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| 1.1.1. Práctica de movimientos corporales segmentarios a nivel de extremidades inferiores (huráraü badúnrunei, billada, bigáchürügü, umurugutei). | | 1.1.1. Práctica de movimientos corporales segmentarios a nivel de extremidades inferiores (huráraü badúnrunei, billada, bigáchürügü, umurugutei). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.2. Ejecución de la funcionalidad segmentaria al realizar actividades cotidianas (Minpolu. Abeihani, louserunua fagayu). | | | 1.1.2. Ejecución de la funcionalidad segmentaria al realizar actividades cotidianas (Minpolu. Abeihani, louserunua fagayu). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.3. Participación en actividades motrices que fortalecen las funciones segmentarias (sarapapio, labinahou chumba. Abuidahanei. Dugubaya-Escalera). | | | 1.1.3. Participación en actividades motrices que fortalecen las funciones segmentarias (sarapapio, labinahou chumba. Abuidahanei. Dugubaya-Escalera). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.4. Desplazamiento a la mayor realización de actividades usando la mayor velocidad sin perder el sentido ni la dirección de su trayectoria (afulihani, eibaguni, chirigidi, balabala). | | | 1.1.4. Desplazamiento a la mayor realización de actividades usando la mayor velocidad sin perder el sentido ni la dirección de su trayectoria (afulihani, eibaguni, chirigidi, balabala). |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.5. Ejecución de movimientos de la cotidianidad traducidos en formas jugadas (lamali, papa, hula-hula, desco). | | | 1.1.5. Ejecución de movimientos de la cotidianidad traducidos en formas jugadas (lamali, papa, hula-hula, desco). |
| + | | |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.6. Realización del salto según la forma de realización, el tipo de impulso o la combinación del movimiento (lachubahoun gurudu). | | | 1.1.6. Realización del salto según la forma de realización, el tipo de impulso o la combinación del movimiento (lachubahoun gurudu). |
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| + | | |
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| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.7. Desempeño de diversas formas de salto, amortiguando su caída (tawenhounua wewe lachubahounua barana). | | | 1.1.7. Desempeño de diversas formas de salto, amortiguando su caída (tawenhounua wewe lachubahounua barana). |
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| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.8. Ejecución de giros según el tipo de apoyo, la posición inicial, la dirección en que se gira y la combinación de movimientos (chirigidi, balabala, hula-hula). | | | 1.1.8. Ejecución de giros según el tipo de apoyo, la posición inicial, la dirección en que se gira y la combinación de movimientos (chirigidi, balabala, hula-hula). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.9. Conservación adecuada del equilibrio en el salto y el giro en actividades motrices (Dugubaya-Escalera). | | | 1.1.9. Conservación adecuada del equilibrio en el salto y el giro en actividades motrices (Dugubaya-Escalera). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.10. Utilización de mecanismos de ajuste de postura al realizar diversos movimientos y desplazamientos en diferentes actividades recreativas (lachubahounua barana). | | | 1.1.10. Utilización de mecanismos de ajuste de postura al realizar diversos movimientos y desplazamientos en diferentes actividades recreativas (lachubahounua barana). |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.11. Coordinación global y control del cuerpo al simular tareas de la vida cotidiana (lahinunua, anchuáhani). | | | 1.1.11. Coordinación global y control del cuerpo al simular tareas de la vida cotidiana (lahinunua, anchuáhani). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 60: |
Línea 104: |
| | | |
| 1.2.1. Rotación sobre los ejes corporales manteniendo el equilibrio del cuerpo (huraroü hani irahüñü -patika-). | | 1.2.1. Rotación sobre los ejes corporales manteniendo el equilibrio del cuerpo (huraroü hani irahüñü -patika-). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 66: |
