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Línea 10: − + − + − + − + − + − + − + − | rowspan="5"|1.2. Demuestra conciencia de que durante la comunicación lingüística construye e interpreta significados estableciendo, de esta manera, relaciones con otros y otras.+ − | 1.2.1. Concienciación de que los significados constituyen una interpretación de la realidad de acuerdo con la cultura. − + + − + − + − + − + − + − + − + − + − − |-valign="top" − | 1.3.5. Identificación de los elementos comunes que integran las técnicas de discusión (tema, moderador, participantes, público, tiempo de participación). − − − Línea 73:
Línea 67: − + − + − + − + + − + − + − + − + − | rowspan="2"|2.2. Emite juicios críticos con respecto a la información que obtiene de la lectura de obras del patrimonio literario centroamericano.+ − | 2.2.1. Análisis de rasgos locales de mestizaje cultural en lecturas criollistas e indigenistas centroamericanas. − + + − | rowspan="3"|2.3. Aplica destrezas de análisis a la lectura de textos para establecer la interrelación de los discursos estéticos de determinados períodos históricos en la región centroamericana.+ − | 2.3.1. Elaboración de gráficas en donde se compara la canción y la poesía centroamericana en la segunda mitad del siglo XX. − + − + − − |} − − == == − − <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small> − <div id="Redacta"></div> − − {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" − ! style="width:30%"| Competencias+ − ! style="width:30%"| Indicadores de Logros − ! style="width:40%"| Contenidos − + − | rowspan="6"|3.1. Identifica diferentes tipos de texto según su estructura interna (contenido) y externa (forma). − | 3.1.1. Diferenciación de textos expositivos, argumentativos , descriptivos y narrativos por su estructura externa: titulación, subtitulación, distribución de la información – párrafos-, e interna: contenido, tipo de proposiciones, etc. − + + − + − + − + − + + − + − + − − |-valign="top"+ − | 3.2.2. Diferenciación entre los diferentes tipos de informe: expositivo, interpretativo y demostrativo. + − + + + − + + + − | rowspan="7"|3.3. Elabora estudios monográficos sobre figuras fundacionales de la literatura guatemalteca.+ − | 3.3.1. Análisis comparativo de algunas fábulas de autores como Augusto Monterroso, entre otros. − + − + − + − + − + − + − | rowspan="6"|3.4. Elabora informes sobre las expresiones desconocidas, devaluadas deslegitimadas.+ − | 3.4.1. Investigación sobre las tradiciones literarias regionales. − + − + + − + − + − + − |} − − == == − − <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small> − − <div id="Componentes"></div> − − {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" − ! style="width:30%"| Competencias+ − ! style="width:30%"| Indicadores de Logros − ! style="width:40%"| Contenidos − + − | rowspan="6"|4.1. Identifica la escucha y el habla como modalidades del proceso comunicativo. − | 4.1.1. Identificación del habla como un producto momentáneo; es una acción que resulta de una elaboración mental y también es un proceso fisiológico y físico. − + + − + + − + − + − + − + − | 4.2.1. Reconocimiento de la actividad lectora como un medio de comunicación por su naturaleza. − + − + + − + − + − + − + − + − | 4.3.1. Utilización de estrategias de análisis de la palabra para generar el significado de textos que lee. − + − + − + + − |-valign="top"+ − | 4.3.5. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee. − − |-valign="top" − | 4.3.6. Interpretación de la forma como los personajes de una historia resuelven los problemas en que se ven involucrados. − − |-valign="top" − | rowspan="4"|4.4. Utiliza los elementos del lenguaje que le permiten expresar sus ideas, sentimientos y emociones. − | 4.4.1. Organización del discurso para compartir opiniones por medio de actividades grupales (mesas redondas, paneles de discusión, simposios, entre otros). − − |-valign="top" − | 4.4.2. Utilización de los elementos que permiten redactar textos narrativos: tema, argumento, personajes, ámbito, ambiente, narrador, etc. − − |-valign="top" − | 4.4.3. Elaboración de ensayos atendiendo sus características específicas. − − |-valign="top" − | 4.4.4. Organización de la información pertinente a ser incluida en actividades de oratoria. − − |-valign="top" − | rowspan="5"|4.5. Utiliza los elementos del lenguaje que le permiten valorar el aporte de culturas y etnias que conforman la nacionalidad guatemalteca. − | 4.5.1. Recopilación de elementos de la tradición de los cuentistas de las distintas culturas guatemaltecas. − − |-valign="top" − | 4.5.2. Dramatización de elementos de la tradición oral regional y local. − − |-valign="top" − | 4.5.3. Relación entre música, danza y literatura en manifestaciones culturales regionales. − − |-valign="top" − | 4.5.4. Comparación entre leyendas tradicionales y su versión literaria. − − |-valign="top" − | 4.5.5. Lectura voluntaria de, por lo menos, tres textos literarios de autores centroamericanos y guatemaltecos seleccionados. − − |} − + Línea 314:
Línea 253: + + + − + − + − | 5.1.1. Aplicación de la sintaxis en la construcción de su discurso. − + − + − + + − + − + − | 5.2.1. Uso de la correcta ortografía literal. − + − + + − + − + − + −
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Plantilla:Bachillerato/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Lengua y Literatura - Quinto Grado/Malla curricular (editar)
Revisión del 23:25 26 abr 2016
, hace 8 añossin resumen de edición
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| rowspan="15"|1. Utiliza el lenguaje como una actividad mediante la cual, usando los signos de la lengua, expresa sus pensamientos y satisface una necesidad de comunicación.
