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− | {{Título y superior}} | + | {{Título malla CC}} |
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| __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
− | == == | + | == Competencia 1 == |
| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
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| 1.1.1. Identificación de los ambientes naturales y sociales de los espacios de aprendizaje en interacción con compañeros, maestros, directora, director. | | 1.1.1. Identificación de los ambientes naturales y sociales de los espacios de aprendizaje en interacción con compañeros, maestros, directora, director. |
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| | 1.1.2. Explicación narrativa del recorrido de su casa hacia la escuela y viceversa. | | | 1.1.2. Explicación narrativa del recorrido de su casa hacia la escuela y viceversa. |
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| | 1.1.3. Participación en la preparación del espacio físico de la escuela para la ambientación adecuada para el desarrollo de los aprendizajes. | | | 1.1.3. Participación en la preparación del espacio físico de la escuela para la ambientación adecuada para el desarrollo de los aprendizajes. |
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| | 1.1.4. Aplicación de principios y valores: hermandad, solidaridad, respeto, unidad, hospitalidad, entre otros, en los ambientes de aprendizaje. | | | 1.1.4. Aplicación de principios y valores: hermandad, solidaridad, respeto, unidad, hospitalidad, entre otros, en los ambientes de aprendizaje. |
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| | rowspan="2"|1.2. Reconoce los nombres del personal que labora en la escuela, su cargo y sus funciones. | | | rowspan="2"|1.2. Reconoce los nombres del personal que labora en la escuela, su cargo y sus funciones. |
| | 1.2.1. Identificación de las personas a través de sus nombres, sus sobrenombres y la comunidad de la que provienen. | | | 1.2.1. Identificación de las personas a través de sus nombres, sus sobrenombres y la comunidad de la que provienen. |
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| | 1.2.2. Descripción de las funciones de las personas que laboran en la escuela como: maestros, directora, consejo de padres de familia, conserjes, otros. | | | 1.2.2. Descripción de las funciones de las personas que laboran en la escuela como: maestros, directora, consejo de padres de familia, conserjes, otros. |
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− | == == | + | == Competencia 2 == |
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| 2.1.1 Diferenciación entre los elementos mar y río (wewe y nadü), y su utilidad para la comunidad. | | 2.1.1 Diferenciación entre los elementos mar y río (wewe y nadü), y su utilidad para la comunidad. |
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| | 2.1.2. Explicación de la utilidad del aire y del viento para la vida del ser humano. | | | 2.1.2. Explicación de la utilidad del aire y del viento para la vida del ser humano. |
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| | 2.1.3. Descripción de la variedad de elementos que integran el entorno natural: metales, madera, piedra, plástico, cartón, vidrio, otros. | | | 2.1.3. Descripción de la variedad de elementos que integran el entorno natural: metales, madera, piedra, plástico, cartón, vidrio, otros. |
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| | 2.1.4. Clasificación de los recursos renovables, no renovables y fuentes de contaminación de su comunidad. | | | 2.1.4. Clasificación de los recursos renovables, no renovables y fuentes de contaminación de su comunidad. |
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| | 2.1.5. Identificación del planeta Tierra: forma, movimientos, mar, tierra y cielo. | | | 2.1.5. Identificación del planeta Tierra: forma, movimientos, mar, tierra y cielo. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.6. Identificación de eventos ocasionados por los fenómenos físicos: electricidad, magnetismo, gravedad, luz, sombra. | | | 2.1.6. Identificación de eventos ocasionados por los fenómenos físicos: electricidad, magnetismo, gravedad, luz, sombra. |
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| | 2.1.7. Descripción de la utilidad de los minerales en la vida del ser humano. | | | 2.1.7. Descripción de la utilidad de los minerales en la vida del ser humano. |
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| 2.2.1. Identificación de los animales acuáticos y terrestres del contexto del Pueblo Garífuna por su hábitat. Lubiebarahawiwan, hawuyerigu. | | 2.2.1. Identificación de los animales acuáticos y terrestres del contexto del Pueblo Garífuna por su hábitat. Lubiebarahawiwan, hawuyerigu. |
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| | 2.2.2. Diferenciación de los peces del hábitat mayoritariamente de río (buritouba) y de mar, (waribu) y el beneficio que le proporcionan al ser humano. | | | 2.2.2. Diferenciación de los peces del hábitat mayoritariamente de río (buritouba) y de mar, (waribu) y el beneficio que le proporcionan al ser humano. |