Línea 114: |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.3. Ejecución de actividades que requieren equilibrio: salto sin y con elementos (sambey, chumba, gunyei). | | | 1.2.3. Ejecución de actividades que requieren equilibrio: salto sin y con elementos (sambey, chumba, gunyei). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.4. Realización de lanzamiento de objetos que se utilizan en la comunidad, con dos apoyos (huraroü lau balu). | | | 1.2.4. Realización de lanzamiento de objetos que se utilizan en la comunidad, con dos apoyos (huraroü lau balu). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.5. Desempeño de movimientos de lanzamiento de objetos hacia círculos dibujados en el suelo (lahurerun lau mabule, dübü luma dugüwaya-escalera). | | | 1.2.5. Desempeño de movimientos de lanzamiento de objetos hacia círculos dibujados en el suelo (lahurerun lau mabule, dübü luma dugüwaya-escalera). |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.6. Ejecución creativa de movimientos segmentarios en respuesta a su expresión corporal utilizando las distintas danzas locales. | | | 1.2.6. Ejecución creativa de movimientos segmentarios en respuesta a su expresión corporal utilizando las distintas danzas locales. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 81: |
Línea 145: |
| | | |
| 1.3.1 Ejecución de movimientos en forma coordinada al seguir ritmos variados, practicando el juego al reconocer los sonidos del wadábu (caracol) y el del garawon (tambor). | | 1.3.1 Ejecución de movimientos en forma coordinada al seguir ritmos variados, practicando el juego al reconocer los sonidos del wadábu (caracol) y el del garawon (tambor). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.2. Desplazamiento en el espacio atendiendo a un ritmo determinado. | | | 1.3.2. Desplazamiento en el espacio atendiendo a un ritmo determinado. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.3. Selección de los segmentos corporales adecuados en la reproducción de estructuras y secuencias rítmicas del wanaragua – yankunù. | | | 1.3.3. Selección de los segmentos corporales adecuados en la reproducción de estructuras y secuencias rítmicas del wanaragua – yankunù. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.4. Marcación de tiempos fuertes y débiles mediante cambios de movimientos (achubahani, eibaguni). | | | 1.3.4. Marcación de tiempos fuertes y débiles mediante cambios de movimientos (achubahani, eibaguni). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.5. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados a través del gunyei. | | | 1.3.5. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados a través del gunyei. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.6. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados. | | | 1.3.6. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.7. Ejecución de movimientos por pasos combinados con un ritmo musical. Baile: punta. | | | 1.3.7. Ejecución de movimientos por pasos combinados con un ritmo musical. Baile: punta. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.8. Variación de movimientos rítmicos al desplazarse. | | | 1.3.8. Variación de movimientos rítmicos al desplazarse. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.9. Asociación y relación de las actividades que realiza con los conceptos de día, semana y mes de un calendario (sagü wandaradi lida dimasu). | | | 1.3.9. Asociación y relación de las actividades que realiza con los conceptos de día, semana y mes de un calendario (sagü wandaradi lida dimasu). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 132: |
Línea 232: |
| | | |
| 2.1.1 Estructura las relaciones espaciales en función de los objetos que se encuentran dentro y fuera del aula en el entorno. | | 2.1.1 Estructura las relaciones espaciales en función de los objetos que se encuentran dentro y fuera del aula en el entorno. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.2. Identificación de las relaciones entre cuerpo y espacio en diferentes direcciones: iñu, ünabu, yaráfaty, disetí, luagun bonweren, luagun buboúnu. | | | 2.1.2. Identificación de las relaciones entre cuerpo y espacio en diferentes direcciones: iñu, ünabu, yaráfaty, disetí, luagun bonweren, luagun buboúnu. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.3. Ubicación de objetos deportivos para el desarrollo de la habilidad motriz. | | | 2.1.3. Ubicación de objetos deportivos para el desarrollo de la habilidad motriz. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.4. Participación en juegos infantiles tradicionales que requieren el desarrollo de la percepción de posición en el espacio: lamalipapa, etc. | | | 2.1.4. Participación en juegos infantiles tradicionales que requieren el desarrollo de la percepción de posición en el espacio: lamalipapa, etc. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.5. Elaboración de juguetes que ayudan a desarrollar percepción y la coordinación viso-motora: dufi, papalonte, lumabule. | | | 2.1.5. Elaboración de juguetes que ayudan a desarrollar percepción y la coordinación viso-motora: dufi, papalonte, lumabule. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.6. Manifestación de habilidad al realizar las actividades que requieren mayor esfuerzo: kama tawenhou faluma. | | | 2.1.6. Manifestación de habilidad al realizar las actividades que requieren mayor esfuerzo: kama tawenhou faluma. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 153: |