| rowspan="14"|1. Genera comunicaciones tomando en cuenta los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.
| rowspan="5"|1.1. Describe las etapas que conforman la actividad lingüística.
| rowspan="6"|1.1. Establece la intención comunicativa de los textos que emite y recibe.
| 1.1.1. Reconocimiento del hecho que toda actividad lingüística surge de una necesidad: informar, explicar, persuadir, entre otras (motivación).
| 1.1.1. Reconocimiento del habla como una acción mental, física y fisiológica, que pone a funcionar el aparato fonador y aspectos fonéticos (timbre, entonación, entre otros) acorde a la intención comunicativa.
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| 1.1.2. Identificación de los signos lingüísticos como los medios sociales establecidos para la comunicación.
| 1.1.2. Reconocimiento de la intención comunicativa en toda actividad lingüística.
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| 1.1.3. Ilustración de los agentes que intervienen en una actividad lingüística (Agente 1 o sujeto comunicante, Agente 2 o sujeto que interpreta).
| 1.1.3. Utilización de los signos lingüísticos apropiados para una comunicación efectiva.
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| 1.1.4. Identificación de las actividades que se realizan durante el intercambio comunicativo (producción e interpretación de la información).
| 1.1.4. Recomendación de las actitudes que favorecen la escucha efectiva y disminuyen las interferencias o barreras.
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| 1.1.5. Análisis de eventos comunicativos que escucha por medio de anuncios publicitarios en la TV y en la radio.
| 1.1.5. Análisis de la intención comunicativa en noticias, editoriales y anuncios publicitarios.
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| 1.1.6. Distinción entre la objetividad y la subjetividad (hechos, opiniones, suposiciones) en los mensajes que recibe.
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| 1.2.2. Concepción de la realidad como el conjunto de elementos, eventos y relaciones que tienen existencia objetiva (Que existen independientemente de los seres humanos).
| rowspan="4"|1.2. Utiliza el nivel de registro lingüístico apropiado para establecer relaciones con otros y otras.
| 1.2.1. Interpretación del mensaje tomando en cuenta la cultura e intereses de su interlocutor.
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| 1.2.3. Distinción de la objetividad y la subjetividad en diferentes textos.
| 1.2.2. Discusión sobre la influencia de como un amplio bagaje lingüístico y cultural permite una mejor estructuración del pensamiento y la comunicación social.
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| 1.2.4. Identificación de las funciones básicas del lenguaje: ayudar a estructurar el pensamiento y servir de instrumento de comunicación social.
| 1.2.3. Análisis de los factores sociales (género, edad, el origen étnico, la clase social o el tipo de educación recibida) que influyen en la comunicación.
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| 1.2.5. Ilustración de las operaciones básicas del lenguaje utilizadas para expresar el significado: configuración sintáctica, configuración fonológica, forma fonética y forma gráfica.
| 1.2.4. Estructuración del discurso tomando en cuenta las características del interlocutor.
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| rowspan="5"|1.3. Aplica las prácticas que intervienen en la construcción de significados en eventos comunicativos.
| rowspan="4"|1.3. Aplica conocimientos lingüísticos y paralingüísticos en eventos comunicativos.
| 1.3.1. Elaboración de una representación conceptual (Imagen de la realidad a partir de percepciones sensoriales intencionales).
| 1.3.1. Elaboración de redes y campos semánticos sobre tópicos a tratar en un evento.
