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, hace 8 años
{{Recurso educativo AEIF
|Autor=Desirée Pallais
|Área=Comunicación y Lenguaje
|Competencia=7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás.;
|Indicador=7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.;
|Saber declarativo=7.1.3. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos), estados de ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos.;
|Tipo de licencia=Libre
|Formato=PDF para descarga
|Responsable de curación=Editor
|Última actualización=2016/04/25
|Localización=https://cilees.org/
}}
==Descripción del recurso==
{{Calificación de recurso}}{{Título}}{{#set:Lectura inicial=Vocabulario|Grado=Primaria 1er grado|Grado=Primaria}}
Esta actividad se puede enmarcar dentro de una unidad curricular que aborde los adjetivos o las descripciones en primer grado.
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==Instrucciones para el docente==
'''Objetivo'''
Los niños y niñas trabajan con vocabulario seleccionado por la docente en libros de texto, para profundizar su conocimiento del significado.
'''Descripción'''
Los niños y niñas utilizan un organizador gráfico para dibujar la palabra y producir definiciones y descripciones sobre las palabras del vocabulario.
Esta actividad se puede enmarcar dentro de una unidad curricular que aborde los adjetivos o las descripciones en primer grado.
'''Materiales'''
* Palabras previamente seleccionadas por la docente
* Libros de texto
* Hojas de trabajo para cada estudiante
* Lápices
'''Preparación'''
# Esta actividad se debe realizar después de haber aprendido algo sobre los adjetivos y su uso como parte de las descripciones.
# Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientos específicos de esta actividad, y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
# Demuestre el uso de estos materiales jugando el rol de un alumno, seleccionando a otro, colocando las dos bolsitas al centro, y siguiendo los pasos que están en la hoja con instrucciones para el estudiante.
# Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos, y en el lugar designado donde se encuentran los materiales.
# Asegúrese que cada estudiante tenga una hoja para completar las descripciones de los objetos.
'''Adaptaciones posibles'''
Coloque un dibujo al lado de cada paso en la hoja de instrucciones para el niño como soporte para el trabajo independiente.
''Proyecto de grupo:'' Haga un móvil para cada objeto con sus dibujos y las descripciones hechas por los estudiantes.
==Instrucciones para los estudiantes==
<center>'''Producimos significados'''</center>
# Nos asignamos números: 1 y 2.
# Seleccionamos un libro asignado por el o la docente y una lista de vocabulario del libro, asignada por el o la docente.
# Cada estudiante escribe una palabra de vocabulario y la ilustra en la parte superior izquierda de su hoja de trabajo.
# Cada estudiante completa su hoja de trabajo.
# Los estudiantes conversan sobre sus productos, analizando y comentando sobre sus diferencias.
# Colocan sus hojas de trabajo en el lugar asignado por la docente.
==Materiales==
<div style="color:gray;">''Selecciona la imagen para ver el recurso completo y para descargarlo en formato PDF.''</div>
[[Archivo:Producir significados - material 1.pdf|650px|border]]
<br><br>
Al utilizar los materiales correctamente se verán así:
[[Archivo:Producir significados - material 2.png|650px|border]]
==Comentarios adicionales==
Adaptado del Centro de Investigación en Lectura de la Universidad de Florida, Florida Center for Reading Research http://www.fcrr.org/.
[[Categoría:Recursos]]