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Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Lectura matemática - Tercer grado/Destrezas básicas de lectura aplicadas a la resolución de problemas (editar)
Revisión del 05:27 12 oct 2016
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{{Título}}
Para resolver un problema matemático los estudiantes deben usar el texto para identificar la información que falta, construir una expresión numérica y realizar los cálculos necesarios para resolverla y así encontrar la información que faltaba<ref name="Sarah R.">Sarah R. Powell, Lynn S. Fuchs, Douglas Fuchs. Paul T. Cirino. Jack M. Fletcher March/April 2009. Do Word-Problem Features Differentially Affect Problem Difficulty as a Function of Students’ Mathematics Difficulty With and Without Reading Difficulty? (¿Influyen de manera significativa las características de los problemas matemáticos en su resolución, como función de las dificultades matemáticas de los estudiantes que tienen y que no tienen dificultades de lectura?</ref>. Los problemas escritos se componen de tres partes<ref name="Susan Gerofsky">Susan Gerofsky (Jun., 1996) A Linguistic and Narrative View of Word Problems in Mathematics Education (Una mirada lingüística y narrativa de los problemas matemáticos en la educación de las matemáticas).</ref>:
'''Historia que relata el problema:''' Esta información ubica el problema en el contexto de la vida cotidiana. '''Se puede sustituir o eliminar sin que afecte la resolución del problema.'''
'''Componente informativo:''' Es la parte que aporta los datos para resolver el problema. '''Es importante presentar los datos necesarios, de lo contrario no se podrá resolver el problema.'''
'''La pregunta:''' Contiene el objetivo del problema en forma de cuestionamiento, '''sin ella se desconoce qué debe buscarse.'''
== Identificar los componentes del problema ==
{| style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; width:83%; border-radius:6px; padding:4px; margin:2% auto 3% auto;"
| Juan tenía 15 cincos pero al jugar con ellos en el recreo perdió 4. Su mejor amigo José le regaló dos de sus cincos. ¿Cuántos cincos tiene ahora Juan?
|[[Archivo:Cuadernillo3 Mate Tercero (10).png|right|300px]]
|}
<div style="width:83%; margin:2% auto 3% auto;">
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; float:right; padding:4px; text-align:center; width:55%;">
Juan tenía 15 cincos pero de camino a la escuela perdió 4. Su hermana le regaló dos de sus cincos. ¿Cuántos cincos tiene ahora Juan?
</div>
Identificar la historia del problema: Subraye las partes que representan la historia y observe que si las modifica, es posible resolver el problema, sin que cambien el resultado ni los procedimientos para resolverlo.
</div>
{| style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:2% auto 3% auto; width: 85%; color:white;"
| [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]]
| Para comprender un problema matemático es importante desarrollar una adecuada comprensión lectora. La lectura de un problema es más que descifrar palabras; es ser capaz de imaginar la información y usarla para responder una pregunta.
|}
Para resolver un problema matemático los estudiantes deben usar el texto para identificar la información que falta, construir una expresión numérica y realizar los cálculos necesarios para resolverla y así encontrar la información que faltaba<ref name="Sarah R.">Sarah R. Powell, Lynn S. Fuchs, Douglas Fuchs. Paul T. Cirino. Jack M. Fletcher March/April 2009. Do Word-Problem Features Differentially Affect Problem Difficulty as a Function of Students’ Mathematics Difficulty With and Without Reading Difficulty? (¿Influyen de manera significativa las características de los problemas matemáticos en su resolución, como función de las dificultades matemáticas de los estudiantes que tienen y que no tienen dificultades de lectura?</ref>. Los problemas escritos se componen de tres partes<ref name="Susan Gerofsky">Susan Gerofsky (Jun., 1996) A Linguistic and Narrative View of Word Problems in Mathematics Education (Una mirada lingüística y narrativa de los problemas matemáticos en la educación de las matemáticas).</ref>:
'''Historia que relata el problema:''' Esta información ubica el problema en el contexto de la vida cotidiana. '''Se puede sustituir o eliminar sin que afecte la resolución del problema.'''
'''Componente informativo:''' Es la parte que aporta los datos para resolver el problema. '''Es importante presentar los datos necesarios, de lo contrario no se podrá resolver el problema.'''
'''La pregunta:''' Contiene el objetivo del problema en forma de cuestionamiento, '''sin ella se desconoce qué debe buscarse.'''
== Identificar los componentes del problema ==
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| Juan tenía 15 cincos pero al jugar con ellos en el recreo perdió 4. Su mejor amigo José le regaló dos de sus cincos. ¿Cuántos cincos tiene ahora Juan?
|[[Archivo:Cuadernillo3 Mate Tercero (10).png|right|300px]]
|}
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<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; float:right; padding:4px; text-align:center; width:55%;">
Juan tenía 15 cincos pero de camino a la escuela perdió 4. Su hermana le regaló dos de sus cincos. ¿Cuántos cincos tiene ahora Juan?
</div>
Identificar la historia del problema: Subraye las partes que representan la historia y observe que si las modifica, es posible resolver el problema, sin que cambien el resultado ni los procedimientos para resolverlo.
</div>
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| [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]]
| Para comprender un problema matemático es importante desarrollar una adecuada comprensión lectora. La lectura de un problema es más que descifrar palabras; es ser capaz de imaginar la información y usarla para responder una pregunta.
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