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| | Recuerde que los aspectos a evaluar en una lista de cotejo o en una escala de valoración han de estar siempre estrechamente relacionados con los indicadores de logro ya que son estos lo que evalúan el alcance de la competencia. | | Recuerde que los aspectos a evaluar en una lista de cotejo o en una escala de valoración han de estar siempre estrechamente relacionados con los indicadores de logro ya que son estos lo que evalúan el alcance de la competencia. |
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| | + | ==Competencia 6: Identifica formas y relaciones de patrones y figuras geométricas vinculadas a su entorno familiar== |
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| | + | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 4: Sembrando el futuro|Tabla de Competencias para el Bloque 4]]</small> |
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| | + | ===Contenidos de aprendizaje=== |
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| | + | {| width="85%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;" |
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| | + | ! style="width: 34%"| Procedimentales |
| | + | ! style="width: 33%"| Declarativos |
| | + | ! style="width: 33%"| Actitudinales |
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| | + | | valign="top"| |
| | + | * Utilización de formas como cuadrado, triángulo, círculo para construir figuras geométricas planas. |
| | + | * Participación en grupos mixtos de trabajo para establecer semejanzas y diferencias entre diversas figuras geométricas planas: triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos, según tamaño o forma. |
| | + | * Identificación de curvas y figuras geométricas planas en objetos utilizados en la comunidad. |
| | + | * Identificación de cuerpos geométricos atendiendo a la forma: cubos, prismas, cilindros, conos y esferas. |
| | + | * Participación en grupos mixtos de trabajo para comparar cuerpos geométricos con objetos de su ambiente familiar. |
| | + | * Identificación de simetría en figuras geométricas. |
| | + | * División simétrica de figuras geométricas planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, entre otras. |
| | + | * Utilización de medidas no estándar para calcular perímetros de figuras geométricas planas. |
| | + | * Utilización adecuada del vocabulario básico: figuras geométricas planas (triángulos, rectángulos, rombos, etc.), figuras geométricas tridimensionales (cuerpos geométricos) (cubos, prismas, cilindros, conos, esferas), simetría. |
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| | + | * Figuras geométricas planas. |
| | + | * Figuras geométricas tridimensionales. |
| | + | * Simetría. |
| | + | * Perímetro. |
| | + | Vocabulario básico: figuras geométricas planas (triángulos, rectángulos, rombos, etc.), figuras geométricas tridimensionales -cuerpos geométricos (cubos, prismas, cilindros, conos, esferas), simetría. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Participación en el trabajo en equipo respetando los roles determinados, el consenso y el disenso. |
| | + | * Cooperación espontánea de niños y niñas en la realización de tareas. |
| | + | * Manifestación de respeto hacia la reglamentación establecida. |
| | + | * Valora el conocimiento del otro y la otra como forma de lograr la convivencia y la comunicación efectiva entre ambos. |
| | + | * Práctica de la evaluación y reflexión hacia sí misma, hacia sí mismo y hacia los y las demás. |
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| | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 6=== |
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| | + | ====Actividad 1: Midiendo objetos==== |
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| | + | Organice a niños y niñas en grupos de 4 y pídales que calculen si un cuaderno tiene el mismo ancho y el mismo largo, comprobándolo. Para ello deben medir el largo y el ancho del cuaderno utilizando pita o lana, cuartas, gemes o brazadas. Finalmente, escriben en su cuaderno cuantas pitas u otra de las medidas sugeridas que hayan empleado miden el ancho y el largo. |
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| | + | En segundo lugar, pida a quienes integran el grupo que identifiquen objetos que tengan el mismo ancho y el mismo largo, comprobándolo, como en el caso anterior, a través de cualquier medida no estándar. Ahora, los niños y las niñas identifican (calculan) objetos que tengan de largo el doble de su ancho, comprobándolo respectivamente. |
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| | + | Por último, niños y niñas dibujarán o recortarán figuras geométricas diferentes que tengan las siguientes características: |
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| | + | o Igual ancho e igual largo, |
| | + | o Miden de ancho dos veces lo que miden de largo |
| | + | o Miden de largo dos veces lo que ancho de largo |
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| | + | Al finalizar cada grupo expondrá sus resultados ante sus compañeros (as). |
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| | + | Le sugerimos realizar varios ejercicios utilizando diferentes objetos que existan en la escuela o comunidad. |
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| | + | ====Actividad 2: Simetría en figuras geométricas==== |
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| | + | Solicite al alumnado que, en grupo, doblen una hoja a la mitad; luego, comprueban si las dos partes son iguales y buscan otras formas de doblar el papel formando siempre partes iguales. Marcan la línea de en medio con un lápiz o crayón. Los niños y niñas observan la división que se hizo con la línea marcada con el lápiz o crayón, que se denominará “eje de simetría”. Realice otros ejercicios utilizando otras figuras geométricas de lo más simple a lo complejo (ejemplo: cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo, una estrella, etc.) |
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| | + | Recursos: Hojas de papel bond, regla, lápiz, crayones, figuras geométricas. |
