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Por último, puede solicitar a los diferentes grupos que realicen actividades como hacer un recorrido por toda la escuela y contar la cantidad de figuras geométricas que tiene la construcción de la escuela, observando si todas esas formas tienen el mismo tamaño.
 
Por último, puede solicitar a los diferentes grupos que realicen actividades como hacer un recorrido por toda la escuela y contar la cantidad de figuras geométricas que tiene la construcción de la escuela, observando si todas esas formas tienen el mismo tamaño.
 
Recuerde que debe observar la participación de las niñas y los niños que integran cada grupo y registrar las mediciones que hagan de los indicadores por medio de listas de cotejo, escalas de valoración o fichas de observación, específicas para cada alumna o alumno.
 
Recuerde que debe observar la participación de las niñas y los niños que integran cada grupo y registrar las mediciones que hagan de los indicadores por medio de listas de cotejo, escalas de valoración o fichas de observación, específicas para cada alumna o alumno.
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==Bibliografía==
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MINEDUC, DIGEBI (1997). ''Matemática, Guía Didáctica de Primer grado.'' Guatemala.
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MINEDUC (2001). ''ABC de la matemática: cantidades 0-20, primera etapa.'' Guatemala.
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MINEDUC (2001). ''ABC de la matemática: cantidades 0-20, segunda etapa.'' Guatemala.
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Frintzen, José Silvino (1982). ''Juegos dirigidos.'' Editora Vozes Ltda. Bogotá, Colombia.
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Baroody, Arthur J. (1988) ''El pensamiento matemático de los niños.'' Traducciónde Genís Sánchez. España.
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Brandeth Gyles (1999). ''Juegos con números.'' Editorial GEDISA. Barcelona, España.
    
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