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| 1.3.2. Elaboración de una configuración lógica de la realidad (Incorporación de un contenido de verdad a uno de los enunciados de una lengua).
| 1.3.2. Realización de debates, foros, mesas redondas, simposios, congresos, entre otros, tomando en cuenta elementos paralingüísticos que apoyen su participación.
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| 1.3.3. Elaboración de una configuración semántica (Incorporación de un propósito social a la construcción del significado).
| 1.3.3. Identificación de los elementos comunes que integran las técnicas de discusión (tema, moderador, participantes, público, tiempo de participación).
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| 1.3.4. Aplicación de las técnicas de construcción de significados en actividades como: debates, foros, mesas redondas, simposios, congresos, entre otros.
| 1.3.4. Elaboración de opiniones a partir de conocimientos previos y la relación con los obtenidos en eventos como debates, foros, mesas, entre otros.
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| rowspan="11"|2. Aplica sus habilidades lectoras con sentido crítico al seleccionar información importante en todo contexto.
| rowspan="18"|2. Utiliza la lectura de obras de la literatura de los Pueblos del mundo para generar opiniones.
| rowspan="6"|2.1. Reformula con sus propias palabras la información obtenida por medio de la lectura.
| rowspan="7"|2.1. Determina la validez de los planteamientos en una lectura apoyándose en diferentes estrategias
| 2.1.1. Descripción del significado de imágenes, ilustraciones, fotografías, grabados, signos y señales.
| 2.1.1. Reconocimiento de la actividad lectora como un medio de comunicación y conocimiento.
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| 2.1.2. Definición de la secuencia de los eventos en textos de lectura.
| 2.1.2. Investigación de cada uno de los aspectos involucrados en el
proceso lector y las destrezas que se desarrollan con cada uno de ellos (percepción, comprensión, creatividad, entre otros).
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| 2.1.3. Atención a las expresiones que indican el orden cronológico de los eventos en lecturas realizadas.
| 2.1.3. Interpretación de imágenes, ilustraciones, fotografías, grabados, signos y señales.
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| 2.1.4. Identificación de la relación de causa y efecto en los textos seleccionados.
| 2.1.4. Establecimiento de la secuencia y el orden cronológico de los eventos en las lecturas seleccionadas.
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| 2.1.5. Ubicación de la idea principal, de las ideas secundarias y de los detalles importantes en los textos seleccionados.
| 2.1.5. Identificación de la relación de causa y efecto, contraste y comparación, jerarquización, enumeración, en los textos seleccionados.
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| 2.1.6. Selección de los vocablos que inducen estimulación sensorial: dinamismo, emotividad, presentación de modelos, contextos, mecanismos de seducción.
| 2.1.6. Ubicación de la idea principal, de las ideas secundarias y de los detalles importantes en los textos seleccionados.
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| 2.1.7. Selección de los vocablos que inducen estimulación sensorial: dinamismo, emotividad, presentación de modelos, contextos, mecanismos de seducción.
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| 2.2.2. Organización de un simposio sobre el análisis de la literatura nacional y regional como signo de identidad cultural (El modernismo en Nicaragua y Guatemala, corrientes vanguardistas en la poesía centroamericana, nueva novela centroamericana).
| rowspan="6"|2.2. Emite juicios críticos sobre la información que obtiene en obras del patrimonio literario de los Pueblos centroamericanos y del mundo.
| 2.2.1. Lectura voluntaria de, por lo menos, cuatro textos literarios de autores centroamericanos y del mundo.
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| 2.2.2. Análisis de rasgos de mestizaje cultural en lecturas criollistas e indigenistas centroamericanas
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| 2.3.2. Elaboración de mapas conceptuales para indicar la relación entre literatura y movimientos de artes visuales (pintura, cine, escultura, entre otras) en el istmo centroamericano.
| 2.2.3. Organización de un simposio sobre el análisis de la literatura nacional y regional como signo de identidad cultural (El Modernismo en Nicaragua y Guatemala, corrientes vanguardistas en la poesía centroamericana, nueva novela centroamericana).
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| 2.3.3. Descripción de procesos históricos en la poesía centroamericana.
| 2.2.4. Realización de un juicio crítico de carácter objetivo o subjetivo a por lo menos dos obras de la cultura de los Pueblos del mundo y centroamericanos elegidos.