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| | 2.2.3. Descripción de animales acuáticos en peligro de extinción (el manatí, las tortugas y las iguanas, por ejemplo). | | | 2.2.3. Descripción de animales acuáticos en peligro de extinción (el manatí, las tortugas y las iguanas, por ejemplo). |
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| | 2.2.4. Descripción de aves que encuentran su alimento en el mar: pelícanos, patos, alcatraces, gaviotas. | | | 2.2.4. Descripción de aves que encuentran su alimento en el mar: pelícanos, patos, alcatraces, gaviotas. |
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| | 2.2.5. Descripción de las características de los animales y del proceso de vida: nacen, crecen, se reproducen, trascienden y mueren. | | | 2.2.5. Descripción de las características de los animales y del proceso de vida: nacen, crecen, se reproducen, trascienden y mueren. |
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| 2.2.6. Identificación de plantas medicinales: tres puntas, sorosí, ajo, alta misa, santa maría, albahaca, semillas de zapote y aguacate, hoja de mango, agua de coco tierno, etc. | | 2.2.6. Identificación de plantas medicinales: tres puntas, sorosí, ajo, alta misa, santa maría, albahaca, semillas de zapote y aguacate, hoja de mango, agua de coco tierno, etc. |
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| | 2.2.7. Descripción de plantas y árboles alimenticios: coco, plátano, banano, yuca, canela, arroz, maíz, camote, malanga, hoja de madre cacao y otros. | | | 2.2.7. Descripción de plantas y árboles alimenticios: coco, plátano, banano, yuca, canela, arroz, maíz, camote, malanga, hoja de madre cacao y otros. |
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| 2.2.8. Identificación de las semejanzas y las diferencias entre animales, plantas y el ser humano: lenegelurumogua. | | 2.2.8. Identificación de las semejanzas y las diferencias entre animales, plantas y el ser humano: lenegelurumogua. |
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| | 2.2.9. Descripción de las etapas de desarrollo del ser humano: lanumeihoun, bagurierun, bawugüridu, wuridu, baweiyadu, baguyu y la evolución del cuerpo. | | | 2.2.9. Descripción de las etapas de desarrollo del ser humano: lanumeihoun, bagurierun, bawugüridu, wuridu, baweiyadu, baguyu y la evolución del cuerpo. |
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| | 2.2.10. Identificación de las partes externas del cuerpo humano y sus funciones. | | | 2.2.10. Identificación de las partes externas del cuerpo humano y sus funciones. |
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− | == == | + | == Competencia 3 == |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
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| 3.1. Demuestra actitudes de aceptación, tolerancia y respeto hacia su cultura y la de las y los demás. | | 3.1. Demuestra actitudes de aceptación, tolerancia y respeto hacia su cultura y la de las y los demás. |
| | 3.1.1. Identificación de diferentes pueblos, culturas e idiomas en su comunidad: Garífuna, Q’eqchi’, mestizos, descendientes hindúes, otros. | | | 3.1.1. Identificación de diferentes pueblos, culturas e idiomas en su comunidad: Garífuna, Q’eqchi’, mestizos, descendientes hindúes, otros. |
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| | 3.1.2. Narración de la historia del Pueblo Garífuna, identificando los elementos más importantes: el Yurumein: el nombre y la fotografía del fundador del Pueblo Garífuna. | | | 3.1.2. Narración de la historia del Pueblo Garífuna, identificando los elementos más importantes: el Yurumein: el nombre y la fotografía del fundador del Pueblo Garífuna. |
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| | 3.1.3. Demostración gráfica del árbol genealógico de su familia. Agüburigü, Ibiri y más. | | | 3.1.3. Demostración gráfica del árbol genealógico de su familia. Agüburigü, Ibiri y más. |
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| | 3.1.4. Participación activa en actividades propias del Pueblo Garífuna: Día del Pueblo Garífuna, Día de San Isidro. | | | 3.1.4. Participación activa en actividades propias del Pueblo Garífuna: Día del Pueblo Garífuna, Día de San Isidro. |
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| *testimonios y sabidurías: no ir a traer agua al pozo, no salir a mediodía porque pueden encontrar un mal espíritu; | | *testimonios y sabidurías: no ir a traer agua al pozo, no salir a mediodía porque pueden encontrar un mal espíritu; |
| *fiestas del Pueblo Garífuna. | | *fiestas del Pueblo Garífuna. |
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| 3.2.2. Identificación de la bandera del Pueblo Garífuna, del significado de la combinación y de cada uno de los colores amarillo, blanco y negro. | | 3.2.2. Identificación de la bandera del Pueblo Garífuna, del significado de la combinación y de cada uno de los colores amarillo, blanco y negro. |
