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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Preprimaria/Medio Social y Natural/Malla Curricular (editar)
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{{Título}}
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| rowspan="7"|1. Practica las normas establecidas en su ambiente escolar, manifestando satisfacción y respeto a los seres humanos y colaborando con la conservación del ambiente físico de su entorno inmediato.
| rowspan="3"|'''Adaptación'''
1.1. Describe los ambientes de aprendizaje, su ubicación física y sus funciones.
| '''Ambientes de aprendizaje'''
1.1.1. Identificación de la ubicación de los ambientes de aprendizaje.
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| 1.1.2. Identificación de la función de las dependencias del ambiente educativo aplicando respetoloq’oläj (carácter sagrado) del ambiente natural de aprendizaje.
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| 1.1.3. Descripción del recorrido de su casa, por la comunidad y hacia los ambientes de aprendizaje.
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| 1.1.4. Aplicación de normas de conducta familiar y comunitaria en los ambientes de aprendizaje.
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| 1.1.5. Utilización de consejos (pixa’) para la conservación de los ambientes de aprendizaje.
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| rowspan="2"|1.2. Identifica las actividades y responsabilidades de los agentes educativos, personal administrativo y de servicio de la escuela.
| 1.2.1. Identificación de las funciones de los agentes educativos: madre naturaleza, docentes, madres, padres de familia, consejos de ancianos, principales, cargadores y otros agentes.
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| 1.2.2. Participación en actividades comunitarias como vivencias de aprendizaje directo.
|}
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| rowspan="18"|2. Agrupa elementos de la naturaleza y el cosmos: minerales, vegetales, animales y humanos, participando en actividades de rescate y conservación.
| rowspan="8"|'''Entorno natural'''
2.1. Demuestra actitudes de valoración de los beneficios recíprocos de los elementos del entorno natural y
| '''La madre naturaleza'''
2.1.1. Descripción de los beneficios que proporcionan los elementos del entorno natural: agua, fuego, aire, tierra y cosmos.
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| 2.1.2. Identificación de la interrelación de los seres de la naturaleza y su carácter sagrado para su defensa, rescate y mantenimiento.
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| 2.1.3. Identificación de la influencia de la madre naturaleza y el cosmos sobre la vida. Ejemplo: la abuela luna y otros.
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| 2.1.4. Clasificación de los elementos de la madre naturaleza por los beneficios que proporcionan en la vida. Ejemplo: alimenticias, medicinales, industriales, producción y trabajo.
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| 2.1.5. Identificación de sucesos que ocurren por los fenómenos naturales y físicos y sus consecuencias: lluvia, rayos, tormenta, electricidad, magnetismo, gravedad, luz y sombra.
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| 2.1.6. Descripción de las fuentes de contaminación de la madre naturaleza y el cosmos y las causas de extinción.
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| 2.1.7.Identificación de la madre tierra y la familia galáctica, su forma y movimientos (ciclos e inter ciclos de tiempo).
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| 2.1.8. Ejercitación de saludos reverenciales hacia los sagrados elementos cosmogónicos mayores: padre sol, abuela luna, hermanas estrellas, madre tierra entre otros.
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| rowspan="8"|2.2. Clasifica los elementos de la naturaleza y el cosmos según sus diferencias y semejanzas.
| '''La vida'''
2.2.1. Interpretación del significado de vida desde el pensamiento del Pueblo Maya.
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| 2.2.2. Interrelación de la vida entre plantas, animales y ser humano (nacen, crecen, se reproducen, mueren y trascienden).
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| 2.2.3. Comparación de las características de las partes externas de las plantas, animales y el ser humano: tamaño, peso, color, forma y sexo.
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| 2.2.4. Comparación de las características de las partes internas de las plantas, animales y el ser humano: líquidos, gases, órganos, sistemas y energía.
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| 2.2.5. Descripción del hábitat de las plantas, animales aéreos, acuáticos y terrestres, asimismo el entorno natural del ser humano
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| 2.2.6. Descripción de medidas de seguridad de vida: prevención de enfermedades, seguridad alimentaria renovación energética propia de la comunidad.
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| 2.2.7. Identificación de los órganos sexuales masculino y femenino.
