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<div style="background-color:#66CCFF; padding:15px; clear:both"><big>'''Preguntar, pausar dar tiempo para pensar y después incitar.'''</big></div>
== Hallazgos de investigación ==
Hablar por un periódo largo de tiempo no es una manera efectiva de ayudar a aprender a alguien. El tiempo que ha designado para enseñar debe ser aprovechado para dicho propósito, sí se quiere tener un resultado. Una variedad de tareas y maneras de responder a éstas ayuda a prevenir que los preceptores y los alumnos pierdan interés. Diferentes tipos que cuestionamientos tienen distintos resultados en el aprendizaje. Los alumnos deben de tener suficiente tiempo para entender las preguntas o tareas a completar, relacionarlas a experiencias previas, y preparar una estrategia relevante. El incitamiento debe de ser gradual, mínimo para el resultado requerido y variado en tipo ((ver [[Serie prácticas educativas/1. Enseñanza|folleto 1]] de esta serie.<ref>Good, T.L.; Brophy, J.E. 1995. ''Contemporary educational psychology'' (Psicología edicativa contemporánea), 5th edition. New York, Longman.</ref>Topping, K.J.; Ehly, S., eds. 1998. ''Peer-assisted learning''. (Aprendizaje asistido de pares) Mahwah, NJ; London, Lawrence Erlbaum Associates.</ref>
== Aplicaciones prácticas ==
* '''Evite sermones.''' No dé a los alumnos explicaciones largas y complicadas. Mantenga todo corto, al punto y en lenguaje sencillo. Dé instrucciones positivas de lo que hay que hacer. No enfatice en lo que NO hay que hacer. Si es necesario, explique de nuevo brevemente, pero en otras palabras.
* '''Revise.''' Seguido es útil una breve revisión de lo que ha aprendido en sus sesiones previas de enseñanza.
* '''Concéntrese.''' Manténgase enfocado en la tarea a la mano. No se distraiga en conversación irrelevante. El tiempo de enseñanza es preciado. Úselo bien. Pero diviértase mientras aprende.
* '''Variedad.''' Mezcle; tareas fáciles y difíciles; cortas y largas; muy estructuradas y abiertas; hablando, leyendo y escribiendo.
* '''Cuestione.''' No sólo pregunte por un hecho o una respuesta de una sóla palabra. Haga preguntas abiertas y aliente al estudiante a hablar. Pero no las haga muy complicadas. Pregunte algo que hará al alumno pensar y mostrar su entendimiento ( o equivocación). Haga preguntas que el alumno aplique, analice, prediga, clasifique, sintetice, justifique o evalue lo que está aprendiendo. Algunas de estas preguntas tendrán más que una respuesta correcta. No acepte adivinanzas.
* '''Tiempo para pensar.''' No espere que el alumno responda a la preguntas inmediatamente. Ellos necesitarán algún tiempo para pensar. Los preceptores puede darles éste, mientras que los maestos en colegios seguido no pueden hacerlo.
* '''Incite.''' No le diga al estudiante la respuesta. Dele una pequeña pista acerca de como encontrar la respuesta correcta. La clave puede ser un dibujo o un gesto (por ejemplo), así como también el decir más palabras. Dele el suficiente apoyo que le permita al alumno conseguir el éxito con poco esfuerzo - no más.
== Notas ==
<references />
[[Categoría:Herramientas]]