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| | + | Le sugerimos que informe al alumnado que por este momento no se utilizará regla para medir. Inicie con ejercicios de simetría de lo más fácil y observe que tengan partes iguales. Realice ejercicios con figuras como por ejemplo: el dibujo de una mariposa, la figura de una persona, etc. |
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| | + | ====Actividad 3: Las figuras==== |
| | + | Forme 2 grupos mixtos, formados por niñas y niños, llévelos al patio de la escuela, solicíteles que formen la distintas figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo). |
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| | + | Seguidamente, forme grupos de 5, en cada grupo utilizarán hojas de periódico para elaborar diferentes figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo (como mínimo 2 de cada figura). Con las mismas figuras geométricas, se les pide que formen otras figuras en el suelo (un barco, una casa, etc.). |
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| | + | Cada grupo pasará a observar las diferentes figuras formadas en el suelo. Seguidamente, los niños y las niñas deben encontrar las diferencias y semejanzas entre las figuras observadas (tamaño, color y otros). |
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| | + | Por último, pida que los grupos formen una frase u oración en relación a la figura elaborada y que dibujen en su cuaderno las diferentes figuras elaboradas. |
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| | + | Pregunte a los grupos: ¿Dónde han visto figuras geométricas? Pídales que hagan un listado de objetos familiares que tienen la forma de las figuras geométricas. |
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| | + | Le sugerimos que acompañe a los grupos en la elaboración de las figuras. |
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| | + | ====Actividad 4: El rincón de matemáticas==== |
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| | + | En grupos mixtos, organicen un espacio de figuras geométricas al que llamarán “Rincón de matemáticas”. Escriban en tiras de cartulina o papel periódico lo siguiente: |
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| | + | “Triángulos”, “Rectángulos”, “Rombos”, “Círculos”, “Cubos”, “Prismas”, “Cilindros”, “Conos”, “Esferas”. En cada tira de papel debe haber suficiente espacio para ubicar los objetos correspondientes. Los niños y las niñas buscan objetos que tengan la forma según lo escrito en el papel y los ubican según su nombre. Estos objetos pueden ser elaborados por ellos mismos u objetos que encuentran a su alrededor. |
| | + | Cada uno de los conceptos escritos en el papel deberá tener en su espacio los objetos que tengan esa forma. Los grupos podrán decidir, con la ayuda del maestro o maestra, todos los objetos según los nombres escritos en las tiras de papel o elegir un solo concepto y buscar los objetos respectivos. |
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| | + | Le sugerimos recordar que esta actividad requiere que los niños y niñas trabajen en grupos, sin embargo, para el manejo del vocabulario debe observarse la acción de cada uno de los niños y las niñas. |
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| | + | Es importante la organización de un rincón de matemáticas; tal como se sugiere en esta actividad, aproveche para fortalecer el vocabulario, así como otros aspectos para el desarrollo del aprendizaje de esta área. |
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| | + | ===Evaluación=== |
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| | + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 6 dice: “Identifica formas y relaciones de patrones y figuras geométricas vinculadas a su entorno familiar”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
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| | + | :'''Indicadores de logro''' |
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| | + | :* Utiliza de formas como cuadrado, triángulo, círculo para construir figuras geométricas planas. |
| | + | :* Establece semejanzas y diferencias entre diversas figuras geométricas planas: triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos, según tamaño o forma. |
| | + | :* Identifica curvas y figuras geométricas planas en objetos utilizados en la comunidad. |
| | + | :* Identifica cuerpos geométricos como: cubos, prismas, cilindros, conos y esferas. |
| | + | :* Identifica simetría en figuras geométricas. |
| | + | :* Divide simétricamente figuras geométricas planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, entre otras). |
| | + | :* Utiliza medidas no estándar para calcular perímetros de figuras geométricas planas. |
| | + | :* Utiliza adecuadamente vocabulario básico: figuras geométricas planas (triángulo s, rectángulos, rombos, etc.), figuras geométricas tridimensionales (cuerpos geométricos), cubos, prismas, cilindros, conos, esferas), simetría. |
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| | + | Para la verificación del logro de la competencia número 6, en función de los indicadores de logro arriba descritos, le proponemos las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación: |
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| | + | Solicite a los diferentes grupos para que hagan un recorrido por toda la escuela y que cuenten la cantidad de figuras geométricas que tiene la construcción de la escuela y si todas tienen el mismo tamaño. |
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| | + | Que los niños y las niñas dibujen en su cuaderno 3 figuras de la misma forma y de diferentes tamaños. |
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| | + | Revise la actividad realizada por los grupos mixtos y verifique la ubicación de los objetos que hayan realizado según los conceptos escritos en las tiras de papel. |
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| | + | Seleccione otros objetos que pertenezcan a estos conceptos y pida a un niño o una niña que lo ubique en su respectivo lugar. |
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| | + | Recuerde emplear listas de cotejo, escalas de valoración y fichas de observación, ademas de otros registros para recabar la información recopilada en la evaluación. Es muy importante contar siempre con estos registros. |
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| | ==Competencia #: XX== | | ==Competencia #: XX== |