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| 2.2.8. Descripción de cómo cambia su cuerpo.
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| rowspan="2"|2.3. Aplica el Cholq’ij (calendario sagrado) en la vida escolar.
| 2.3.1. Identificación de su energía y su nawal.
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| 2.3.2. Participación en actividades características del nawal, para obtener la energía que anima ese día del calendario sagrado. .
|}
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="15"|3. Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.
| rowspan="5"| '''Entorno sociocultural'''
3.1. Demuestra actitudes de aceptación, tolerancia y respeto hacia su cultura y la de los demás.
| 3.1.1. Demostración de sentirse feliz con su propio ser y forma de ser en interrelación con los otros elementos de la naturaleza.
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| 3.1.2. Descripción de sí mismo con relación a los demás como su otro yo.
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| 3.1.3. Descripción de su historia personal desde su nawal, aceptando sus capacidades, potencialidades y limitaciones.
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| 3.1.4. Descripción de sus necesidades y aspiraciones personales en beneficio propio y comunitario (alimentarse, jugar, producir, hacer vida y otros).
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| 3.1.5. Demostración de equilibrio energético y emocional en los diferentes ámbitos cotidianos para fomentar la armonía
|-valign="top"
| rowspan="10"|3.2. Identifica rasgos que caracterizan su identidad étnica y su identidad nacional.
| '''Civismo-cultura nacional y de otros países'''
3.2.1. Descripción de los elementos de cada una de las culturas del país y de otros países como: vestuario de cada región, arte, canciones, danzas, dichos, poesías, leyendas, personas y comidas típicas, relatos, testimonios y creencias.
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| 3.2.2. Participación en actividades de protección y conservación del patrimonio cultural de su comunidad.
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| 3.2.3. Participación en actividades de valoración y vivencia de los derechos culturales y lingüísticos.
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| 3.2.4. Valoración de las características de su cultura y respeto a las otras culturas nacionales y de otros países.
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| 3.2.5. Identificación de hechos pasados y presentes que marcan relevancia en su comunidad.
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| 3.2.6. Identificación de espacios y límites territoriales de la comunidad y de Guatemala.
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| '''Símbolos patrios y del Pueblo Maya'''
3.2.7. Descripción del nik-la flor cósmica o la concha, símbolos del Cholq’ij, la cruz cósmica, la bandera del Pueblo Maya y la marimba, como símbolos del Pueblo Maya.
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| 3.2.8. Descripción de los espacios festivos y ceremoniales del Pueblo Maya de su comunidad.
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| 3.2.9. Descripción del significado de la ceiba y del quetzal.
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| 3.2.10. Identificación de instrumentos autóctonos: marimba, tun y chirimía. .
|}
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
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| rowspan="18"|4. Realiza cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad
| rowspan="5"|4.1. Practica hábitos de higiene, aseo personal, alimenticios y de vestuario, demostrando desarrollo de su autonomía personal.
| '''Desarrollo de la madurez personal'''
4.1.1. Ejercitación de hábitos higiénicos de aseo personal físico y espiritual, alimenticios, de vestuario: baños termales, temascal (tuj), limpias energéticas, saturación corporal, entre otros.
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| 4.1.2. Utilización adecuada del jabón, toalla y secado después del lavado o baño.
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| 4.1.3. Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al finalizar.
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| 4.1.4. Utilización correcta de papeleros y recipientes de basura.
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| 4.1.5. Demostración de madurez al vestirse calza, lava, baña y elige según su gusto combinándolos apropiadamente.
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| rowspan="3"|4.2. Cuida la ropa, zapatos y otras prendas que utiliza.
| 4.2.1. Colaboración en el arreglo del cabello y limpieza de calzado.
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| 4.2.2. Utilización del vestuario de su comunidad adecuadamente.
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| 4.2.3. Demostración de actitudes de cuidado y conservación del vestido propio y ajeno.
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| rowspan="5"|4.3. Prefiere los alimentos nutritivos que se producen en su comunidad.
| 4.3.1. Identificación de alimentos de su entorno con nutrientes como: proteínas, vitaminas, minerales y carbohidratos en una dieta balanceada.