Línea 277: |
| | | |
| 2.2.1 Identificación de la figura dominante en un ambiente natural determinado (tidibu faluma, wariyoguba, fuluri, huwa, tidibu). | | 2.2.1 Identificación de la figura dominante en un ambiente natural determinado (tidibu faluma, wariyoguba, fuluri, huwa, tidibu). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.2. Establecimiento de relaciones espaciales interdependientes entre objetos y personas para formar un todo (dufi, desco). | | | 2.2.2. Establecimiento de relaciones espaciales interdependientes entre objetos y personas para formar un todo (dufi, desco). |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.3. Participación para organizar actividades como papálonte fidu lau tubana fàluma, que desarrollan la motricidad usando ambientes naturales, y favorecen la salud mental y la creatividad, e impulsan el aprendizaje significativo. | | | 2.2.3. Participación para organizar actividades como papálonte fidu lau tubana fàluma, que desarrollan la motricidad usando ambientes naturales, y favorecen la salud mental y la creatividad, e impulsan el aprendizaje significativo. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.4. Uso voluntario del vestuario adecuado que permita la comodidad y la seguridad corporal en las actividades motrices� | | | 2.2.4. Uso voluntario del vestuario adecuado que permita la comodidad y la seguridad corporal en las actividades motrices� |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.5. Valoración de la práctica de hábitos higiénicos después de actividades motrices (afulihanei). | | | 2.2.5. Valoración de la práctica de hábitos higiénicos después de actividades motrices (afulihanei). |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.6. Identificación, en las tareas cotidianas, del sentido de orientación: iñu, ünabu, yaráfati,diseti, luagù bonwere, bubôüna. | | | 2.2.6. Identificación, en las tareas cotidianas, del sentido de orientación: iñu, ünabu, yaráfati,diseti, luagù bonwere, bubôüna. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 174: |
Línea 322: |
| | | |
| 2.3.1 Ubicación, en una hoja de papel, de trazos con orientación de derecha a izquierda, del centro de la hoja hacia la izquierda y hacia la derecha. | | 2.3.1 Ubicación, en una hoja de papel, de trazos con orientación de derecha a izquierda, del centro de la hoja hacia la izquierda y hacia la derecha. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.2. Colocación de trazos, con orientación de derecha e izquierda, en una hoja de papel con el croquis del pueblo. | | | 2.3.2. Colocación de trazos, con orientación de derecha e izquierda, en una hoja de papel con el croquis del pueblo. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.3. Descripción de la posición del círculo con respecto a una línea recta en los siguientes trazos: b, d, p, q (louserun buboüna luma onwerei). | | | 2.3.3. Descripción de la posición del círculo con respecto a una línea recta en los siguientes trazos: b, d, p, q (louserun buboüna luma onwerei). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.4. Participación en actividades lúdicas que desarrollan el sentido de orientación en las tareas diarias (binahouindiu). | | | 2.3.4. Participación en actividades lúdicas que desarrollan el sentido de orientación en las tareas diarias (binahouindiu). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.5. Intervención en juegos tradicionales que permiten la orientación izquierdaderecha sobre otra persona. | | | 2.3.5. Intervención en juegos tradicionales que permiten la orientación izquierdaderecha sobre otra persona. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 213: |
Línea 381: |
| | | |
