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Discusión:Bachillerato en Ciencias y Letras/Área de Filosofía (editar)
Revisión del 01:52 29 jul 2016
, hace 8 añossin resumen de edición
[[Usuario:Carlos Mulul|Carlos Mulul]] ([[Usuario discusión:Carlos Mulul|discusión]]) 19:52 28 jul 2016 (MDT)
<section begin=cap1 />
== Descriptor ==
Esta área tiene la finalidad de enseñar y fomentar el pensamiento trascendente y causal en el estudiante, mediante el estudio de diversas áreas de la disciplina filosófica, tales como la metafísica, la gnoseología, la lógica y la ética. Busca propiciar la reflexión sobre el ser, la naturaleza, los sujetos y las personas, lo predicamental, los trascendental y la causalidad, principalmente. Espera que este aprendizaje se refleje en la vida y actuar cotidiano de los estudiantes, capacitándolos para tomar decisiones mas fundamentadas y razonadas que influyan positivamente en su vida y la vida social.
== Competencias del área ==
# Reconoce que la base de toda relación social es el hombre como ser humano que posee pensamiento, razonamiento y sentimiento; necesita compartir experiencias y saberes para proyectarse hacia otros seres humanos y demostrar congruencia responsable entre lo que piensa, dice y hace.
# Demuestra los valores éticos logrando una convivencia armónica, propositiva en el ámbito laboral en que se desenvuelve por medio de la práctica de los valores morales y el respeto a los derechos humanos, para alcanzar la paz que todas y todos los guatemaltecos anhelamos.
{| class="wikitable" width="55%" style="margin:1em auto 1em auto"
|+ Tabla de subáreas del área de Filosofía
|-
! Subáreas de Filosofía
! Grado
|-
| valign="top"| [[Subárea de Filosofía - Bachillerato en Ciencias y Letras|1. Filosofía]]
| valign="top"| <center>Cuarto</center><section end=cap1 /><section begin=cap2 />
|}
<center><div style="color:grey;width:55%">Seleccione el título de la subárea para ver la descripción y dosificación respectiva.</div></center>
== Apuntes metodológicos ==
Se estimula la capacidad de transformar el conocimiento, teniendo en cuenta lo dinámica que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea posible debe fomentarse la creación del conocimiento, es decir, que los y las estudiantes hagan aportes sencillos sobre los temas bajo estudio, por lo que se invita al docente a que oriente a los y las estudiantes a aprender a aprender y a estimular la producción de materiales para el desarrollo de la subárea.
Se considera importante aprovechar las experiencias propias de los y las estudiantes, es decir, plantearse los problemas de su vida cotidiana y los de la sociedad, con la ayuda del docente y de los recursos materiales de apoyo para el desarrollo de habilidades de discusión, análisis, argumentación e investigación.
== Actividades sugeridas ==
# Hacer uso de un diccionario de Filosofía en donde se busquen las definiciones de: verdad, epistemología, lógica, absoluto, valores, certeza.
# Desarrollar la habilidad para abstraer conceptos filosóficos relacionarlos y diferenciarlos de los específicos de otras disciplinas.
# Utilizar estrategias de estudio y herramientas de trabajo para el desarrollo del pensamiento crítico, la habilidad para resolver problemas, la emisión de operaciones y de juicios críticos. (técnicas de discusión o debate: mesa redonda, para grupos pequeños, discusión en asamblea para grupos grandes).
# Entablar conversaciones en pareja, en equipo para fomentar razonamiento crítico.
# Argumentar acerca de falacias formales y no formales.
# Desarrollar el uso adecuado del argumento para fomentar la seguridad en sí mismos (as) y hablar con propiedad.
# Hacer uso de la técnica de la discusión entre las y los compañeros acerca de los beneficios y perjuicios que la ciencia ha traído a sus vidas y a la de su comunidad. Argumente su respuesta.
# Realizar un foro de Filosofía para poner a prueba el desarrollo de su ejercicio filosófico.
== Criterios de evaluación ==
Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza.
Para esta área del currículo, se sugieren los siguientes criterios de evaluación:
:1. Reconoce la importancia de dar significado a la existencia de los seres humanos :
::* Describiendo el fenómeno religioso desde el punto de vista personal, comunitario y universal. Tomando en cuenta las diferentes culturas: maya, cristianismo, islamismo, budismo, entre otras.
::* Caracterizando los inicios de la filosofía.
::* Expresándose de manera que se refleje que utiliza las reglas del razonamiento válido.
:2. Valora las interrelaciones entre las distintas culturas:
::* Explorando las manifestaciones de las diversas culturas
::* Reconociendo el desarrollo de la identidad cultural y de la interculturalidad.
::* Valorando la participación de otros y otras en la construcción del sentido de comunidad.
::* Valorando el sentido de comunidad como elemento esencial para evitar la discriminación.
:3. Opina sobre los efectos colaterales de la ciencia y la tecnología:
::* Resolviendo problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta los efectos colaterales de la ciencia y la tecnología.
::* Estableciendo la relación entre teoría y práctica.
::* Determinando las diferencias entre los procesos metodológicos propios de las ciencias naturales y los de las ciencias sociales.
::* Evaluando las implicaciones de la ciencia en el medio social, cultural y ambiental.
[[Category:Diversificado]] [[Category:Bachillerato]] [[Category:Ciencias y Letras]] [[Category:Filosofía]]
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