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| | == Correlaciones y juegos == | | == Correlaciones y juegos == |
| | + | Los juegos han sido generalmente concebidos como medios para que el maestro alcance otros desarrollos. Sin negar lo valioso de esta concepción, también queremos ahora enfocar la importancia del juego como fin. Es decir, el juego por él mismo, tal como lo concebía Fröebel cuando planteaba la necesidad de “jugar sinceramente” sin crear una falsificación de la actividad. |
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| | + | En música, predominan los juegos sonoros, los juegos rítmicos, los juegos vocálicos, los juegos de invención de canciones y similares, los juegos con palmadas, los juegos de nunca acabar, las retahílas, adivinanza y pregones, los juegos tradicionales, las ronda y, obviamente, las canciones que son un juego. Llamamos correlaciones a establecer nexos entre la música y todas las ciencias y artes que sea posible. Es decir, incluirla en la tarea del desarrollo del pensamiento lógico matemático (al hacer series y patrones, por ejemplo), en la tarea de comunicación y lenguaje (con todos los juegos orales), en la tarea de hacerla partícipe de lo natural y lo social, en relacionarla con la educación física y todas las demás artes. Pintar y cantar a la vez, actuar y bailar, tener música de fondo mientras se escucha una narración, etc. |
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| | + | Es decir, establecer toda relación que permita vincular la tarea musical con las actividades del aula y de la escuela, enriqueciéndolas y haciéndolas más gratificantes. |
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| | + | === Actividades para el nivel preprimario === |
| | + | # Juegan con rimas ritmizadas. |
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| | + | [[Archivo:Rimas ritmizadas.png|700px|center]] |
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| | + | === Actividades para el nivel Primario === |
| | + | # Utilizan literatura guatemalteca: poemas, rimas, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, partiendo de su propia cultura, para realizar juegos rítmicos con la voz. |
| | + | ## Hablan con ritmo |
| | + | ## Lo percuten sobre diversas partes corporales |
| | + | ## Lo repiten desplazándose y haciendo expresión corporal libre |
| | + | ## Lo cantan sobre un sonido |
| | + | ## Le inventan una melodía<br>[[Archivo:Soy un viejecito.png|700px|center]]<br>[[Camarón que se duerme.png|700px|center]] |
| | + | # Juegan con ecos simples, corporales y manuales. El o la docente realiza un patrón rítmico, sobre diversas partes del cuerpo. |
| | + | ## Zapateo alternando los pies y con ambos pies en el tercer y cuarto tiempo |
| | + | ## Percutiendo en ambos muslos y con ambas manos en el tercer y cuarto tiempo |
| | + | ## Palmadas |
| | + | ## Chasquidos<br>[[Archivo:Ecos simples.png|700px|center]] |
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| | + | <div><big>Criterios de evaluación sugeridos para el componente de comunicación:</big> |
| | + | # Canta con afinación melodías al unísono, en canon y a voces |
| | + | # Aplica técnicas de respiración, vocalización y colocación de la voz al cantar |
| | + | # Hace música con útiles sonoros simples o con instrumentos convencionales aplicando sus conocimientos de lectura y escritura. |
| | + | # Participa en juegos musicales diverssos |
| | + | </div> |
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| | [[Categoría:Preprimaria]] [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Expresión Artística]] [[Categoría:ODEC]] | | [[Categoría:Preprimaria]] [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Expresión Artística]] [[Categoría:ODEC]] |