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| 4.3.2. Identificación del sistema de producción de alimentos: asocio entre maíz, frijol, ayotes, amaranto, entre otras.
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| 4.3.3. Descripción de las propiedades nutritivas de las frutas que son de la comunidad.
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| 4.3.4. Identificación de alimentos prefabricados y con persevantes que dañan la salud. Ejemplo: las golosinas, bebidas gaseosas, entre otros.
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| 4.3.5. Cooperación al arreglar el espacio para tomar los alimentos rutinarios o en una ocasión especial.
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| rowspan="2"|4.4. Manifiesta aceptación, tolerancia y respeto hacia las personas.
| '''Respeto y trato social'''
4.4.1. Manifestación de respeto a las personas con quienes convive y especialmente personas mayores de la comunidad. Ejemplo: práctica de las diferentes formas de saludo.
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| 4.4.2. Demostración de sinceridad y prácticas de solidaridad en diferentes circunstancias.
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|4.5. Ejecuta acciones para prevenir accidentes.
| '''Medidas de protección'''
4.5.1. Identificación de los sujetos que le pueden causar daño.
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| rowspan="2"|4.6. Ejecuta tareas siguiendo los pasos que se han indicado para terminarlas en el tiempo establecido.
| 4.6.1. Responsabilidad en el desempeño de roles y tareas.
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| 4.6.2. Cumplimiento de tareas en el tiempo marcado, de manera individual y en equipo.
|}
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
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| rowspan="29"|5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad.
| rowspan="5"|5.1. Describe normas, costumbres propias de la familia para convivir armónicamente con los demás.
| '''La familia y la vivienda'''
5.1.1. Descripción de la organización y significado de la familia desde la perspectiva del Pueblo Maya.
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| 5.1.2. Respeto al árbol genealógico desde la segunda generación de la familia.
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| 5.1.3. Identificación de los principios y valores que se practican en el seno familiar. Ejemplo: los awasxajan.
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| 5.1.4. Descripción de las obligaciones y derechos de los miembros de la familia.
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| 5.1.5. Participación en las prácticas y conocimientos de su familia y en actividades comunitarias: construcción de escuelas, caminos, casas grandes, xukulem-mejlem para dar gracias por el agua, la siembra y la cosecha de maíz y otras.
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| rowspan="4"|5.2. Explica formas de lograr mejores condiciones de vida en su familia: alimentación, vivienda y recreación
| 5.2.1. Descripción de los beneficios de la lactancia materna y de los alimentos que conforman la vida familiar.
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| 5.2.2. Utilización del diálogo para la interacción familiar, social y cultural expresando con libertad y coherencia sus ideas, pensamientos y sentimientos.
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| 5.2.3. Identificación de los materiales que se usan para construir las viviendas: adobe, block, madera, ladrillo, paja, bajareque y otros.
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| 5.2.4. Diferenciación de las viviendas según las culturas del mundo: tipi de los indios, iglú de los esquimales, la choza y otros.
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| rowspan="4"|5.3. Describe las características de su comunidad y las principales ocupaciones o las labores que se realizan en el campo y la ciudad.
| '''La comunidad el campo y la ciudad'''
5.3.1. Ubicación en el espacio geográfico propio y otros cercanos: barrio, paraje, ciudad, caserío, pueblo, aldea y otros.
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| 5.3.2. Valoración del significado del nombre de cerros, ríos, parajes y lugares sagrados de la comunidad (toponimias y geonomías).
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| 5.3.3. Descripción de lugares históricos, sagrados y culturales de su comunidad, departamento y país.
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| 5.3.4. Descripción de las labores que se realizan en el campo y en la ciudad y la interrelación entre ambos.
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| rowspan="7"|5.4. Describe la importancia de la tecnología en el trabajo de las personas.
| '''El trabajo de las personas'''
5.4.1. Descripción de la tecnología de la comunidad en la realización del trabajo. Ejemplo: piedra de moler, telares, temascal, entre otros.
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| 5.4.2. Identificación de los diferentes servicios que prestan las personas hacia la comunidad. Ejemplo: traumatólogos, Iyom (comadrona), pediatra, Ajq’ija’ (contadores del tiempo), tejedoras, líderes, principales, entre otros.
