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| − | <div style="background-color:#A5D1D9; padding:15px; clear:both"><big>'''Proveer a los estudiantes con modelos y ejemplos resueltos puede ayudar a los estudiantes a aprender a resolver problemas más rápido.'''</big></div> | + | <div style="background-color:#A5D1D9; padding:15px; clear:both"><big>'''Proveer modelos y ejemplos resueltos puede ayudar a los estudiantes a aprender a resolver problemas más rápido.'''</big></div> |
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| | ==Hallazgos de investigación== | | ==Hallazgos de investigación== |
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| − | Los estudiantes necesitan soporte cognitivo para ayudarles a resolver problemas. Modelar y que el profesor piense en voz alta mientras éste demuestra cómo resolver un problema son ejemplos de soporte cognitivo. | + | Los estudiantes necesitan soporte cognitivo para ayudarles a resolver problemas. Que el profesor modele y piense en voz alta mientras demuestra cómo resolver un problema son ejemplos de soporte cognitivo. |
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| − | Los ejemplos resueltos son otra forma de modelar que ha sido desarrollada por investigadores en Australia. Los ejemplos resueltos permiten a los estudiantes enfocarse en los pasos específicos que pueden resolver problemas y por lo tanto reducir la carga cognitiva en su memoria activa. Modelar y ejemplos resueltos son usados exitosamente para ayudar estudiantes a aprender a resolver problemas en matemáticas, ciencias, escritura y lectura de comprensión. | + | Los ejemplos resueltos son otra forma de modelar que ha sido desarrollada por investigadores en Australia. Los ejemplos resueltos permiten a los estudiantes enfocarse en los pasos específicos que pueden resolver problemas y por lo tanto reducir la carga cognitiva en su memoria activa. El modelaje y les ejemplos resueltos son usados exitosamente para ayudar a los estudiantes a aprender a resolver problemas en matemáticas, ciencias, escritura y lectura de comprensión. |
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| | ==En el aula== | | ==En el aula== |
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| − | Muchas de las actividades que son enseñadas en el aula pueden ser comunicadas por medio de palabras clave: modelar el uso de palabras clave por el profesor, y luego guiar a los estudiantes al desarrollar éstos independencia. Al enseñar lectura de comprensión, por ejemplo, los profesores proveen a los estudiantes con palabras clave que los estudiantes podría n usar para hacerse preguntas a ellos mismos acerca de un pasaje corto. El primer paso es dar a los estudiantes palabras clave que pueden usar para comenzar una pregunta. A los estudiantes se les dieron palabras tales como “quién”, “dónde”, “por qué” y “cómo” para ayudarlos a comenzar una pregunta. Luego todos leyeron un pasaje y el profesor modeló como usar estas palabras para hacer una pregunta. Muchos ejemplos fueron dados. | + | Muchas de las actividades que son enseñadas en el aula pueden ser comunicadas por medio de indicaciones del docente, en que este modela el uso de la indicación y luego guía a los estudiantes para que desarrollen independencia. Al enseñar comprensión de lectura, por ejemplo, los docentes proveen a los estudiantes con indicaciones que estos pueden usar para hacerse preguntas a si mismos acerca de un texto corto. El primer paso es dar a los estudiantes indicaciones que puedan usar para comenzar una pregunta. A los estudiantes se les dieron palabras tales como «quién», «dónde», «por qué» y «cómo» para ayudarlos a comenzar una pregunta. Luego todos leyeron un texto y el profesor modeló como usar estas palabras para hacer una pregunta, dando muchos ejemplos. |
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| − | Luego, durante la práctica guiada, el profesor ayudó a los estudiantes a practicar a hacer preguntas ayudándoles a seleccionar una palabra clave y desarrollar una pregunta que comienza con esa palabra clave. Los estudiantes practicaron este paso numerosas veces con mucho apoyo del profesor. | + | Luego, durante la práctica guiada, el profesor ayudó a los estudiantes a ensayar el hacer preguntas, ayudándoles a seleccionar una palabra clave y desarrollar una pregunta que comienza con esa palabra clave. Los estudiantes practicaron este paso numerosas veces con mucho apoyo del profesor. |
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| − | Luego los estudiantes leyeron nuevos pasaje s y practicaron haciendo preguntas solos, con el apoyo del profesor cuando fue necesario. Finalmente, a los estudiantes les fueron dados pasajes cortos seguidos de preguntas y el profesor expresó una opinión acerca de la calidad de las preguntas de los estudiantes. | + | Luego los estudiantes leyeron nuevos textos y practicaron hacer preguntas solos, con el apoyo del profesor cuando fuera necesario. Finalmente, a los estudiantes les fueron dados textos cortos seguidos de preguntas y el profesor opinó acerca de la calidad de las preguntas de los estudiantes. |
