas y crean la capacidad para el desarrollo de un pensamiento autónomo. |
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| | + | : ¿Niños y niñas no están preparados? Por supuesto, pero lo importante es iniciar esta estrategia en una etapa de la vida en que preguntan sobre todas las cosas que les rodean. |
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| | ====Actividad #: XXX==== | | ====Actividad #: XXX==== |