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| 5.4.3. Identificación de espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: talleres, oficinas, el campo, la escuela, casa de comadronas, lugares ceremoniales, ámbitos de la educación como la agricultura, silvicultura, horticultura, apicultura y otros.
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| 5.4.4. Descripción de profesiones y oficios de importancia social y económica de la comunidad y el país.
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| 5.4.5. Reconocimiento de la importancia de la remuneración de la labor.
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| 5.4.6. Valoración del trabajo como realización del Ch’umilal de la persona en la comunidad.
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| 5.4.7. Descripción de la importancia del trabajo para el sostenimiento personal o familiar.
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| rowspan="9"|5.5. Utiliza medios de comunicación, de transporte y educación vial, en su comunidad.
| '''Medios y consejos de comunicación'''
5.5.1. Utilización de medios de comunicación: la carta, el correo, correo electrónico, teléfono domiciliar, celular, el tambor, el caracol, entre otros.
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| 5.5.2. Valoración de los sistemas de comunicación del Pueblo Maya: el pregón, el repique de campanas, la oralidad, el cabildo, visitas familiares, las asambleas comunitarias.
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| '''Medios de transporte'''
5.5.3. Descripción del lugar de salida y llegada: estación, terminal de buses, estación del tren, aeropuerto, estacionamiento y otros de la comunidad
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| '''Educación vial'''
5.5.4. Utilización correcta de autobuses, automóviles y señalización de su comunidad
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| 5.5.5. Conducción correcta al caminar o cruzar la calle.
|-valign="top"
| 5.5.6. Utilización adecuada de las señales de tránsito al conducirse por la calle
|-valign="top"
| 5.5.7. Cruce de calle sin semáforo, carreteras, ríos, puentes y otros
|-valign="top"
| 5.5.8. Utilización de orientaciones para evitar peligros y accidentes en el invierno, en las veredas, en el cruce de los ríos y otros.
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| 5.5.9. Utilización de prácticas y rituales propios del caminante: revitalización energética del caminante en los lugares de agradecimiento por el camino recorrido (los cruces) y los lugares de descanso.
|}
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! style="width:25%; background-color:#f7b177;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="7"|1. Practica las normas establecidas en su ambiente escolar, manifestando satisfacción y respeto a los seres humanos y colaborando con la conservación del ambiente físico de su entorno inmediato.
| rowspan="3"|'''Adaptación'''
1.1. Describe los ambientes de aprendizaje, su ubicación física y sus funciones.
| '''Ambientes de aprendizaje'''
1.1.1. Identificación de la ubicación de los ambientes de aprendizaje.
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| 1.1.2. Identificación de la función de las dependencias del ambiente educativo aplicando respetoloq’oläj (carácter sagrado) del ambiente natural de aprendizaje.
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| 1.1.3. Descripción del recorrido de su casa, por la comunidad y hacia los ambientes de aprendizaje.
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| 1.1.4. Aplicación de normas de conducta familiar y comunitaria en los ambientes de aprendizaje.
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| 1.1.5. Utilización de consejos (pixa’) para la conservación de los ambientes de aprendizaje.
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| rowspan="2"|1.2. Identifica las actividades y responsabilidades de los agentes educativos, personal administrativo y de servicio de la escuela.
| 1.2.1. Identificación de las funciones de los agentes educativos: madre naturaleza, docentes, madres, padres de familia, consejos de ancianos, principales, cargadores y otros agentes.
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| 1.2.2. Participación en actividades comunitarias como vivencias de aprendizaje directo.
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| rowspan="18"|2. Agrupa elementos de la naturaleza y el cosmos: minerales, vegetales, animales y humanos, participando en actividades de rescate y conservación.
| rowspan="8"|'''Entorno natural'''
2.1. Demuestra actitudes de valoración de los beneficios recíprocos de los elementos del entorno natural y
| '''La madre naturaleza'''
2.1.1. Descripción de los beneficios que proporcionan los elementos del entorno natural: agua, fuego, aire, tierra y cosmos.
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| 2.1.2. Identificación de la interrelación de los seres de la naturaleza y su carácter sagrado para su defensa, rescate y mantenimiento.
