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| | ''Retahíla:'' Es una serie de palabras divertidas ya sea en verso o no, que se mencionan siguiendo un orden determinado. Por ejemplo: | | ''Retahíla:'' Es una serie de palabras divertidas ya sea en verso o no, que se mencionan siguiendo un orden determinado. Por ejemplo: |
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| − | <poem background-color="#B4D446" width="120px">
| + | {| width="25%" align="right" style="background-color:#B4D446" |
| | + | | Tenga en cuenta que cuando se trabaja con poética de tradición oral es preciso hacer un análisis riguroso de los valores que se promueven en las diferentes piezas literarias, usualmente negativos, para poder discutir con su alumnado sobre los mismos y revertir un posible efecto no deseado. |
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| | + | <poem> |
| | ::Ahí viene Salvador | | ::Ahí viene Salvador |
| | ::con cara de batidor | | ::con cara de batidor |
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| | </poem> | | </poem> |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 3: Poesías |
| | + | Poesía es una manifestación de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra escrita en verso o en prosa. Por ejemplo: |
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| | + | <poem> |
| | + | ::Lunes le dijo a martes |
| | + | ::que fueran donde miércoles |
| | + | ::porque jueves decía |
| | + | ::que viernes contaba, |
| | + | ::que sábado le había dicho |
| | + | ::que domingo estaba enfermo. |
| | + | </poem> |
| | + | |
| | + | Le sugerimos repetir las retahílas, poemas, etc. jugando con la intensidad,(fuerte, medio y suave) y la velocidad (rápido, moderado y lento). También que a discreción del docente, utilicen estos recursos Retahílas y versos de su región y en su idioma original. |
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| | + | ====Actividad 4: Utilicemos disfraces como medio de expresión==== |
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| − | XX
| + | Utilizar disfraces sencillos para hacer representaciones teatrales adecuadas a su nivel, por ejemplo, representar el cuento de los “Animales Fugitivos” versión Héctor Felipe Cruz Corzo, o alguna narración de tradición oral como ''la Llorona'', ''Pedro Urdemales'', ''Tío Conejo'', o una narración en idioma maya. |
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| | + | Le sugerimos utilizar materiales sencillos para fabricar los disfraces, y no necesariamente un disfraz completo, sino algún elemento que identifique el personaje a escenificar. Por ejemplo: Si se va a representar a un gato, fabricarle las orejas de cartón o esponja y maquillarle la nariz, bigotes y boca y colocarle una cola. |
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| | ===Evaluación=== | | ===Evaluación=== |
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| − | XXX
| + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 4 dice: “Maneja y relaciona, entre sí, los lenguajes artísticos”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
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| | :'''Indicadores de logro''' | | :'''Indicadores de logro''' |
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| − | :* XXX | + | :* Utiliza sus sentidos para comunicar emociones e ideas. |
| | + | :* Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo. |
| | + | :* Escucha y repite creaciones literarias de la tradición oral. |
| | + | :* Repite rimas y poemas de la tradición oral. |
| | + | :* Aprecia obras de arte de su comunidad. |
| | + | :* Expresa emociones utilizando la mímica y el movimiento corporal. |
| | + | :* Utiliza disfraces como medio de expresión |
| | + | :* Observa y aprecia danzas propias de su comunidad. |
| | + | |
| | + | Usted debe dar especial atención a la evaluación formativa en cada una de las actividades realizadas, ejercitando progresivamente la autoevaluación y la coevaluación. Éstas, pueden hacerse a este nivel partiendo de preguntas sencillas por ejemplo: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué fue lo más sencillo? ¿Qué no me quedó claro? El registro del rendimiento del niño o la niña, puede hacerse por medio de fichas anecdóticas, diarios de clase y ejercicios o tareas específicas cuyo producto pueda incluirse en el portafolio para que el niño o la niña reconozca sus fortalezas y los aspectos que debe mejorar. |
| | + | |
| | + | Usted deberá traducir cada uno de los indicadores de logro sugeridos en el recuadro a criterios de evaluación que le permitan evaluar con mayor objetividad el trabajo realizado por los niños y las niñas. Para ello, puede auxiliarse de algunos instrumentos tales como: listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas, etc. |
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| − | {| width="70%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;"
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| − | ! Criterios
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| − | ! style="width: 8%"|Sí
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| − | ! style="width: 8%"|No
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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