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, hace 8 años
{{Recurso educativo AEIF
|Autor=Desirée Pallais
|Área=Comunicación y Lenguaje
|Competencia=7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás.;
|Indicador=7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.;
|Saber declarativo=7.1.3. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos), estados de ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos.;
|Tipo de licencia=Libre
|Formato=PDF para descarga
|Responsable de curación=Editor
|Última actualización=2016/04/25
|Localización=https://cilees.org/
}}
==Descripción del recurso==
{{Calificación de recurso}}{{Título}}{{#set:Lectura inicial=Vocabulario|Grado=Primaria 1er grado|Grado=Primaria}}
Los niños y niñas utilizan tarjetas para producir definiciones y descripciones sobre palabras de acción.
Esta actividad se puede enmarcar dentro de una unidad curricular que aborde los adjetivos o las descripciones en primer grado.
<!------ He adaptado la descripción de otra actividad, pues el paquete de documentos no incluye instrucciones para el docente. ------->
[[Archivo:Categorizar palabras - material 2.pdf|430px|border|link=https://cilees.org/]]
==Instrucciones para el docente==
'''Objetivo'''
Los niños y niñas trabajan con vocabulario seleccionado, para profundizar su conocimiento del significado.<!------ He adaptado el objetivo de otra actividad, pues el paquete de documentos no incluye instrucciones para el docente. ------->
'''Materiales'''<!------ He agregado lista de materiales, que no están descritos en el paquete de documentos. ------->
* Tarjetas con figuras diversas
* Tarjetas con palabras de acción
* Anillos de papel
* Hojas de trabajo para cada estudiante
* Lápices
'''Preparación''' <!------ He dejado aquí las instrucciones de otra actividad, pues el paquete de documentos no incluye instrucciones para el docente. ------->
# Esta actividad se debe realizar después de haber aprendido algo sobre los adjetivos y su uso como parte de las descripciones.
# Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientos específicos de esta actividad, y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
# Demuestre el uso de estos materiales jugando el rol de un alumno, seleccionando a otro, colocando las dos bolsitas al centro, y siguiendo los pasos que están en la hoja con instrucciones para el estudiante.
# Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos, y en el lugar designado donde se encuentran los materiales.
# Asegúrese que cada estudiante tenga una hoja para completar las descripciones de los objetos.
==Instrucciones para los estudiantes==
<center>'''Agrupar palabras de acción'''</center>
# Coloca las tarjetas con las palabras de acción, las figuras, y los anillos en el centro de la mesa.
# Selecciona una tarjeta (animal o persona) y ponla en un anillo.
# Observa todas las tarjetas con palabras referidas a acciones. Selecciona las que describen la figura en el paso #2 y colócalas en el mismo anillo.
# Haz 2 anillos en total.<!------ El original dice 6, pero la hoja del estudiante solo tiene espacio para 2. ----->
# Completa la hoja del estudiante.
==Materiales==
<div style="color:gray;">''Selecciona la imagen para ver el recurso completo y para descargarlo en formato PDF.''</div>
[[Archivo:Categorizar palabras - material 1.pdf|650px|border]]
<br><br>
Al utilizar los materiales correctamente se verán así:
[[Archivo:Categorizar palabras - material 2.pdf|650px|border]]
==Comentarios adicionales==
Adaptado del Centro de Investigación en Lectura de la Universidad de Florida, Florida Center for Reading Research http://www.fcrr.org/.
[[Categoría:Recursos]]