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| 2.1.3. Identificación de la influencia de la madre naturaleza y el cosmos sobre la vida. Ejemplo: la abuela luna y otros.
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| 2.1.4. Clasificación de los elementos de la madre naturaleza por los beneficios que proporcionan en la vida. Ejemplo: alimenticias, medicinales, industriales, producción y trabajo.
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| 2.1.5. Identificación de sucesos que ocurren por los fenómenos naturales y físicos y sus consecuencias: lluvia, rayos, tormenta, electricidad, magnetismo, gravedad, luz y sombra.
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| 2.1.6. Descripción de las fuentes de contaminación de la madre naturaleza y el cosmos y las causas de extinción.
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| 2.1.7.Identificación de la madre tierra y la familia galáctica, su forma y movimientos (ciclos e inter ciclos de tiempo).
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| 2.1.8. Ejercitación de saludos reverenciales hacia los sagrados elementos cosmogónicos mayores: padre sol, abuela luna, hermanas estrellas, madre tierra entre otros.
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| rowspan="8"|2.2. Clasifica los elementos de la naturaleza y el cosmos según sus diferencias y semejanzas.
| '''La vida'''
2.2.1. Interpretación del significado de vida desde el pensamiento del Pueblo Maya.
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| 2.2.2. Interrelación de la vida entre plantas, animales y ser humano (nacen, crecen, se reproducen, mueren y trascienden).
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| 2.2.3. Comparación de las características de las partes externas de las plantas, animales y el ser humano: tamaño, peso, color, forma y sexo.
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| 2.2.4. Comparación de las características de las partes internas de las plantas, animales y el ser humano: líquidos, gases, órganos, sistemas y energía.
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| 2.2.5. Descripción del hábitat de las plantas, animales aéreos, acuáticos y terrestres, asimismo el entorno natural del ser humano
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| 2.2.6. Descripción de medidas de seguridad de vida: prevención de enfermedades, seguridad alimentaria renovación energética propia de la comunidad.
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| 2.2.7. Identificación de los órganos sexuales masculino y femenino.
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| 2.2.8. Descripción de cómo cambia su cuerpo.
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| rowspan="2"|2.3. Aplica el Cholq’ij (calendario sagrado) en la vida escolar.
| 2.3.1. Identificación de su energía y su nawal.
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| 2.3.2. Participación en actividades características del nawal, para obtener la energía que anima ese día del calendario sagrado. .
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| rowspan="15"|3. Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.
| rowspan="5"| '''Entorno sociocultural'''
3.1. Demuestra actitudes de aceptación, tolerancia y respeto hacia su cultura y la de los demás.
| 3.1.1. Demostración de sentirse feliz con su propio ser y forma de ser en interrelación con los otros elementos de la naturaleza.
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| 3.1.2. Descripción de sí mismo con relación a los demás como su otro yo.
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| 3.1.3. Descripción de su historia personal desde su nawal, aceptando sus capacidades, potencialidades y limitaciones.
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| 3.1.4. Descripción de sus necesidades y aspiraciones personales en beneficio propio y comunitario (alimentarse, jugar, producir, hacer vida y otros).
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| 3.1.5. Demostración de equilibrio energético y emocional en los diferentes ámbitos cotidianos para fomentar la armonía
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| rowspan="10"|3.2. Identifica rasgos que caracterizan su identidad étnica y su identidad nacional.
| '''Civismo-cultura nacional y de otros países'''
3.2.1. Descripción de los elementos de cada una de las culturas del país y de otros países como: vestuario de cada región, arte, canciones, danzas, dichos, poesías, leyendas, personas y comidas típicas, relatos, testimonios y creencias.
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| 3.2.2. Participación en actividades de protección y conservación del patrimonio cultural de su comunidad.
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| 3.2.3. Participación en actividades de valoración y vivencia de los derechos culturales y lingüísticos.
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| 3.2.4. Valoración de las características de su cultura y respeto a las otras culturas nacionales y de otros países.
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| 3.2.5. Identificación de hechos pasados y presentes que marcan relevancia en su comunidad.
