Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
62 bytes añadidos
, hace 7 años
Línea 320: |
Línea 320: |
| == Identificar patrones y relaciones<ref name="Regularidades aprendizajes matemáticos">Para desarrollar este tema, se tomó como documento base, Las regularidades; fuente de aprendizajes matemáticos. Concejo Provincial de Educación.</ref>== | | == Identificar patrones y relaciones<ref name="Regularidades aprendizajes matemáticos">Para desarrollar este tema, se tomó como documento base, Las regularidades; fuente de aprendizajes matemáticos. Concejo Provincial de Educación.</ref>== |
| | | |
− | <div style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:45%; float:right; color:white; clear:both;"> | + | <div style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:20%; float:right; color:white; clear:both;"> |
| '''Material concreto:''' Todo instrumento, objeto o elemento que el maestro facilita en el aula de clases, con el fin de transmitir contenidos educativos desde la manipulación y experiencia que los estudiantes tengan con estos.<ref name="Markarian">http://pedagogas.wordpress.com/2008/05/27/material-concreto/</ref>[[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|75px]] | | '''Material concreto:''' Todo instrumento, objeto o elemento que el maestro facilita en el aula de clases, con el fin de transmitir contenidos educativos desde la manipulación y experiencia que los estudiantes tengan con estos.<ref name="Markarian">http://pedagogas.wordpress.com/2008/05/27/material-concreto/</ref>[[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|75px]] |
| </div> | | </div> |
Línea 326: |
Línea 326: |
| La habilidad para identificar patrones y relaciones se adquiere de manera conjunta en las actividades de la vida diaria. En tercer grado de primaria, los estudiantes deben ser capaces de analizar un patrón y descubrir su estructura de base o núcleo, es decir, la manera como se construye la sucesión de los elementos y si es posible representarlo matemáticamente. | | La habilidad para identificar patrones y relaciones se adquiere de manera conjunta en las actividades de la vida diaria. En tercer grado de primaria, los estudiantes deben ser capaces de analizar un patrón y descubrir su estructura de base o núcleo, es decir, la manera como se construye la sucesión de los elementos y si es posible representarlo matemáticamente. |
| | | |
− | [[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (15).png|right|150px]] | + | <div style="clear:both"></div> |
| + | [[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (15).png|right|250px]] |
| El siguiente patrón está formado por dos elementos alternadamente. Margarita grande (A) , margarita pequeña (a), margarita grande (A), margarita pequeña (a), margarita grande (A). | | El siguiente patrón está formado por dos elementos alternadamente. Margarita grande (A) , margarita pequeña (a), margarita grande (A), margarita pequeña (a), margarita grande (A). |
| | | |
| + | <div style="clear:both"></div> |
| Expresión matemática: | | Expresión matemática: |
− | <div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 1% auto; width:25%; float:right; font-size:300%"> | + | <div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 1% auto; width:20%; float:right; font-size:300%"> |
| A a A a A</div> | | A a A a A</div> |
| | | |