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Nivel de Educación Primaria - Dosificación del aprendizaje - Portada.jpg
Atención docentes de preprimaria. Ya pueden consultar la Dosificación del aprendizaje de la primera unidad del Nivel de Educación Preprimaria.
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Usuario:Carlos Mulul/Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Diseño Gráfico/Área Curricular de Comunicación y Lenguaje (editar)

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==Competencias del área==
 
==Competencias del área==
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# Utiliza las habilidades de escucha y habla tanto en su idioma materno como en las otras lenguas que aprende, en su comunicación oral, según las necesidades dialógicas.
 
# Utiliza las habilidades de escucha y habla tanto en su idioma materno como en las otras lenguas que aprende, en su comunicación oral, según las necesidades dialógicas.
 
# Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación, según las demandas del contexto sociocultural.
 
# Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación, según las demandas del contexto sociocultural.
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|+ Tabla de subáreas del área de Comunicación y Lenguaje
 
|+ Tabla de subáreas del área de Comunicación y Lenguaje
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! style="width:35%"| Grado
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| valign="top"| <center>Cuarto</center>
+
 
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| [[/Subárea de Comunicación y Lenguaje L 3 (Inglés Técnico) - Cuarto Grado|3. Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés Técnico)]]
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{| class="wikitable" width="75%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:30%" valign="top"| Técnicas de Enseñanza
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! style="width:70%"valign="top"| Descripción
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| valign="top"| 1. Práctica en cadena
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! style="width:30%"| Técnicas de Enseñanza
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| valign="top"| Los y las estudiantes se hacen preguntas y estructuran sus respuestas, uno a uno en forma de una cadena circular alrededor del aula.
+
! style="width:70%"| Descripción
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|-
+
|-valign="top"
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| valign="top"| 2. Práctica de preguntas y respuestas
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| 1. Práctica en cadena
−
| valign="top"| Los y las estudiantes deben hacer preguntas y emitir respuestas rápidamente.  
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| Los y las estudiantes se hacen preguntas y estructuran sus respuestas, uno a uno en forma de una cadena circular alrededor del aula.  
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| valign="top"| 3. Uso de pares mínimos
+
| 2. Práctica de preguntas y respuestas
−
| valign="top"| Uso de contrastes, el o la docente selecciona un par de palabras que suenan de forma idéntica excepto por un único sonido que típicamente representa dificultades para los y las estudiantes quienes deberán diferenciar y pronunciar ambas palabras.  
+
| Los y las estudiantes deben hacer preguntas y emitir respuestas rápidamente.  
   −
|-
+
|-valign="top"
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| valign="top"| 4. Juegos gramaticales
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| 3. Uso de pares mínimos
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| valign="top"| Seleccionar juegos que utilizan mucha repetición y que son diseñados para practicar puntos de gramática en contexto.  
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| Uso de contrastes, el o la docente selecciona un par de palabras que suenan de forma idéntica excepto por un único sonido que típicamente representa dificultades para los y las estudiantes quienes deberán diferenciar y pronunciar ambas palabras.  
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+
|-valign="top"
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| valign="top"| 5. Uso de recursos materiales
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| 4. Juegos gramaticales
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| valign="top"| El uso de recursos materiales en el aula motiva a los y las estudiantes y los hacen darse cuenta de la utilidad del estudio del idioma.  
+
| Seleccionar juegos que utilizan mucha repetición y que son diseñados para practicar puntos de gramática en contexto.  
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|-valign="top"
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| valign="top"| 6. Trabajo en parejas y en grupos
+
| 5. Uso de recursos materiales
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| valign="top"| La mayoría de la práctica del idioma y de las actividades que lo desarrollan puede organizarse en pares de alumnos o en grupos de tres o cuatro.  
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| El uso de recursos materiales en el aula motiva a los y las estudiantes y los hacen darse cuenta de la utilidad del estudio del idioma.  
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| valign="top"| 7. Actividades de investigación o entrevistas  
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| 6. Trabajo en parejas y en grupos
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| valign="top"| Hacer que las actividades de entrevistas proporcionen práctica en el lenguaje real. Los y las estudiantes gozan este tipo de actividades porque conocen más información acerca de sus compañeros(as) y les permite comparar sus experiencias y actitudes con las de elos(as).
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| La mayoría de la práctica del idioma y de las actividades que lo desarrollan puede organizarse en pares de alumnos o en grupos de tres o cuatro.
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| 7. Actividades de investigación o entrevistas  
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| Hacer que las actividades de entrevistas proporcionen práctica en el lenguaje real. Los y las estudiantes gozan este tipo de actividades porque conocen más información acerca de sus compañeros(as) y les permite comparar sus experiencias y actitudes con las de elos(as).
    
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==Actividades sugeridas==
 
==Actividades sugeridas==
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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