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| 3.2.6. Identificación de espacios y límites territoriales de la comunidad y de Guatemala.
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| '''Símbolos patrios y del Pueblo Maya'''
3.2.7. Descripción del nik-la flor cósmica o la concha, símbolos del Cholq’ij, la cruz cósmica, la bandera del Pueblo Maya y la marimba, como símbolos del Pueblo Maya.
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| 3.2.8. Descripción de los espacios festivos y ceremoniales del Pueblo Maya de su comunidad.
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| 3.2.9. Descripción del significado de la ceiba y del quetzal.
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| 3.2.10. Identificación de instrumentos autóctonos: marimba, tun y chirimía. .
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| rowspan="18"|4. Realiza cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad
| rowspan="5"|4.1. Practica hábitos de higiene, aseo personal, alimenticios y de vestuario, demostrando desarrollo de su autonomía personal.
| '''Desarrollo de la madurez personal'''
4.1.1. Ejercitación de hábitos higiénicos de aseo personal físico y espiritual, alimenticios, de vestuario: baños termales, temascal (tuj), limpias energéticas, saturación corporal, entre otros.
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| 4.1.2. Utilización adecuada del jabón, toalla y secado después del lavado o baño.
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| 4.1.3. Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al finalizar.
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| 4.1.4. Utilización correcta de papeleros y recipientes de basura.
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| 4.1.5. Demostración de madurez al vestirse calza, lava, baña y elige según su gusto combinándolos apropiadamente.
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| rowspan="3"|4.2. Cuida la ropa, zapatos y otras prendas que utiliza.
| 4.2.1. Colaboración en el arreglo del cabello y limpieza de calzado.
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| 4.2.2. Utilización del vestuario de su comunidad adecuadamente.
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| 4.2.3. Demostración de actitudes de cuidado y conservación del vestido propio y ajeno.
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| rowspan="5"|4.3. Prefiere los alimentos nutritivos que se producen en su comunidad.
| 4.3.1. Identificación de alimentos de su entorno con nutrientes como: proteínas, vitaminas, minerales y carbohidratos en una dieta balanceada.
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| 4.3.2. Identificación del sistema de producción de alimentos: asocio entre maíz, frijol, ayotes, amaranto, entre otras.
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| 4.3.3. Descripción de las propiedades nutritivas de las frutas que son de la comunidad.
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| 4.3.4. Identificación de alimentos prefabricados y con persevantes que dañan la salud. Ejemplo: las golosinas, bebidas gaseosas, entre otros.
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| 4.3.5. Cooperación al arreglar el espacio para tomar los alimentos rutinarios o en una ocasión especial.
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| rowspan="2"|4.4. Manifiesta aceptación, tolerancia y respeto hacia las personas.
| '''Respeto y trato social'''
4.4.1. Manifestación de respeto a las personas con quienes convive y especialmente personas mayores de la comunidad. Ejemplo: práctica de las diferentes formas de saludo.
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| 4.4.2. Demostración de sinceridad y prácticas de solidaridad en diferentes circunstancias.
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|4.5. Ejecuta acciones para prevenir accidentes.
| '''Medidas de protección'''
4.5.1. Identificación de los sujetos que le pueden causar daño.
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| rowspan="2"|4.6. Ejecuta tareas siguiendo los pasos que se han indicado para terminarlas en el tiempo establecido.
| 4.6.1. Responsabilidad en el desempeño de roles y tareas.
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| 4.6.2. Cumplimiento de tareas en el tiempo marcado, de manera individual y en equipo.
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
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| rowspan="29"|5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad.
| rowspan="5"|5.1. Describe normas, costumbres propias de la familia para convivir armónicamente con los demás.
| '''La familia y la vivienda'''
5.1.1. Descripción de la organización y significado de la familia desde la perspectiva del Pueblo Maya.
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| 5.1.2. Respeto al árbol genealógico desde la segunda generación de la familia.
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| 5.1.3. Identificación de los principios y valores que se practican en el seno familiar. Ejemplo: los awasxajan.
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| 5.1.4. Descripción de las obligaciones y derechos de los miembros de la familia.
