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Plantilla:Bachillerato/Área de Pedagogía/Subárea de Estrategias de Aprendizaje - Cuarto Grado/Malla Curricular (editar)
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
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| rowspan="20"|1. Utiliza estrategias cognitivas que le permiten organizar, elaborar, integrar
y recuperar la información, para integrarla desde su contexto.
| rowspan="6"|1.1. Regula los factores que intervienen en la fase previa de los aprendizajes.
| 1.1.1. Aplicación de estrategias que permiten alcanzar las metas relacionadas con los fi nes del aprendizaje desde su contexto.
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| 1.1.2. Utilización de las predicciones sobre el tema a estudiar.
|-valign="top"
| 1.1.3. Indagación sobre los conocimientos previos del contexto, a través de preguntas, analogías, conexiones, comparaciones, entre otros.
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| 1.1.4. Participación en lluvia de ideas, exposiciones, comentarios, cuestionamientos, entre otros.
|-valign="top"
| 1.1.5. Utilización de preguntas insertadas, pistas, claves o ilustraciones que orientan la atención a distintos índices estructurales.
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| 1.1.6. Reflexión sobre el tipo de estrategia para abordar el contenido (declarativo, procedimental, actitudinal) y su estructura interna, amplitud y nivel de dificultad.
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| rowspan="8"|1.2. Controla las estrategias instruccionales propias de la fase de aprendizaje.
| 1.2.1. Adecuación del tiempo, lugar, materiales y demanda implícita del aprendizaje.
|-valign="top"
| 1.2.2. Diferenciación entre la información principal y la interesante, la secundaria y la accesoria.
|-valign="top"
| 1.2.3. Utilización de estrategias que llamen la atención: exploración, subrayado, epigrafiado, coloreado, entre otras
|-valign="top"
| 1.2.4. Construcción de “conexiones externas” entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos, relaciones compartidas con otras áreas del saber, a través de organizadores de comparación o analogía, metáforas, paráfrasis, entre otros.
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| 1.2.5. Relación entre los conceptos y proposiciones por medio de mapas conceptuales o analogías, secuencias, diagramas, entre otros.
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| 1.2.6. Clasificación de la información según redes semánticas, agrupamientos por categorías, temas y subtemas, entre otros.
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| 1.2.7. Identificación de los conceptos abstractos y concretos.
|-valign="top"
| 1.2.8. Utilización de recursos nemotécnicos.
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| rowspan="6"|1.3. Evalúa los resultados de su aprendizaje.
| 1.3.1. Elaboración de preguntas después del aprendizaje, repaso en voz alta, repaso mental y repaso reiterado.
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| 1.3.2. Aplicación de estrategias de búsqueda: búsqueda de codificaciones, búsqueda de indicios, y estrategias de generación de respuesta: planificación de respuesta y respuesta escrita.
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| 1.3.3. Recapitulación al fi nal de los aprendizajes realizados.
|-valign="top"
| 1.3.4. Emisión de juicio crítico de los contenidos y la tarea realizada.
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| 1.3.5. Aplicación de los aprendizajes alcanzados a otras actividades y contextos.
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| 1.3.6. Auto-verifi cación de los aprendizajes logrados a través de discusiones, diálogos, lluvia de ideas, entre otros.
|}
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
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| rowspan="13"|2. Aplica estrategias afectivo-motivacionales y de apoyo para fortalecer la inteligencia emocional en sus aprendizajes cotidianos.
| rowspan="5"|2.1. Uso de estrategias afectivo- emotivas y de auto-manejo en la consecución de los aprendizajes.
| 2.1.1. Información sobre las motivaciones, intereses y necesidades para lograr los aprendizajes.
|-valign="top"
| 2.1.2. Identificación de las fortalezas y debilidades individuales requeridas para un aprendizaje (concentración, memoria, comprensión, perseverancia, disciplina, entre otros).
|-valign="top"
| 2.1.3. Manifestación del dominio personal de las técnicas y habilidades de estudio.
|-valign="top"
| 2.1.4. Motivación para generar interés en el aprendizaje a realizar.
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| 2.1.5. Autoevaluación sobre los factores personales que infl uyen en el logro de las tareas.
|-valign="top"
| rowspan="4"|2.2. Crea condiciones adecuadas para el logro de los aprendizajes deseados.
| 2.2.1. Discusión crítica sobre el estado de las condiciones espaciales y ambientales con la fi nalidad de
mejorar la atención durante el estudio.
|-valign="top"
| 2.2.2. Elaboración de un cronograma de acuerdo al tiempo disponible y a las actividades que deben realizarse para la consecución de una tarea o un aprendizaje.
|-valign="top"
| 2.2.3. Revisión al material del que dispone y necesita para estudiar.
|-valign="top"
| 2.2.4. Selección de las técnicas más apropiadas para manejar el material de aprendizaje (subrayado, sinopsis, repetición, entre otras).
|-valign="top"
| rowspan="4"|2.3. Disfruta las relaciones interpersonales como una oportunidad de compartir aprendizajes.
| 2.3.1. Valoración de sus opiniones y de sus propias motivaciones con compañeros de estudio.
|-valign="top"
| 2.3.2. Consideración a la opinión y sugerencias de otros.
|-valign="top"
| 2.3.3. Identificación de las habilidades y capacidades de cada miembro del equipo.