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| | 3.2.3. Reconocimiento de los símbolos relacionados con la música del Pueblo Garífuna: tambor, maracas, caparazón de tortuga, caracol, otros. | | | 3.2.3. Reconocimiento de los símbolos relacionados con la música del Pueblo Garífuna: tambor, maracas, caparazón de tortuga, caracol, otros. |
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| 3.2.4. Identificación de los símbolos patrios: la bandera, la flor nacional, el árbol nacional. | | 3.2.4. Identificación de los símbolos patrios: la bandera, la flor nacional, el árbol nacional. |
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− | == == | + | == Competencia 4 == |
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| 4.1.1. Práctica de hábitos de higiene, de aseo personal, alimenticios y de presentación. | | 4.1.1. Práctica de hábitos de higiene, de aseo personal, alimenticios y de presentación. |
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| | 4.1.2. Descripción de formas de seguridad para prevenir enfermedades: vacunas, medicina natural y medicina convencional (aran). | | | 4.1.2. Descripción de formas de seguridad para prevenir enfermedades: vacunas, medicina natural y medicina convencional (aran). |
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| | 4.1.3. Valoración de la práctica de procedimientos de higiene de los órganos sexuales del hombre y de la mujer. | | | 4.1.3. Valoración de la práctica de procedimientos de higiene de los órganos sexuales del hombre y de la mujer. |
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| | 4.1.4. Empleo adecuado de: jabón, agua, toalla, y secado después del lavado y del baño. | | | 4.1.4. Empleo adecuado de: jabón, agua, toalla, y secado después del lavado y del baño. |
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| | 4.1.5. Empleo correcto de los espacios para el manejo y el tratamiento de desechos (arumadahani). | | | 4.1.5. Empleo correcto de los espacios para el manejo y el tratamiento de desechos (arumadahani). |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.2. Valora su vestimenta del Pueblo Garífuna. | | | rowspan="2"|4.2. Valora su vestimenta del Pueblo Garífuna. |
| | 4.2.1. Apreciación de la vestimenta festiva, bisansi; de la vestimenta de diario, bubaramadu; del uniforme escolar y otros. | | | 4.2.1. Apreciación de la vestimenta festiva, bisansi; de la vestimenta de diario, bubaramadu; del uniforme escolar y otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.2. Demostración de habilidades en el arreglo personal, layeihougadünama. | | | 4.2.2. Demostración de habilidades en el arreglo personal, layeihougadünama. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|4.3. Muestra preferencia por los alimentos nutritivos que se producen en su comunidad. | | | rowspan="4"|4.3. Muestra preferencia por los alimentos nutritivos que se producen en su comunidad. |
| | 4.3.1. Identificación de las fuentes de carbohidratos y de calcio en los alimentos: el agua de arroz y de cebada, la harina de yuca, el potasio del plátano, el zinc del banano. | | | 4.3.1. Identificación de las fuentes de carbohidratos y de calcio en los alimentos: el agua de arroz y de cebada, la harina de yuca, el potasio del plátano, el zinc del banano. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.3.2. Manifestación de preferencia por el consumo de alimentos de origen animal y vegetal preferentemente producidos en la comunidad. | | | 4.3.2. Manifestación de preferencia por el consumo de alimentos de origen animal y vegetal preferentemente producidos en la comunidad. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.3.3. Demostración de cuidado al pelar frutas que no requieren cuchillo, depositando la basura en su lugar. | | | 4.3.3. Demostración de cuidado al pelar frutas que no requieren cuchillo, depositando la basura en su lugar. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
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| | | |
| 4.4.1. Demostración de respeto gasuinebenehaba la/tan a sus familiares de la comunidad, principalmente a personas ancianas: Girigiaderebuguhaña. | | 4.4.1. Demostración de respeto gasuinebenehaba la/tan a sus familiares de la comunidad, principalmente a personas ancianas: Girigiaderebuguhaña. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.4.2. Aplicación de oufuri (tía) y Iyawuritei (tío) al interior de la cultura del Pueblo Garífuna, como muestra de respeto. | | | 4.4.2. Aplicación de oufuri (tía) y Iyawuritei (tío) al interior de la cultura del Pueblo Garífuna, como muestra de respeto. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.4.3. Manifestación de respeto a la individualidad de las personas, aceptándolas tal cual son. | | | 4.4.3. Manifestación de respeto a la individualidad de las personas, aceptándolas tal cual son. |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.4.4. Descripción de los momentos de reflexión gasugaganbadi, ganügadi en el ambiente familiar y comunitario para promover la unidad. | | | 4.4.4. Descripción de los momentos de reflexión gasugaganbadi, ganügadi en el ambiente familiar y comunitario para promover la unidad. |