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| 2.2.5. Establecimiento de la relación entre el mensaje oculto en obras literarias y la situación sociopolítica de su tiempo.
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| rowspan="23"|3. Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la situación comunicativa.
| 2.2.6. Elaboración de reseña crítica sobre una obra literaria posmodernista.
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| 3.1.2. Elaboración de párrafos atendiendo a sus intenciones comunicativas (introductorias, nucleares, concluyentes) que presenten unidad, coherencia y énfasis.
| rowspan="5"|2.3. Analiza la interrelación entre los discursos estéticos de determinados períodos históricos en la región centroamericana y del mundo.
| 2.3.1. Elaboración de gráficas en donde se compara la canción y la poesía de los Pueblos centroamericanos en la segunda mitad del siglo XX.
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| 3.1.3. Concepción de la oración como representación gráfica de una idea y por lo mismo de la lengua que se expresa en forma oral o escrita.
| 2.3.2. Elaboración de mapas conceptuales para indicar la relación entre literatura y movimientos de artes visuales (pintura, cine, escultura, entre otras) en el istmo centroamericano.
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| 3.1.4. Reconocimiento de las zonas que constituyen la oración: sujeto y predicado.
| 2.3.3. Descripción de procesos históricos en la poesía de los Pueblos centroamericanos y del mundo.
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| 3.1.5. Ilustración de los elementos que constituyen el sujeto y el predicado.
| 2.3.4. Realización de un performance.
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| 3.1.6. Identificación de las ideas tópicas de los párrafos en un texto determinado (estructura interna).
| 2.3.5. Análisis de la presencia de elementos kitsch en la poesía y narrativa actual.
|}
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== ==
| rowspan="4"|3.2. Redacta diversos tipos de texto atendiendo a la normativa del idioma.
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
| 3.2.1. Elaboración de informes (búsqueda de ideas, ordenamiento de las mismas y exposición o cuerpo del informe).
<div id="Redacta"></div>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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| 3.2.3. Elaboración de textos creativos: narraciones (cuento, fábula), descripciones, poesía, teatro.
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
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| 3.2.4. Redacción de un ensayo crítico sobre temas como: la transnacionalización en Centro América, la guerra interna y sus efectos en la sociedad civil, la posmodernidad urbana, entre otros.
| rowspan="32"|3. Escribe ensayos y otros documentos argumentativos para expresar sus opiniones, aplicando la normativa y gramática del idioma.
| rowspan="10"|3.1. Toma en cuenta todas las fases del proceso de expresión escrita y la estructura de los textos (interna y externa).
| 3.1.1. Reconocimiento del esfuerzo y desarrollo humano que significó representar ideas con sus correspondientes signos escritos para propiciar comunicaciones perdurables.
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| 3.1.2. Diferenciación de textos por su estructura externa: titulación, subtitulación, distribución de la información – párrafos-, e interna: contenido, tipo de proposiciones, entre otros.
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| 3.3.2. Valoración de la vinculación con tendencias actuales en las obras teatrales de autores guatemaltecos como Carlos Solórzano.
| 3.1.3. Identificación de las ideas tópicas de los párrafos en un texto determinado (estructura interna).
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| 3.3.3. Crítica de la visión de Guatemala en obras como Guatemala, las líneas de su mano de Luis Cardoza y Aragón.
| 3.1.4. Planificación de la redacción de un texto (selección, propósito, audiencia).
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| 3.3.4. Comparación entre el realismo mágico y realidad referencial en novela(s) como las de Miguel Ángel Asturias, entre otros.
| 3.1.5. Redacción de un borrador del documento, atendiendo la planificación y la estructura.
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| 3.3.5. Comparación de los valores presentados en el teatro pre-hispánico: Rabinal Achí y los actuales.
| 3.1.6. Elaboración de párrafos atendiendo a sus intenciones comunicativas (introductorias, nucleares, concluyentes) que presenten unidad, coherencia y énfasis.
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| 3.3.6. Análisis de la literatura maya contemporánea.
| 3.1.7. Revisión cooperativa del texto para corrección de aspectos de forma y contenido.
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| 3.3.7. Argumentación sobre los espacios ganados por las mujeres escritoras y periodistas guatemaltecas.
| 3.1.8. Corrección y revisión final del documento.
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| 3.1.9. Eliminación de la falsa concordancia o discordancia, para lograr una correcta concordancia.
