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| − | * Contenido columna 1. | + | * Identificación de las rutinas escolares. |
| | + | * Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas. |
| | + | * Utilización de los medios de comunicación existentes en la escuela y en la comunidad. |
| | + | * Participación en la elaboración del periódico mural. |
| | + | * Utilización de la biblioteca del aula y de la escuela. |
| | + | * Utilización de los recursos existentes en la escuela y en el hogar para la exhibición de sus trabajos. |
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| − | * Contenido columna 2. | + | * Rutinas diarias. |
| | + | * Esquemas que indican la distribución de tareas. |
| | + | * Medios de comunicación en la escuela y la comunidad. |
| | + | * Periódico mural. Biblioteca de aula. |
| | + | * Recursos para elaborar trabajos. |
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| − | * Contenido columna 3. | + | * Participación en la sistematización de los saberes y conocimientos. |
| | + | * Utilización voluntaria de todos los recursos a su alcance para elaborar su trabajo y organizar su presentación. |
| | + | * Valoración y utilización de la tecnología a su alcance para comunicarse. |
| | + | * Participación voluntaria de niños y niñas en la organización y elaboración del periódico mural. |
| | + | * Utilización cuidadosa y responsable de los bienes materiales propios y de la escuela. |
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| − | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número #=== | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 9=== |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 1: Cumpliendo metas, distribuyo mi tiempo==== |
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| − | XX
| + | Los niños y las niñas opinan acerca de la forma en que realizan diariamente sus actividades; proponen nuevas formas para hacerlo y toman notas de las nuevas formas de hacer las actividades. Pueden hacerlo por escrito o por medio de un dibujo que colocan en lugares visibles en el aula. |
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| − | ====Actividad #: XXX====
| + | Los niños y las niñas distribuirán el tiempo de las actividades que están realizado en ese momento y construirán un horario con las actividades que realizan dentro y fuera de la escuela indicando el tiempo que necesitan para realizarlos. Solicíteles elaborar un círculo con tantas partes como actividades hayan propuesto y pídales que las representen por medio de símbolos. Por ejemplo, uno de los símbolos podría ser una pelota que representa tiempo para jugar con los amigos y las amigas. Pida que coloquen los símbolos en cada una de las partes del círculo en el orden en que realizarán las actividades. |
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| − | XX
| + | Estas actividades varían de día en día o semana en semana. El niño y la niña irán marcando la actividad conforme la van realizando. Participarán en una conversación en pareja o grupo mixto para descubrir cuantas actividades lograron cubrir, cómo lo lograron y en qué actividades cambiaron la forma acostumbrada de hacerlas. |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 2: ¿Cómo nos comunicamos?==== |
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| − | XX
| + | Los niños y niñas realizarán una exploración de los medios de comunicación que se utilizan en la escuela, su hogar y su comunidad. Participarán en un diálogo de saberes en el que, desde su contexto, compartirán con el resto del grupo qué medio utilizan para comunicarse. Pueden dramatizar o elaborar uno o más de ellos. |
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| | + | Algunos de estos medios podrían ser: la conversación en lugares públicos a determinadas horas del día, en la tienda del lugar, en el parque, en el campo de juegos, la iglesias, etc.; el pregón (persona que anuncia algún suceso); los anuncios por altoparlantes; la radio; la televisión; y el periódico, entre otros. |
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| | + | Como ejemplo para el trabajo con medios de comunicación, puede poner en práctica el tradicional teléfono que niños y niñas elaboran utilizando dos recipientes y una pita que los une. Esta pita se extiende lo más que se pueda y luego se envían mensajes a través de ese instrumento. Después niños y niñas comentan con sus compañeros y compañeras los mensajes recibidos y las experiencias obtenidas. |
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| | + | También puede desarrollar una dramatización en la que niños y las niñas elaborarán el noticiero del día, el cual incluirá secciones del noticiero y actividades del aula, actividades de tipo social, deportivas o de participación en ayuda en la comunidad. Se redactan las noticias y luego niñas y niños eligen a un narrador o narradora. Pueden dramatizarlo una sola vez o puede convertirse en una actividad que se realice semana a semana. Deben prepararlo para que el resto lo escuche. |
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| | + | Por otro lado, puede formar grupos mixtos para elaborar un cartel publicitario. Seleccionen un tema de interés que puede ser, por ejemplo, las tradiciones de la comunidad, acontecimientos de la comunidad, actividades escolares y del aula, etc. Niñas y niños proponen cómo deben ser los dibujos, el tipo de letra, mensajes que debe contener el cartel, dónde colocarlo, tiempo que permanecerá colocado de manera que lo lean la mayor cantidad de personas y se interese por lo que dice, etc. |
