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, hace 8 años
{{Recurso educativo AEIF
|Autor=Desirée Pallais
|Área=Comunicación y Lenguaje
|Competencia=7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás.;
|Indicador=7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.;
|Saber declarativo=7.1.6. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos).; 7.1.7. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos).
|Tipo de licencia=Libre
|Formato=PDF para descarga
|Responsable de curación=Editor
|Última actualización=2016/04/30
|Localización=https://cilees.org/
}}
==Descripción del recurso==
{{Calificación de recurso}}{{Título}}{{#set:Lectura inicial=Comprensión|Grado=Primaria 1er grado|Grado=Primaria 2do grado|Grado=Primaria}}
Los niños y niñas emparejan oraciones con figuras que las representan y luego ordenan las oraciones de acuerdo a la secuencia de un texto narrativo.
Esta actividad se puede enmarcar dentro de una unidad curricular que aborde la comprensión de textos narrativos. Debe realizarse con niños que ya descifraron el código, que pueden leer textos con [[Lectura inicial/Sílabas inversas|sílabas inversas]] y [[Lectura inicial/Sílabas vinculadas|vinculadas]] y que reconocen muchas palabras de uso cotidiano en forma automática.
[[Archivo:Significados y secuencias de un texto - visual 1.png|430px|border|link=https://cilees.org/]]
==Instrucciones para el docente==
'''Objetivo'''
Desarrollar capacidades de comprensión literal.
'''Materiales'''
* Una historia o un cuento conocido para los niños y niñas de su aula.
* Título de la historia o del cuento en una tira de papel.
* Tiras de cartulina con oraciones representando las acciones del cuento.
* Tarjetas con figuras que describen escenas que conforman la secuencia principal del cuento o texto.
'''Preparación'''
# Esta actividad se debe realizar después de haber realizado la lectura oral y discusión de un texto narrativo.
# Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientos específicos de esta actividad, y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
# Demuestre el uso de estos materiales desempeñando el rol de un alumno, seleccionando a otro, colocando las dos bolsitas al centro, y siguiendo los pasos que están en la hoja con instrucciones para el estudiante.
# Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos, y en el lugar designado donde se encuentran los materiales.
# Asegúrese que cada estudiante en el par o grupo tenga una hoja para completar las descripciones de los objetos.
# Permita que los estudiantes construyan una historia diferente del texto que leyeron y discutieron usando las figuras de este centro.
'''Adaptaciones posibles'''
Permita que los estudiantes conversen y luego escriban.
==Instrucciones para los estudiantes==
<center>'''Identificamos significados de oraciones para reproducir la secuencia de un texto narrativo'''</center>
(A realizar en pares)
# Tomamos los materiales para usar en este centro del lugar designado en el aula.
# Colocamos la tira de cartulina con el título del cuento, y las figuras, boca arriba, sobre la mesa.
# Nos asignamos números, 1 y 2.
# Tomando turnos, leemos cada oración, y seleccionamos la figura que la representa.
# Colaboramos para ordenar las oraciones de tal manera que reproduzcan la secuencia del cuento.
# Cada estudiante toma la hoja de trabajo y escribe otro cuento, pero utilizando las mismas figuras.
==Materiales==
<div style="color:gray;">''Selecciona las imágenes para ver los recursos completos y para descargarlos en formato PDF.''</div>
[[Archivo:Significados y secuencias de un texto - material 1.pdf|650px|border]]
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[[Archivo:Significados y secuencias de un texto - material 2.pdf|650px|border]]
==Comentarios adicionales==
[[Categoría:Recursos]]