| 3.1.1 Demostración de coordinación de movimientos motrices considerando diferentes ritmos (ayagumahanei, béhunha). | | 3.1.1 Demostración de coordinación de movimientos motrices considerando diferentes ritmos (ayagumahanei, béhunha). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.2. Descripción de itinerarios que deben recorrer todos los niños y niñas (ounahanei). | | | 3.1.2. Descripción de itinerarios que deben recorrer todos los niños y niñas (ounahanei). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.3. Demostración de coordinación de sus movimientos considerando diferentes ritmos en acciones motrices. | | | 3.1.3. Demostración de coordinación de sus movimientos considerando diferentes ritmos en acciones motrices. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.4. Interpretación de la acción o del ademán del o de la docente antes de realizar los movimientos indicados. | | | 3.1.4. Interpretación de la acción o del ademán del o de la docente antes de realizar los movimientos indicados. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.5. Elaboración de códigos que indiquen la dirección para efectuar el movimiento. | | | 3.1.5. Elaboración de códigos que indiquen la dirección para efectuar el movimiento. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 231: |
Línea 419: |
| | | |
| 3.2.1 Determinación de distancias entre diversos elementos naturales (diseti, yaràfati, ünabu, iñu). | | 3.2.1 Determinación de distancias entre diversos elementos naturales (diseti, yaràfati, ünabu, iñu). |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.2. Definición de distancias entre diversos objetos. | | | 3.2.2. Definición de distancias entre diversos objetos. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.3. Elaboración de formas diversas siguiendo instrucciones orales. | | | 3.2.3. Elaboración de formas diversas siguiendo instrucciones orales. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.4. Identificación del orden de colocación de los elementos en un espacio determinado. | | | 3.2.4. Identificación del orden de colocación de los elementos en un espacio determinado. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| + | | |
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| | 3.2.5. Cálculo de distancias para determinar la relación objetoobjeto. | | | 3.2.5. Cálculo de distancias para determinar la relación objetoobjeto. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.6. Participación en acciones de elaboración de formas con elementos diversos. | | | 3.2.6. Participación en acciones de elaboración de formas con elementos diversos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.7. Intervención en acciones que permitan identificar modificaciones espaciales en elementos y personas. | | | 3.2.7. Intervención en acciones que permitan identificar modificaciones espaciales en elementos y personas. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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Línea 255: |
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| 3.3.1 Descripción oral de las funciones de las diferentes partes del cuerpo (ichügü, ìguiri, agu, arigei, iyumou, ìsegusei, aribügü, arunaü, anigu, uragei, àri, ìbiri, urunoü, iyadoü, ugudi). | | 3.3.1 Descripción oral de las funciones de las diferentes partes del cuerpo (ichügü, ìguiri, agu, arigei, iyumou, ìsegusei, aribügü, arunaü, anigu, uragei, àri, ìbiri, urunoü, iyadoü, ugudi). |
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| | 3.3.2. Ejercitación correcta de las articulaciones del cuerpo (ichügü, ìguiri, agu, arigei, iyumoü, isegusei, aribügü, arunaü, anigü, uragei, ari, ìbiri, urunoü, iyadoü, ugudi). | | | 3.3.2. Ejercitación correcta de las articulaciones del cuerpo (ichügü, ìguiri, agu, arigei, iyumoü, isegusei, aribügü, arunaü, anigü, uragei, ari, ìbiri, urunoü, iyadoü, ugudi). |
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| | 3.3.3. Ejecución de posiciones corporales que observa en otras personas o en ilustraciones. | | | 3.3.3. Ejecución de posiciones corporales que observa en otras personas o en ilustraciones. |
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| | 3.3.4. Imitación de desplazamientos observados en ilustraciones. | | | 3.3.4. Imitación de desplazamientos observados en ilustraciones. |
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| | 3.3.5. Descripción de las funciones de las diferentes partes del cuerpo. | | | 3.3.5. Descripción de las funciones de las diferentes partes del cuerpo. |
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| | 3.3.6. Utilización del vocabulario pertinente al referirse a las diferentes partes del cuerpo. | | | 3.3.6. Utilización del vocabulario pertinente al referirse a las diferentes partes del cuerpo. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| [[Categoría:Preprimaria]][[Categoría:Educación Física]] | | [[Categoría:Preprimaria]][[Categoría:Educación Física]] |