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| 3.4.2. Establecimiento de rasgos de la tradición oral: regiones y culturas.
| 3.1.10. Participación activa en la creación de medios (mural, periódico, página web, etc.) para publicar los documentos redactados.
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| 3.4.3. Disposición de apoyo a los festivales de teatro en el área rural.
| rowspan="6"|3.2. Redacta diversos tipos de texto atendiendo a la normativa del idioma
| 3.2.1. Elaboración de informes de acuerdo a la estructura textual: expositivo, interpretativo, demostrativo, persuasivo.
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| 3.4.4. Crítica de las revistas y periodismo literarios.
| 3.2.2. Redacción de ensayos sobre la realidad nacional, tal como: la transnacionalización en Centro América, la guerra interna y sus efectos en la sociedad civil, la posmodernidad urbana, entre otros.
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| 3.4.5. Argumentación sobre testimonio e informes: semejanzas y diferencias.
| 3.2.3. Aplicación de conocimientos gramaticales sobre la oración para expresar ideas en forma precisa y correcta.
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| 3.4.6. Comparación de relación y diferencia entre el cine y literatura en Guatemala.
| 3.2.4. Sustitución de vicios de dicción por las palabras y giros correctos.
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| 3.2.5. Utilización correcta de preposiciones y conjuciones.
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| rowspan="28"|4. Utiliza los componentes del lenguaje como los medios que le permiten reafirmar sus pensamientos, ampliar sus conocimientos y satisfacer necesidades de comunicación y recreación.
| 3.2.6. Utilización de reglas ortográficas vigentes (literales, de puntuación y entonación) en los textos que redacta.
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| 4.1.2. Reconocimiento de los órganos que se ponen a funcionar en el momento de hablar (Aparato de la fonación: cuerdas vocales, laringe, lengua, entre otros).
| rowspan="7"|3.3. Elabora estudios monográficos sobre figuras fundacionales de la literatura guatemalteca
| 3.3.1. Análisis sobre la intensidad e intencionalidad que se maneja en cuentos cortos como los de Augusto Monterroso, entre otros.
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| 4.1.3. Identificación del medio necesario para que el habla se convierta en una modalidad del proceso comunicativo.
| 3.3.2. Valoración de la vinculación con nuevas tendencias y la crítica social en las obras teatrales de
autores guatemaltecos como Carlos Solórzano, Manuel Galich, Hugo Carrillo, entre otros.
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| 4.1.4. Valoración del papel que juega la escucha en el proceso comunicativo.
| 3.3.3. Argumentación sobre la visión de identidad y de Guatemala en obras de Luis Cardoza y Aragón, Otto René Castillo, Luis de Lión, Humberto Ak´abal, entre otros.
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| 4.1.5. Recomendación de las actitudes que favorecen la escucha efectiva.
| 3.3.4. Comparación entre el realismo mágico y realidad referencial en novelas como las de Miguel Ángel Asturias, entre otros.
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| 4.1.6. Establecimiento de los factores que interfieren con la efectividad de la comunicación.
| 3.3.5. Comparación de los valores presentados en el teatro pre- hispánico del Rabinal Achí y los actuales.
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| rowspan="7"|4.2. Identifica la lectura y la escritura como modalidades del proceso comunicativo.
| 3.3.6. Análisis de la literatura maya contemporánea.
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| 4.2.2. Análisis de los aspectos del proceso lector que permiten afirmar que la lectura es una modalidad del proceso comunicativo.
| 3.3.7. Argumentación sobre los espacios ganados por las mujeres escritoras y periodistas guatemaltecas.
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| 4.2.3. Investigación de cada uno de los aspectos involucrados en el proceso lector y las destrezas que se desarrollan con cada uno de ellos (percepción, comprensión, creatividad, etc.).
| rowspan="9"|3.4. Elabora informes y otros textos sobre las expresiones de la oralidad y de tradición popular.
| 3.4.1. Investigación sobre las tradiciones literarias regionales.
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| 4.2.4. Reconocimiento de la escritura como el resultado del esfuerzo del ser humano por propiciar una comunicación perdurable.
| 3.4.2. Establecimiento de rasgos de la tradición oral: regiones y culturas.
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| 4.2.5. Investigación sobre las diferentes formas (escrituras) utilizadas por el hombre para relacionar una representación mental (idea) con su correspondiente representación escrita.
| 3.4.3. Recopilación de tradición narrativa y poética de las distintas culturas guatemaltecas.