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| 2.3.4. Ejecución de tareas colaborativas que ponen en juego las capacidades de cada uno.
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
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| rowspan="28"|3. Implementa refl exiones en la adquisición de los aprendizajes para el desarrollo de la metacognición.
| rowspan="6"|3.1. Conoce los factores que inciden en su propio aprendizaje.
| 3.1.1. Identificación de sus motivaciones, intereses, desencantos, disgustos, entre otros.
|-valign="top"
| 3.1.2. Selección de las horas de mejor rendimiento para organizar su tarea, de acuerdo a su propio ritmo de trabajo.
|-valign="top"
| 3.1.3. Diferenciación de las diversas técnicas y estrategias de aprendizaje.
|-valign="top"
| 3.1.4. Identificación de las habilidades y limitaciones personales y el nivel de cada una, para lograr contrarrestar los obstáculos.
|-valign="top"
| 3.1.5. Apropiación de los metas de la tarea, las capacidades y estrategias que debe poner en juego para realizarla.
|-valign="top"
| 3.1.6. Valoración del contexto con relación a los requerimientos del aprendizaje.
|-valign="top"
| rowspan="3"|3.2. Identifica los estilos de aprendizaje de acuerdo a las diferentes teorías.
| 3.2.1. Definición de las características de los diferentes estilos de aprendizaje.
|-valign="top"
| 3.2.2. Análisis de los componentes en los diferentes estilos de aprendizaje.
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| 3.2.3. Determinación del estilo de aprendizaje personal.
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| rowspan="3"|3.3. Considera las inteligencias múltiples en el aprendizaje.
| 3.3.1. Investigación sobre el origen del término inteligencias múltiples.
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| 3.3.2. Identificación de las inteligencias múltiples personales.
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| 3.3.3. Aplicación de las inteligencias múltiples en las diferentes actividades que realiza.
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| rowspan="3"|3.4. Introduce el conocimiento de la neurociencia.
| 3.4.1. Divulgación del concepto de aprendizaje desde la neurociencia.
|-valign="top"
| 3.4.2. Investigación sobre el avance de la neurociencia y sus implicaciones en el trabajo educativo.
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| 3.4.3 Promoción de los beneficios de la interacción y estimulación del desarrollo cerebral, a través de
actividades que propicien la capacidad intelectual, afectiva, social y motriz.
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| rowspan="4"|3.5. Organiza sus actividades académicas.
| 3.5.1. Planificación de las actividades, tiempos y recursos, según la demanda de una tarea.
|-valign="top"
| 3.5.2. Determinación de las metas fijadas y su consistencia con las propias capacidades.
|-valign="top"
| 3.5.3 Deliberación sobre los detalles esenciales que requieren mayor atención al estudiar.
|-valign="top"
| 3.5.4 Programación de estrategias, tiempos, aprendizajes y tareas para lograr mejores resultados en evaluaciones sumativas.
|-valign="top"
| rowspan="9"|3.6. Evalúa, controla y regula su desempeño en función del aprendizaje y las tareas que realiza.
| 3.6.1. Valoración del propio desempeño en el logro de aprendizajes y ejecución de tareas.
|-valign="top"
| 3.6.2. Evaluación de la propia ejecución cognitiva.
|-valign="top"
| 3.6.3. Determinación del nivel de comprensión de lo que escucha o lee.
|-valign="top"
| 3.6.4. Verificación de la realización de las distintas fases que implica un aprendizaje o tarea.
|-valign="top"
| 3.6.5. Aplicación de medidas correctivas para reducir errores.
|-valign="top"
| 3.6.6. Decisión sobre cuándo detener una actividad improductiva o muy difícil para replantearse nuevas estrategias.
|-valign="top"
| 3.6.7. Orientación a la resolución de problemas o difi cultades detectados en su aprendizaje.
|-valign="top"
| 3.6.8. Aplicación flexible de las diversas estrategias de aprendizaje.
|-valign="top"
| 3.6.9. Desarrollo del sentimiento de autoeficacia.
|}
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="12"|4. Promueve el uso de estrategias para lograr aprendizajes significativos.
| rowspan="5"|4.1. Presenta las estrategias tomando en cuenta las características individuales del estudiante, demanda de la tarea, estrategias de aprendizaje y la naturaleza de los materiales.
| 4.1.1. Aplicación de técnicas motivadoras, según el nivel de interés y autovaloración de sus interlocutores.
|-valign="top"
| 4.1.2. Utilización del diálogo pedagógico sobre el proceso cognitivo de cada estudiante.
|-valign="top"
| 4.1.3. Selección de la estrategia apropiada en situaciones de aprendizaje concretas.
|-valign="top"
| 4.1.4. Ejercitación de distintas técnicas de acuerdo a la naturaleza de las tareas.
