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<div style="background-color:#EDCA9F; padding:15px; clear:both"><big>'''Los docentes deben presentar problemas de fracciones en contextos del mundo real con posibles números. </big></div>
==Resultados de la investigación==
Los niños adquieren mayor capacidad para resolver problemas de fracciones aritméticas cuando estos problemas son presentados en contextos significativos del mundo real. Proporcionar un contexto del mundo real anima a los niños a utilizar su intuición en estrategias para la resolución de problemas, en lugar de confiar en procedimientos memorizados. Muchas son las fuentes de contexto del mundo real en las que intervienen las fracciones, tales como comida, bebida, tiempo y herramientas de medida como relojes y reglas. El recurrir a fuentes de contexto del mundo real, puede permitir a los docentes personalizar aún más los problemas.
==Conexiones entre los problemas del mundo real y la notación de fracciones==
Los niños pueden contestar correctamente a un problema dentro del contexto del mundo real y aún así calcular una respuesta incorrecta cuando el problema es escrito en notación de fracciones. Por ejemplo, un niño puede saber que dos mitades forman un entero, pero puede interpretar que ''1/2 + 1/2 = 2/4''. Los docentes deben hacer hincapié en la conexión entre los problemas del mundo real y la notación de fracciones utilizada para representar el problema. Los estudiantes pueden practicar la creación de contextos del mundo real para resolver problemas presentados en notación de fracciones, y practicar su traducción desde problemas del mundo real para convertirlos en notación de fracciones. Este tipo de actividad ayudará a mejorar el conocimiento intuitivo de los estudiantes en cuanto a fracciones con notación formal.
==Lectura sugerida==
# Anand, P.G. Ross, S.M. 1987. "Using computer-assisted instruction to personalize arithmetic materials for elementary school children". ''Journal of educational psychology'', 79, 72–78.
# Irwin, K.C. 2001. "Using everyday knowledge of decimals to enhance understanding". ''Journal for research in mathematics education'', 32, 399–420.
[[Categoría:Herramientas]]