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| 4.2.6. Descripción de los símbolos (sus características) que constituyen el alfabeto en el idioma español.
| 3.4.4. Organización de festivales de teatro popular y local.
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| 4.2.7. Análisis de las diversas formas de agrupación de las letras que permiten la formación de palabras y por ende la comunicación escrita en el idioma español.
| 3.4.5. Proposición de alternativas para conservar la tradición oral regional y local.
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| rowspan="6"|4.3. Utiliza los elementos del lenguaje que le permiten obtener información y ampliar sus conocimientos.
| 3.4.6. Investigación sobre la relación entre otras expresiones artísticas (música, danza, pintura) y la oralidad en la cultura local, así como su posible intertexto en una versión literaria.
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| 4.3.2. Identificación de la idea principal de los diferentes párrafos que conforman un texto y los detalles que la apoyan.
| 3.4.7. Crítica sobre el papel de las revistas y periodismo literarios para dar a conocer las creaciones locales.
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| 4.3.3. Análisis de un texto con ideas expresadas de lo general a lo particular o viceversa.
| 3.4.8. Argumentación sobre testimonio e informes: semejanzas y diferencias.
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| 4.3.4. Análisis de los materiales de lectura para generar conclusiones con respecto al tema tratado.
| 3.4.9. Comparación entre el cine y literatura en Guatemala.
|}
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<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
<div id="Normativa"></div>
<div id="Componentes"></div>
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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| rowspan="12"|4. Presenta proyectos con la ayuda de gráficos, textos y otros recursos.
| rowspan="4"|4.1. Establece actividades de diagnóstico y selección del proyecto.
| 4.1.1. Redacción de instrumentos para recopilación de información (encuestas, entrevistas, entre otros).
| rowspan="11"|5. Aplica la normativa vigente del español en su discurso, tanto oral como escrito.
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| rowspan="5"|5.1. Utiliza sistemáticamente la normativa gramatical del español.
| 4.1.2. Obtención de información con personas de la comunidad que pueden apoyarle.
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| 5.1.2. Sustitución de vicios de dicción por las palabras y giros correctos del idioma español.
| 4.1.3. Utilización de gráficos para presentación de resultados.
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| 5.1.3. Uso correcto de los pronombres de modificadores para evitar leísmo, laísmo, loísmo.
| 4.1.4. Aplicación de técnicas para llegar a consensos con los involucrados en el proyecto.
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| 5.1.4. Selección del uso correcto de la preposición de para evitar dequeísmo y queísmo.
| rowspan="4"|4.2. Desarrolla algún tipo de proyecto (por áreas, por actividades, globales.
| 4.2.1. Clasificación de los tipos de proyecto, por su proyección.
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| 5.1.5. Establecimiento de la correcta concordancia, en sustitución de la falsa concordancia o discordancia.
| 4.2.2. Presentación de un plan que abarque todas las etapas del proyecto a desarrollar y las competencias que involucra para lograrlo.
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| rowspan="6"|5.2. Aplica en forma apropiada la normativa ortográfica del español.
| 4.2.3. Ejecución de actividades para la obtención de recursos y culminación del proyecto (solicitudes, visitas, etc.).
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| 5.2.2. Aplicación de las reglas generales y especiales de acentuación.
| 4.2.4.Realización del proyecto, en todas las fases planificadas.
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| 5.2.3. Utilización de signos de puntuación y auxiliares de puntuación.
| rowspan="4"|4.3. Presenta el resultado de su proyecto por medio de diferentes tipos de disertación y medios.
| 4.3.1. Aplicación de las fases del discurso: introducción, desarrollo, conclusión.
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| 5.2.4. Integración de los signos de entonación.
| 4.3.2. Manejo de recursos lingüísticos y paralingüísticos apropiados para captar y mantener la atención de la audiencia o del lector.
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| 5.2.5. Utilización adecuada de mayúsculas y minúsculas.
| 4.3.3. Utilización de gráficos, imágenes, etc., para respaldar su presentación.
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| 5.2.6. Aplicación adecuada de abreviaturas y siglas.
| 4.3.4. Aplicación de estrategias de escucha y habla para atender consultas o cuestionamientos sobre el proyecto
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[[Categoría:Bachillerato]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
[[Categoría:Bachillerato]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
<noinclude>[[Categoría:Plantillas]]</noinclude>
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