| Línea 6: |
Línea 6: |
| | <div id="Relaciona"></div> | | <div id="Relaciona"></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
| |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> |
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Línea 24: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="24"|<center>1</center> | + | | valign="top" rowspan="24"| 1. Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros ) con la interacción del ser humano con la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos. |
| − | | valign="top" rowspan="24"|Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros ) con la interacción del ser humano con la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos.
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| | | valign="top" rowspan="4"|1.1. Explica el origen de la Tierra y del Universo según las distintas cosmovisiones. | | | valign="top" rowspan="4"|1.1. Explica el origen de la Tierra y del Universo según las distintas cosmovisiones. |
| | | valign="top"| 1.1.1. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura Judeo-Cristiana. | | | valign="top"| 1.1.1. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura Judeo-Cristiana. |
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| | <div id="Contrasta"></div> | | <div id="Contrasta"></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
| |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="15"|<center>2</center> | + | | valign="top" rowspan="15"| 2. Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad biológica. |
| − | | valign="top" rowspan="15"|Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad biológica.
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| | | valign="top" rowspan="5"|2.1. Clasifica los seres vivos y explica sus características. | | | valign="top" rowspan="5"|2.1. Clasifica los seres vivos y explica sus características. |
| | | valign="top"| 2.1.1. Organización de los seres vivos en unicelulares (protozoos) y pluricelulares (metazoos). | | | valign="top"| 2.1.1. Organización de los seres vivos en unicelulares (protozoos) y pluricelulares (metazoos). |
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| | <div id="Describe"></div> | | <div id="Describe"></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
| |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="18"|<center>3</center> | + | | valign="top" rowspan="18"| 3. Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida. |
| − | | valign="top" rowspan="18"|Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida.
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| | | valign="top" rowspan="4"|3.1. Describe la estructura y funcionamiento del aparato reproductor masculino y femenino. | | | valign="top" rowspan="4"|3.1. Describe la estructura y funcionamiento del aparato reproductor masculino y femenino. |
| | | valign="top"| 3.1.1. Descripción de la estructura del aparato reproductor masculino: glándulas seminíferas, conductos eferentes, glande, entre otros. | | | valign="top"| 3.1.1. Descripción de la estructura del aparato reproductor masculino: glándulas seminíferas, conductos eferentes, glande, entre otros. |
| Línea 505: |
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| | <div id="Emite"></div> | | <div id="Emite"></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> |
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Línea 517: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="6"|<center>4</center> | + | | valign="top" rowspan="6"| 4. Emite juicio crítico acerca del impacto que ell consumo de drogas tiene en la salud humana. |
| − | | valign="top" rowspan="6"|Emite juicio crítico acerca del impacto que ell consumo de drogas tiene en la salud humana.
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| | | valign="top" rowspan="4"|4.1. Relaciona el consumo de drogas con el contagio de algunas enfermedades. | | | valign="top" rowspan="4"|4.1. Relaciona el consumo de drogas con el contagio de algunas enfermedades. |
| | | valign="top"| 4.1.1. Diferenciación de los tipos de droga. | | | valign="top"| 4.1.1. Diferenciación de los tipos de droga. |
| Línea 579: |
Línea 571: |
| | <div id="Propicia"></div> | | <div id="Propicia"></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> |
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Línea 589: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="11"|<center>5</center> | + | | valign="top" rowspan="11"| 5. Propicia las condiciones necesarias para el consumo de una dieta variada que facilite la conservación de la salud. |
| − | | valign="top" rowspan="11"|Propicia las condiciones necesarias para el consumo de una dieta variada que facilite la conservación de la salud.
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| | | valign="top" rowspan="4"|5.1. Describe las funciones de los nutrientes. | | | valign="top" rowspan="4"|5.1. Describe las funciones de los nutrientes. |
| | | valign="top"| 5.1.1. Clasificación de los nutrientes presentes en los alimentos. | | | valign="top"| 5.1.1. Clasificación de los nutrientes presentes en los alimentos. |
| Línea 688: |
Línea 678: |
| | <div id="Juicio"></div> | | <div id="Juicio"></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="20"|<center>6</center> | + | | valign="top" rowspan="20"| 6. Emite juicio crítico acerca del impacto que la actividad humana y el crecimiento poblacional tienen en el deterioro ambiental. |
| − | | valign="top" rowspan="20"|Emite juicio crítico acerca del impacto que la actividad humana y el crecimiento poblacional tienen en el deterioro ambiental.
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| | | valign="top" rowspan="4"|6.1. Establece la relación entre ambiente sano y salud. | | | valign="top" rowspan="4"|6.1. Establece la relación entre ambiente sano y salud. |
| | | valign="top"| 6.1.1. Diferenciación entre un ambiente sano y uno contaminado. | | | valign="top"| 6.1.1. Diferenciación entre un ambiente sano y uno contaminado. |
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Línea 850: |
| | <div id="Desarrollo"></div> | | <div id="Desarrollo"></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> |
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Línea 868: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="11"|<center>7</center> | + | | valign="top" rowspan="11"| 7. Describe el desarrollo sostenible como una opción para conservar los recursos energéticos ante el crecimiento poblacional. |
| − | | valign="top" rowspan="11"|Describe el desarrollo sostenible como una opción para conservar los recursos energéticos ante el crecimiento poblacional.
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| | | valign="top" rowspan="4"|7.1. Relaciona los diferentes tipos de energía con el movimiento. | | | valign="top" rowspan="4"|7.1. Relaciona los diferentes tipos de energía con el movimiento. |
| | | valign="top"| 7.1.1. Distinción entre las diferentes manifestaciones de la energía: radiante, calorífica, química, lumínica, nuclear, solar y eléctrica. | | | valign="top"| 7.1.1. Distinción entre las diferentes manifestaciones de la energía: radiante, calorífica, química, lumínica, nuclear, solar y eléctrica. |
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Línea 957: |
| | <div id="Realiza"></div> | | <div id="Realiza"></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center> |
| | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> | | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center> |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="11"|<center>8</center> | + | | valign="top" rowspan="11"| 8. Realiza la experimentación a partir del uso de la tecnología a su alcance, dentro de un proceso de investigación. |
| − | | valign="top" rowspan="11"|Realiza la experimentación a partir del uso de la tecnología a su alcance, dentro de un proceso de investigación.
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| | | valign="top" rowspan="4"|8.1. Utiliza la información obtenida durante la observación para predecir posibles resultados. | | | valign="top" rowspan="4"|8.1. Utiliza la información obtenida durante la observación para predecir posibles resultados. |
| | | valign="top"| 8.1.1. Identificación de los distintos tipos de investigación: documental, campo, laboratorio. | | | valign="top"| 8.1.1. Identificación de los distintos tipos de investigación: documental, campo, laboratorio. |