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| 4.1.5. Elaboración de análisis de las discusiones con los interlocutores.
|-valign="top"
| rowspan="5"|4.2. Ejecuta prácticas guiadas para favorecer el aprendizaje estratégico.
| 4.2.1. Selección conjunta de estrategias para el logro de los aprendizajes.
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| 4.2.2. Aplicación de las estrategias de aprendizaje para trabajar en forma conjunta.
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| 4.2.3. Visualización de errores en el uso de estrategias.
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| 4.2.4. Transferencia progresiva del control de la estrategia a través de explicaciones claras.
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| 4.2.5. Ejercitación de los procesos metacognitivos para el logro de los aprendizajes.
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| rowspan="2"|4.3. Valora la práctica independiente en el aprendizaje estratégico y signifi cativo.
| 4.3.1. Participación en actividades de autorreflexión, automotivación y autoevaluación.
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| 4.3.2. Autorregulación de los procedimientos aprendidos.
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[[Categoría:Bachillerato]] [[Categoría:Pedagogía]]
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y recuperar la información, para integrarla desde su contexto.
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| 1.1.1. Aplicación de estrategias que permiten alcanzar las metas relacionadas con los fi nes del aprendizaje desde su contexto.
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| 1.1.2. Utilización de las predicciones sobre el tema a estudiar.
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| 1.1.3. Indagación sobre los conocimientos previos del contexto, a través de preguntas, analogías, conexiones, comparaciones, entre otros.
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| 1.1.4. Participación en lluvia de ideas, exposiciones, comentarios, cuestionamientos, entre otros.
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| 1.1.5. Utilización de preguntas insertadas, pistas, claves o ilustraciones que orientan la atención a distintos índices estructurales.
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| 1.1.6. Reflexión sobre el tipo de estrategia para abordar el contenido (declarativo, procedimental, actitudinal) y su estructura interna, amplitud y nivel de dificultad.
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| rowspan="8"|1.2. Controla las estrategias instruccionales propias de la fase de aprendizaje.
| 1.2.1. Adecuación del tiempo, lugar, materiales y demanda implícita del aprendizaje.
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| 1.2.2. Diferenciación entre la información principal y la interesante, la secundaria y la accesoria.
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| 1.2.3. Utilización de estrategias que llamen la atención: exploración, subrayado, epigrafiado, coloreado, entre otras
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| 1.2.4. Construcción de “conexiones externas” entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos, relaciones compartidas con otras áreas del saber, a través de organizadores de comparación o analogía, metáforas, paráfrasis, entre otros.
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| 1.2.7. Identificación de los conceptos abstractos y concretos.
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| 1.2.8. Utilización de recursos nemotécnicos.
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| rowspan="6"|1.3. Evalúa los resultados de su aprendizaje.
| 1.3.1. Elaboración de preguntas después del aprendizaje, repaso en voz alta, repaso mental y repaso reiterado.
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| 1.3.6. Auto-verifi cación de los aprendizajes logrados a través de discusiones, diálogos, lluvia de ideas, entre otros.
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| 2.2.1. Discusión crítica sobre el estado de las condiciones espaciales y ambientales con la fi nalidad de
mejorar la atención durante el estudio.
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| 2.3.1. Valoración de sus opiniones y de sus propias motivaciones con compañeros de estudio.
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| 2.3.3. Identificación de las habilidades y capacidades de cada miembro del equipo.
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| rowspan="28"|3. Implementa refl exiones en la adquisición de los aprendizajes para el desarrollo de la metacognición.
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| 3.1.1. Identificación de sus motivaciones, intereses, desencantos, disgustos, entre otros.
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| 3.2.1. Definición de las características de los diferentes estilos de aprendizaje.
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| 3.2.2. Análisis de los componentes en los diferentes estilos de aprendizaje.
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| 3.3.1. Investigación sobre el origen del término inteligencias múltiples.
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| 3.4.1. Divulgación del concepto de aprendizaje desde la neurociencia.
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actividades que propicien la capacidad intelectual, afectiva, social y motriz.
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| 3.5.1. Planificación de las actividades, tiempos y recursos, según la demanda de una tarea.
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| 3.5.3 Deliberación sobre los detalles esenciales que requieren mayor atención al estudiar.
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| rowspan="12"|4. Promueve el uso de estrategias para lograr aprendizajes significativos.
| rowspan="5"|4.1. Presenta las estrategias tomando en cuenta las características individuales del estudiante, demanda de la tarea, estrategias de aprendizaje y la naturaleza de los materiales.
| 4.1.1. Aplicación de técnicas motivadoras, según el nivel de interés y autovaloración de sus interlocutores.
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| 4.1.2. Utilización del diálogo pedagógico sobre el proceso cognitivo de cada estudiante.
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| 4.1.3. Selección de la estrategia apropiada en situaciones de aprendizaje concretas.
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| 4.1.5. Elaboración de análisis de las discusiones con los interlocutores.
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| 4.2.1. Selección conjunta de estrategias para el logro de los aprendizajes.
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| 4.2.4. Transferencia progresiva del control de la estrategia a través de explicaciones claras.
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