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| − | Este mismo procedimiento – palabras clave, modelar, guiar la práctica y supervisar la práctica independiente – puede ser usado para muchas actividades. Al enseñar a los estudiantes a escribir un ensayo, por ejemplo, primero el profesor modeló cómo escribir cada párrafo, luego los estudiantes y el profesor trabajaron juntos en dos o más nuevos ensayos y finalmente, los estudiantes trabajaron solos con la supervisión del profesor. | + | Este mismo procedimiento –proporcionar indicaciones, modelar, guiar la práctica y supervisar la práctica independiente– puede ser usado para muchas actividades. Al enseñar a los estudiantes a escribir un ensayo, por ejemplo, primero el profesor modeló cómo escribir cada párrafo, luego los estudiantes y el profesor trabajaron juntos en dos o más nuevos ensayos y finalmente, los estudiantes trabajaron solos con la supervisión del profesor. |
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| − | “Ejemplos resueltos” es otra forma de modelar que ha sido usada para ayudar estudiantes a aprender cómo resolver problemas en matemáticas y ciencias. Un ejemplo resuelto es una demostración paso por paso de cómo ejecutar una actividad o cómo resolver un problema. La presentación de ejemplos resueltos comienza con el maestro modelando y explicando los pasos que pueden ser tomados para resolver un problema especifico. El profesor también identifica y explica el principio subyacente para estos pasos.
| + | Los «ejemplos resueltos» son otra forma de modelo que ha sido usado para ayudar a los estudiantes a aprender cómo resolver problemas en matemáticas y ciencias. Un ejemplo resuelto es una demostración paso por paso de cómo ejecutar una actividad o cómo resolver un problema. La presentación de ejemplos resueltos comienza cuando el maestro modela y explica los pasos que pueden ser tomados para resolver un problema específico. El profesor también identifica y explica el principio subyacente para estos pasos. |
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| − | Usualmente a los estudiantes les es dado una serie de problemas para completa r en sus mesas de trabajo como práctica independiente (a veces llamado “trabajo individual en clase”). Pero, en la investigación llevada a cabo en Australia, a los estudiantes les fue dada una mezcla de problemas regulares y ejemplos resueltos. Los ejemplo s resueltos fueron problemas donde todos los pasos fueron completados por los estudiantes. Entonces, durante la práctica independiente, los estudiantes estudiaron primero el ejemplo resuelto; luego trabajaron un problema regular; y luego estudiaron un ejem plo resuelto y trabajaron en otro problema. De esta forma, los estudiantes pudieron usar los ejemplos resueltos que les mostraron como enfocarse en las partes esenciales del problema. | + | Usualmente a los estudiantes les es dada una serie de problemas para completar en sus mesas de trabajo como práctica independiente (a veces llamado “trabajo individual en clase”). Pero, en la investigación llevada a cabo en Australia, a los estudiantes les fue dada una mezcla de problemas regulares y ejemplos resueltos. Los ejemplos resueltos eran problemas donde todos los pasos habían sido completados ya. Entonces, durante la práctica independiente, los estudiantes estudiaron primero el ejemplo resuelto, luego trabajaron un problema regular, y luego estudiaron un ejemplo resuelto y trabajaron en otro problema. De esta forma, los estudiantes pudieron usar los ejemplos resueltos que les mostraban cómo enfocarse en las partes esenciales del problema. |
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| − | Por supuesto, no todos los estudiantes estudiaron los ejemplos resueltos. Para corregir este problema, los investigadores australianos presentaron también problemas parcialmente completados donde sólo algo del problema fue resuelto y los estudiantes tuvieron que completar los pasos faltantes. Cuando son presentados problemas parcialmente completados, los estudiantes requieren prestar más atención al ejemplo resuelto. | + | Por supuesto, no todos los estudiantes estudiaron los ejemplos resueltos. Para corregir este problema, los investigadores australianos presentaron también problemas parcialmente completados, donde sólo algo del problema había sido resuelto y los estudiantes debían completar los pasos faltantes. Cuando se presentan problemas parcialmente resueltos los estudiantes deben prestar más atención al ejemplo resuelto. |
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| | ==Lecturas sugeridas== | | ==Lecturas sugeridas== |