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| | + | Finalmente, los niños y las niñas pueden elaborar un periódico mural en el que comuniquen sus ideas acerca de los temas que han cubierto en esa época del año y de los aprendizajes que han logrado u otros temas de interés. El periódico mural pueden tener: un nombre, ilustraciones, fotografías, anuncios y mensajes cortos. |
| | + | |
| | + | Le sugerimos que invite a personas conocedoras de los medios de comunicación de su comunidad para que compartan con las niñas y los niños sus experiencias. Pueden compartir dinámicas y juegos en las que se evidencie la importancia de la comunicación y de poseer información, como por ejemplo “el teléfono descompuesto”. Se pueden escribir los mensajes en más de un idioma y compartir el trabajo realizado con niños y niñas de otros grados por medio de exposiciones. |
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| | + | ====Actividad 3: Elaboración de libros==== |
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| | + | Los niños y las niñas explorarán diversos materiales de lectura que incluyan temas literarios, informativos y recreativos. Identificarán algunas partes básicas: la portada, la contraportada, el lomo, el título y las ilustraciones. Harán un viaje imaginario por cada una de las partes, describiéndolas y aportado ideas de para qué creen qué sirven. Las niñas y los niños comentarán qué sintieron durante ese viaje, qué les gustó, qué no les gustó y qué quisieran seguir conociendo. |
| | + | |
| | + | Elaborarán diversidad de libros de acuerdo a su creatividad y su contexto. Algunos de los libros se escribirán dentro de un silueta que se relaciona con el tema. Por ejemplo, si habla de un sapo puede ser una silueta del sapo, si habla de deportes, puede ser un silueta de una pelota o una camiseta. Elaboran las siluetas del texto y recopilan los materiales hasta formar el libro. |
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| | + | Los niños y niñas seleccionarán situaciones importantes que involucren procesos y las ordenan para que tengan sentido. Por ejemplo: elaboración del pan, elaboración de la tortillas, la siembra de algún producto de la región, el nacimiento de un animal, crecimiento de una planta y otros. Elaborarán una ilustración de cada una de ellas y al pie escribirán el texto. |
| | + | |
| | + | Pueden trabajarlo en grupos de 5 niños y niñas, quienes se distribuirán el trabajo de manera que formen un libro por cada grupo. El libro tendrá la forma de un acordeón o fuelle y se leerá empezando por la primera página y siguiendo una secuencia. Se colocarán sobre una superficie plana para que observen la secuencia. |
| | + | |
| | + | Le sugerimos que lleve los materiales de lectura al aula o llevar a los niños al lugar donde se encuentran los materiales. Los niños y las niñas compartirán materiales de su contexto como hojas, retazos de tela para agregar detalles particulares de la comunidad. Si los niños y las niñas visitan la biblioteca, pueden aprovechar desarrollar las habilidades básicas para el manejo de la misma como: clasificación de materiales, lectura de códigos para identificarlos por temas, uso y cuidado de los mismos, sistema de préstamo. |
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| | ===Evaluación=== | | ===Evaluación=== |
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| − | XXX
| + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 9 dice: “Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
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| | :'''Indicadores de logro''' | | :'''Indicadores de logro''' |
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| − | :* XXX | + | :* Identifica el orden de rutinas básicas, horarios, horas de entrada y salida de la escuela, tiempo para jugar, entre otras. |
| | + | :* Sigue esquemas que indican la distribución de tareas y responsabilidades en la escuela. Utiliza los medios de comunicación existentes en la escuela y en la comunidad. Organiza información utilizando las partes básicas de los libros, revistas y periódicos. Participa en la elaboración del periódico mural. |
| | + | :* Utiliza la biblioteca del aula y de la escuela para la elaboración de trabajos. |
| | + | :* Utiliza los recursos con los que cuenta la escuela y la familia para elaborar sus trabajos y organizar la exhibición de los mismos. |
| | + | |
| | + | Para la verificación de la consecución de la competencia número 9, en función de los indicadores de logro arriba descritos, le proponemos emplear la técnica “Lo que aprendimos”, le proponemos las siguientes sugerencias: |
| | + | |
| | + | Comenten qué cosas descubrieron que sus compañeros y compañeras pueden hacer y que anteriormente desconocían. |
| | + | Pregúnteles cómo fue su experiencia al dramatizar los diferentes medios de comunicación. |
| | + | |
| | + | Pídales que elaboren un mapa conceptual tomando como tema: “Los medios de comunicación”. |
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| − | {| width="70%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;"
| + | Realicen una presentación de los libros elaborados. |
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| − | ! Criterios
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| − | ! style="width: 8%"|Sí
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| − | ! style="width: 8%"|No
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| | ==Bibliografía== | | ==Bibliografía== |