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| 5.1.5. Participación en las prácticas y conocimientos de su familia y en actividades comunitarias: construcción de escuelas, caminos, casas grandes, xukulem-mejlem para dar gracias por el agua, la siembra y la cosecha de maíz y otras.
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| rowspan="4"|5.2. Explica formas de lograr mejores condiciones de vida en su familia: alimentación, vivienda y recreación
| 5.2.1. Descripción de los beneficios de la lactancia materna y de los alimentos que conforman la vida familiar.
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| 5.2.2. Utilización del diálogo para la interacción familiar, social y cultural expresando con libertad y coherencia sus ideas, pensamientos y sentimientos.
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| 5.2.3. Identificación de los materiales que se usan para construir las viviendas: adobe, block, madera, ladrillo, paja, bajareque y otros.
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| 5.2.4. Diferenciación de las viviendas según las culturas del mundo: tipi de los indios, iglú de los esquimales, la choza y otros.
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| rowspan="4"|5.3. Describe las características de su comunidad y las principales ocupaciones o las labores que se realizan en el campo y la ciudad.
| '''La comunidad el campo y la ciudad'''
5.3.1. Ubicación en el espacio geográfico propio y otros cercanos: barrio, paraje, ciudad, caserío, pueblo, aldea y otros.
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| 5.3.2. Valoración del significado del nombre de cerros, ríos, parajes y lugares sagrados de la comunidad (toponimias y geonomías).
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| 5.3.3. Descripción de lugares históricos, sagrados y culturales de su comunidad, departamento y país.
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| 5.3.4. Descripción de las labores que se realizan en el campo y en la ciudad y la interrelación entre ambos.
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| rowspan="7"|5.4. Describe la importancia de la tecnología en el trabajo de las personas.
| '''El trabajo de las personas'''
5.4.1. Descripción de la tecnología de la comunidad en la realización del trabajo. Ejemplo: piedra de moler, telares, temascal, entre otros.
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| 5.4.2. Identificación de los diferentes servicios que prestan las personas hacia la comunidad. Ejemplo: traumatólogos, Iyom (comadrona), pediatra, Ajq’ija’ (contadores del tiempo), tejedoras, líderes, principales, entre otros.
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| 5.4.3. Identificación de espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: talleres, oficinas, el campo, la escuela, casa de comadronas, lugares ceremoniales, ámbitos de la educación como la agricultura, silvicultura, horticultura, apicultura y otros.
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| 5.4.4. Descripción de profesiones y oficios de importancia social y económica de la comunidad y el país.
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| 5.4.5. Reconocimiento de la importancia de la remuneración de la labor.
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| 5.4.6. Valoración del trabajo como realización del Ch’umilal de la persona en la comunidad.
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| 5.4.7. Descripción de la importancia del trabajo para el sostenimiento personal o familiar.
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| rowspan="9"|5.5. Utiliza medios de comunicación, de transporte y educación vial, en su comunidad.
| '''Medios y consejos de comunicación'''
5.5.1. Utilización de medios de comunicación: la carta, el correo, correo electrónico, teléfono domiciliar, celular, el tambor, el caracol, entre otros.
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| 5.5.2. Valoración de los sistemas de comunicación del Pueblo Maya: el pregón, el repique de campanas, la oralidad, el cabildo, visitas familiares, las asambleas comunitarias.
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| '''Medios de transporte'''
5.5.3. Descripción del lugar de salida y llegada: estación, terminal de buses, estación del tren, aeropuerto, estacionamiento y otros de la comunidad
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| '''Educación vial'''
5.5.4. Utilización correcta de autobuses, automóviles y señalización de su comunidad
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| 5.5.5. Conducción correcta al caminar o cruzar la calle.
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| 5.5.6. Utilización adecuada de las señales de tránsito al conducirse por la calle
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| 5.5.7. Cruce de calle sin semáforo, carreteras, ríos, puentes y otros
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| 5.5.8. Utilización de orientaciones para evitar peligros y accidentes en el invierno, en las veredas, en el cruce de los ríos y otros.
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| 5.5.9. Utilización de prácticas y rituales propios del caminante: revitalización energética del caminante en los lugares de agradecimiento por el camino recorrido (los cruces) y los lugares de descanso.
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