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<div style="background-color:#DADAE9; padding:15px; clear:both"><big>'''Los niños aprenden mejor cuando sus diferencias individuales son tomadas en cuenta.'''</big></div>
== Resultados de investigación ==
La investigación demuestra que existen diferencias importantes de desarrollo en el aprendizaje. A medida que el niño se desarrolla o madura, estructura nuevas formas de representación del mundo y también transforma los procesos y estrategias que usa para manipular estas representaciones. Respecto a las diferencias individuales en el aprendizaje, el psicólogo del desarrollo Howard Gardner ha defendido la existencia de múltiples dimensiones de la inteligencia humana, además de las habilidades lógicas y lingüísticas que son usualmente evaluadas en la mayoría de los ambientes escolares. Algunos niños tienen talento para la música, otros poseen habilidades espaciales excepcionales (requeridas, por ejemplo, por arquitectos y artistas), habilidades corporales (requeridas por los atletas), o bien, entre otras, habilidades para relacionarse con otras personas. La escuela debe crear el mejor ambiente para el desarrollo infantil tomando en consideración tales diferencias individuales.
== En el aula ==
Las siguientes recomendaciones procuran la creación de un mejor ambiente para el desarrollo de los niños, al tiempo que se reconocen sus capacidades individuales:
* Aprenda avalorar adecuadamente los conocimientos infantiles, sus estrategias y modos de aprender.
* Proporcione a los niños un rango amplio de materiales, actividades y tareas de aprendizaje que desarrollen el lenguaje, las matemáticas, las ciencias naturales y sociales, el arte, la música, el movimiento, la comprensión social, etcétera.
* Identifique las áreas en las que los estudiantes tienen mayores potencialidades, haciendo énfasis en el interés, persistencia y confianza que demuestran en distintos tipos de actividades
* Apoye las áreas fuertes del estudiante y utilícelas para mejorar su desempeño académico global.
* Guíe y rete el pensamiento y el aprendizaje del estudiante.
* Dirija a los niños preguntas y problemas que estimulen el pensamiento. Urja a los alumnos a probar hipótesis de diferentes maneras.
* Establezca conexiones con el mundo real proporcionándoles problemas y materiales vinculados con situaciones de la vida cotidiana.
* Muestre a los alumnos cómo pueden usar su perfil único de inteligencia para resolver problemas del mundo real.
* Cree circunstancias para que los alumnos interactúen con gente de la comunidad, particularmente con adultos conocedores y entusiastas de las cosas que a ellos les interesan.
==Referencias==
# Case, R. (1978). "Implications of developmental psychology for the design of effective instruction." En: Lesgold, A.M., et al. ''Cognitive psychology and instruction'', p. 441-63. New York, Plenum.
# Chen, J., ''et al''. (1998). ''Building on children’s strengths: the experience of Project Spectrum''. New York, Teachers College, Columbia University.
# Gardner, H. (1991). ''The unschooled mind: how children think and how schools should teach''. New York, Basic Books.
# Gardner, H. (1993). ''Multiple intelligences: the theory in practice''. New York, Basic Books.
[[Categoría:Herramientas]]