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− | == == | + | == Competencia 5 == |
− | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small> | + | <small>Volver al área de [[{{#titleparts:{{BASEPAGENAME}} | 3 | -4}}/{{SUBPAGENAME}}|{{#titleparts:{{BASEPAGENAME}} | 1 | -2}}]]</small> |
| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
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Línea 456: |
| | rowspan="3"|5.1. Describe normas, costumbres y actividades que su familia realiza y que le ayudan a convivir mejor con las y los demás de la comunidad. | | | rowspan="3"|5.1. Describe normas, costumbres y actividades que su familia realiza y que le ayudan a convivir mejor con las y los demás de la comunidad. |
| | 5.1.1. Demostración de buena conducta en la vida diaria en la comunidad. | | | 5.1.1. Demostración de buena conducta en la vida diaria en la comunidad. |
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| | 5.1.2. Identificación y práctica de principios y valores del Pueblo Garífuna (layeihainebesei). | | | 5.1.2. Identificación y práctica de principios y valores del Pueblo Garífuna (layeihainebesei). |
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| | 5.1.3. Demostración del cumplimiento de las obligaciones y de los derechos sungirigiagadasitiñugarichaluni wogua, hamalibirigu, liduheñu, arufudahatihamasungirigia, mua, duna, virasuitaraiana. | | | 5.1.3. Demostración del cumplimiento de las obligaciones y de los derechos sungirigiagadasitiñugarichaluni wogua, hamalibirigu, liduheñu, arufudahatihamasungirigia, mua, duna, virasuitaraiana. |
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| | rowspan="4"|5.2. Expresa formas de lograr mejores condiciones de vida en su familia: alimentación, vivienda y recreación. | | | rowspan="4"|5.2. Expresa formas de lograr mejores condiciones de vida en su familia: alimentación, vivienda y recreación. |
| | 5.2.1. Recreación de los consejos de las abuelas y de los abuelos para el buen vivir en la familia y en la comunidad. | | | 5.2.1. Recreación de los consejos de las abuelas y de los abuelos para el buen vivir en la familia y en la comunidad. |
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| | 5.2.2. Uso del diálogo para la interacción familiar, social y cultural expresando con libertad y coherencia sus ideas, pensamientos y sentimientos. | | | 5.2.2. Uso del diálogo para la interacción familiar, social y cultural expresando con libertad y coherencia sus ideas, pensamientos y sentimientos. |
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| | 5.2.3. Descripción de los materiales usados para construir las viviendas: adobe, bloc, madera, ladrillo, paja, bajareque, otros. | | | 5.2.3. Descripción de los materiales usados para construir las viviendas: adobe, bloc, madera, ladrillo, paja, bajareque, otros. |
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| | 5.2.4. Descripción de los beneficios de la lactancia materna y de los alimentos que conforman la vida familiar. | | | 5.2.4. Descripción de los beneficios de la lactancia materna y de los alimentos que conforman la vida familiar. |
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| 5.3.1. Explicación de las diferentes actividades agrícolas: siembra de plátano, yuca, entre otros. | | 5.3.1. Explicación de las diferentes actividades agrícolas: siembra de plátano, yuca, entre otros. |
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| | 5.3.2. Descripción de las ocupaciones propias de la cultura en la comunidad y fuera de ella. Ouchahani, abunoguni, gayusa. | | | 5.3.2. Descripción de las ocupaciones propias de la cultura en la comunidad y fuera de ella. Ouchahani, abunoguni, gayusa. |
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| | 5.3.3. Explicación de las causas de la migración del Pueblo Garífuna al extranjero: falta de fuentes de empleo, otros. | | | 5.3.3. Explicación de las causas de la migración del Pueblo Garífuna al extranjero: falta de fuentes de empleo, otros. |
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| | 5.3.4. Valoración espiritual y cosmogónica de los ríos, del mar y de otros elementos del contexto del Pueblo Garífuna como fuente de riqueza. | | | 5.3.4. Valoración espiritual y cosmogónica de los ríos, del mar y de otros elementos del contexto del Pueblo Garífuna como fuente de riqueza. |
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| 5.4.1. Identificación de las tecnologías de uso en las distintas actividades y trabajos productivos del Pueblo Garífuna (elaboración de instrumentos e indumentarias): Tadügünuwaguriara, tahüchagunwanangu, taramadahounseni, siriwia, ruguma. | | 5.4.1. Identificación de las tecnologías de uso en las distintas actividades y trabajos productivos del Pueblo Garífuna (elaboración de instrumentos e indumentarias): Tadügünuwaguriara, tahüchagunwanangu, taramadahounseni, siriwia, ruguma. |
