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| | Leer es darle sonido a las palabras escritas, pero también es comprenderlas. El aprendizaje correcto de la lectura es importante pues permitirá a los estudiantes desarrollar competencias que les serán útiles a lo largo de su vida. Al leer correctamente le darán significado al texto, lo relacionarán con sus intereses y con lo que ya han aprendido. | | Leer es darle sonido a las palabras escritas, pero también es comprenderlas. El aprendizaje correcto de la lectura es importante pues permitirá a los estudiantes desarrollar competencias que les serán útiles a lo largo de su vida. Al leer correctamente le darán significado al texto, lo relacionarán con sus intereses y con lo que ya han aprendido. |
| | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
| − | <span style="color: #ffffff;">Los Currículum Nacional Base –CNB– de primero a tercer grados del Nivel de Educación Primaria, indican que se espera que los estudiantes utilicen la lectura para recrearse y asimilar la información. Se propone que desde estos grados la lectura se convierta en una herramienta para obtener información.</span> | + | <span style="color: #ffffff;">Los Currículo Nacional Base –CNB– de primero a tercer grados del Nivel de Educación Primaria indican que se espera que los estudiantes utilicen la lectura para recrearse y asimilar la información</span><ref>''N. del E.:'' Ver [[Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - Nivel Primario]] y [[Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Nivel Primario]].</ref><span style="color: #ffffff;">. Se propone que desde estos grados la lectura se convierta en una herramienta para obtener información.</span> |
| | </div> | | </div> |
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| | Con esta actividad el estudiante ejercita la fluidez lectora. | | Con esta actividad el estudiante ejercita la fluidez lectora. |
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| − | <br />
| + | |
| | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
| | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> | | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> |
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| | <span style="color: #ffffff;">Lectura en voz alta con velocidad y exactitud.</span> | | <span style="color: #ffffff;">Lectura en voz alta con velocidad y exactitud.</span> |
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| − | <br />
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| | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
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| | Materiales: | | Materiales: |
| − | * Lectura “Mi país”. | + | * Lectura “[[Mi país]]”. |
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| − | '''Actividades:'''<br /> | + | '''Actividades:''' |
| | # Active conocimientos previos leyendo las tres primeras líneas del texto. Lea con voz pausada y respetando los signos de puntuación. Pida a los estudiantes que sigan la lectura en voz baja mientras usted lee en voz alta. | | # Active conocimientos previos leyendo las tres primeras líneas del texto. Lea con voz pausada y respetando los signos de puntuación. Pida a los estudiantes que sigan la lectura en voz baja mientras usted lee en voz alta. |
| | # Solicite a los estudiantes que se coloquen en parejas. | | # Solicite a los estudiantes que se coloquen en parejas. |
| Línea 66: |
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| | Al realizar esta actividad el estudiante diferencia entre hechos y opiniones en un texto. | | Al realizar esta actividad el estudiante diferencia entre hechos y opiniones en un texto. |
| | </div> | | </div> |
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| + | |
| | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
| | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> | | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> |
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| | <span style="color: #ffffff;">Hechos y opiniones, detalles, descripción.</span> | | <span style="color: #ffffff;">Hechos y opiniones, detalles, descripción.</span> |
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| | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
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| | '''Actividades:''' | | '''Actividades:''' |
| | # Organice a los estudiantes para que se sienten formando un círculo. | | # Organice a los estudiantes para que se sienten formando un círculo. |
| − | # Active conocimientos previos comentando las diferencias entre hechos y opiniones; dé un ejemplo: puede preguntar a uno de sus estudiantes ¿cuál es su comida favorita? Y pregunte a los demás cuántos lo (la) consideran también su comida favorita. | + | # Active conocimientos previos comentando las diferencias entre hechos y opiniones; dé un ejemplo: puede preguntar a uno de sus estudiantes ¿cuál es su comida favorita? y pregunte a los demás cuántos lo (la) consideran también su comida favorita. |
| | # Haga énfasis en que esta es una opinión, no todos estarán de acuerdo o pensarán lo mismo. | | # Haga énfasis en que esta es una opinión, no todos estarán de acuerdo o pensarán lo mismo. |
| | # Seguidamente dé un ejemplo de un hecho: pida a los estudiantes que cuenten la cantidad de niños y niñas que hay en la clase. Según los resultados, concluyan si hay más hombres o más mujeres. Pregunte si todos están de acuerdo y por qué. Comente que los hechos se pueden comprobar. | | # Seguidamente dé un ejemplo de un hecho: pida a los estudiantes que cuenten la cantidad de niños y niñas que hay en la clase. Según los resultados, concluyan si hay más hombres o más mujeres. Pregunte si todos están de acuerdo y por qué. Comente que los hechos se pueden comprobar. |