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| | 5.4.2. Identificación de espacios en donde se desarrollan los trabajos productivos: talleres, oficinas, campo, casa, otros (dabuyaba, adaruguni, awiberihani. bunaguo). | | | 5.4.2. Identificación de espacios en donde se desarrollan los trabajos productivos: talleres, oficinas, campo, casa, otros (dabuyaba, adaruguni, awiberihani. bunaguo). |
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| | 5.4.3. Descripción de profesiones y oficios de importancia social y económica del Pueblo Garífuna y del país (arufudahani, alugurahati, asenihati). | | | 5.4.3. Descripción de profesiones y oficios de importancia social y económica del Pueblo Garífuna y del país (arufudahani, alugurahati, asenihati). |
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| | 5.4.4. Apreciación luaguluwuyeriguwadagimanu (fayeiti, mafayeiruti) del trabajo voluntario y del remunerado (lafeyeirunuawadagimanu). | | | 5.4.4. Apreciación luaguluwuyeriguwadagimanu (fayeiti, mafayeiruti) del trabajo voluntario y del remunerado (lafeyeirunuawadagimanu). |
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| | 5.4.5. Descripción de la importancia del trabajo para el mantenimiento del equilibrio personal, familiar, filosófico, emocional, espiritual (añahanitalugurahonuafagudia luma egini). | | | 5.4.5. Descripción de la importancia del trabajo para el mantenimiento del equilibrio personal, familiar, filosófico, emocional, espiritual (añahanitalugurahonuafagudia luma egini). |
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| | 5.4.6. Elaboración de cayucos con materiales locales (bambú) para el aprendizaje del trabajo pesquero. | | | 5.4.6. Elaboración de cayucos con materiales locales (bambú) para el aprendizaje del trabajo pesquero. |
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| | 5.4.7. Descripción de las formas en que los principios y los valores del Pueblo Garífuna enriquecen el uso adecuado y racional de la tecnología. | | | 5.4.7. Descripción de las formas en que los principios y los valores del Pueblo Garífuna enriquecen el uso adecuado y racional de la tecnología. |
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| 5.5.1. Descripción de medios de comunicación convencionales en la comunidad: la carta, el correo, el correo electrónico, los teléfonos domiciliar celular. | | 5.5.1. Descripción de medios de comunicación convencionales en la comunidad: la carta, el correo, el correo electrónico, los teléfonos domiciliar celular. |
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| | 5.5.2. Uso de medios de comunicación propios del Pueblo Garífuna: visitas, saludos, actividades sociales, la radio portátil, la campana de la iglesia, el caracol, el tambor. | | | 5.5.2. Uso de medios de comunicación propios del Pueblo Garífuna: visitas, saludos, actividades sociales, la radio portátil, la campana de la iglesia, el caracol, el tambor. |
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| | 5.5.3. Identificación de las formas de cómo las abuelas y los abuelos obtienen información de los elementos de la naturaleza: mar, río, plantas, animales, nubes, viento, otros. | | | 5.5.3. Identificación de las formas de cómo las abuelas y los abuelos obtienen información de los elementos de la naturaleza: mar, río, plantas, animales, nubes, viento, otros. |
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| 5.5.4. Descripción del lugar de salida y de llegada del transporte acuático: barcos, lanchas, lanchones, cayucos. | | 5.5.4. Descripción del lugar de salida y de llegada del transporte acuático: barcos, lanchas, lanchones, cayucos. |
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| | 5.5.5. Identificación de los medios de transporte terrestre existentes en la comunidad: servicio de taxi interno, bicicleta, etc. | | | 5.5.5. Identificación de los medios de transporte terrestre existentes en la comunidad: servicio de taxi interno, bicicleta, etc. |
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| 5.5.6. Identificación de la simbología y de las señales propias de la navegación: boyas, faros, sirenas, estrellas, luces de navegación. | | 5.5.6. Identificación de la simbología y de las señales propias de la navegación: boyas, faros, sirenas, estrellas, luces de navegación. |
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| | 5.5.7. Interpretación del significado de los símbolos y de las señales de la navegación acuática, y de los medios de transporte terrestre. | | | 5.5.7. Interpretación del significado de los símbolos y de las señales de la navegación acuática, y de los medios de transporte terrestre. |
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− | | 5.5.8. Conducción correcta al caminar o cruzar la calle. | + | | 5.5.8. Conducción correcta al caminar o cruzar la calle. |
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