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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Matemáticas/Malla Curricular Segundo Grado (editar)
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="7"|1. Construye patrones clasificando los elementos y determinando relaciones y distancias entre cada uno de ellos.
| rowspan="2"|1.1. Establece diferencias en patrones que se encuentran en la naturaleza y en las actividades cotidianas o culturales.
| 1.1.1. Descripción de diferencias entre patrones que se encuentren en la naturaleza y en actividades cotidianas o culturales.
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| 1.1.2. Comparación de semejanzas y diferencias de los glifos correspondientes a los días del Cholq’ij (calendario sagrado) y su respectivo nawal25, pixan.
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| rowspan="5"|1.2. Elabora patrones utilizando objetos o figuras geométricas.
| 1.2.1. Utilización de pictogramas para representar patrones y formas simbólicas observadas en el entorno natural, cultural y social: la indumentaria y arte maya.
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| 1.2.2. Estimación y medición de distancias entre patrones utilizando metro, centímetro y medidas convencionales: un dedo, dos dedos, k’utu’ (geme) alk’utu’ (medidor) cuarta y brazada.
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| 1.2.3. Elaboración de diseños en las que se observan patrones geométricos.
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| 1.2.4. Creación de patrones utilizando objetos del entorno.
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| 1.2.5. Elaboración de diseños en los que se observen patrones geométricos.
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| rowspan="7"|2. Relaciona ideas y pensamientos referidos a diferentes signos y gráficas, algoritmos y términos matemáticos de su entorno familiar, escolar y cultural.
| rowspan="5"|2.1. Establece relación entre elementos por la distancia, posición, espacio y tiempo.
| 2.1.1. Descripción de cambios posicionales en relación con un mismo punto de referencia.
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| 2.1.2. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo y espacio.
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| 2.1.3. Comparación de tiempo y distancia de un lugar a otro dentro de la comunidad.
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| 2.1.4. Relación del espacio y el tiempo con respecto a los días del calendario sagrado Cholq’ij y otros calendarios maya.
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| 2.1.5. Ubicación de posición y secuencia de los días del Cholq’ij (calendario sagrado).
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| rowspan="2"|2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para localizar puntos y mostrar el desplazamiento de dibujos.
| 2.2.1. Seguimiento de instrucciones para graficar movimientos dentro del primer cuadrante del plano cartesiano.
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| 2.2.2. Ubicación de puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, ubicando pares ordenados (formados por dibujos, letras o números).
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| rowspan="10"|3. Relaciona ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
| rowspan="4"|3.1. Establece relación de pertenencia o no pertenencia entre elementos y un conjunto determinado.
| 3.1.1. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto (elementos cósmicos, naturaleza, tierra, entre otros).
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| 3.1.2. Clasificación de elementos según su pertenencia.
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| 3.1.3. Representación gráfica de conjuntos.
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| 3.1.4. Aplicación de la simbología matemática para expresar la pertenencia o no pertenencia de elementos a un conjunto determinado.
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| rowspan="4"|3.2. Identifica características comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos.
| 3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto.
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| 3.2.2. Representación gráfica de subconjuntos.
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| 3.2.3. Utilización de subconjuntos para representar situaciones reales.
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| 3.2.4. Determinación de características de elementos de su entorno.
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| rowspan="2"|3.3. Clasifica conjuntos que se encuentran en su entorno.
| 3.3.1. Determinación de características de los elementos que conforman cada conjunto.
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| 3.3.2. Clasificación de elementos que se encuentran en el aula, la escuela o la comunidad, atendiendo diferentes características (color, forma, tamaño, entre otros).
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| rowspan="32"|4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario.
| rowspan="6"|4.1. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales mayas.
| 4.1.1. Distinción del antecesor y sucesor de números hasta la segunda escala en la recta numérica.
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| 4.1.2. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “y “mayor que” (con y sin el símbolo).
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| 4.1.3. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.
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| 4.1.4. Construcción e interpretación de números mayas basándose en la primera y segunda escala.
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| 4.1.5. Asociación del cero con el concepto de complemento.
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| 4.1.6. Lectura y escritura de números mayas de la primera y segunda escala.
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| rowspan="2"|4.2. Asocia los números ordinales con la posición que ocupa un elemento en una serie ordenada de hasta 20 elementos.
| 4.2.1. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1 al 20 en los sistemas decimal y vigesimal.
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| 4.2.2. Organización de elementos de su entorno, según la posición que ocupan en determinada situación (por peso, estatura, edad, entre otros), enunciándolos con números ordinales.
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| rowspan="3"|4.3. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales Arábigos (0-1,000)
| 4.3.1. Construcción del concepto de centena.
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| 4.3.2. Lectura y escritura de números hasta 1,000.
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| 4.3.3. Utilización de los números naturales para indicar resultados de conteo y ordenamientos (01,000).
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| rowspan="3"|4.4. Distingue el valor relativo de un número en cantidades hasta de 3 dígitos.
| 4.4.1. Determinación del valor elativo absoluto de un número, en un ámbito del 0 al 999.
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| 4.4.2. Determinación del valor relativo de un número, en un ámbito del 0 al 999.
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| 4.4.3. Comparación del valor relativo y absoluto de un número.
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| rowspan="3"|4.5. Completa y crea series numéricas de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, de 10 en 10 y 100 en 100.
| 4.5.1. Completación de diferentes series numéricas de 2 en 2, de 4 en 4, de 5 en 5, de 7 en 7, de 20 en 20, de 40 en 40 y de 100 en 100 en los sistemas decimal y vigesimal.
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| 4.5.2. Completación de la seriación numérica en la ciclicidad numérica 13:20 (13 ciclos de 20 días).
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| 4.5.3. Creación de diferentes series numéricas en los sistemas decimal y vigesimal.
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| rowspan="4"|4.6. Asocia numerales con puntos de la recta numérica.
| 4.6.1. Localización de numerales en la recta numérica de 2 en 2, de 4 en 4, de 5 en 5, de 7 en 7, de 20 en 20, de 40 en 40 y de 100 en 100.
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| 4.6.2. Localización de numerales en la frecuencia 13:20. (13 ciclos de veinte días).
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| 4.6.3. Distinción del antecesor y sucesor de números hasta la segunda escala en la recta numérica.
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| 4.6.4. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “y “mayor que” (con y sin el símbolo).
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| rowspan="4"|4.7. Efectúa sumas hasta la segunda escala en el sistema vigesimal maya y con cantidades hasta 2 dígitos en el sistema decimal.
| 4.7.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.
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| 4.7.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas.
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| 4.7.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental.
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| 4.7.4. Aplicación de la tabla de cálculo simple, hasta la segunda escala.
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| rowspan="4"|4.8. Efectúa restas con minuendos hasta de 3 dígitos.
| 4.8.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.
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| 4.8.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas.
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| 4.8.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental.
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| 4.8.4. Aplicación de la tabla de cálculo simple, hasta la segunda escala.
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| rowspan="2"|4.9. Efectúa multiplicaciones de números menores o iguales a 9.
| 4.9.1. Relación de la multiplicación con la suma abreviada.
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| 4.9.2. Cálculo de multiplicaciones de dos números que sean menores o iguales a 9.
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| rowspan="2"|4.10. Utiliza fracciones para representar partes iguales de una unidad.
| 4.10.1. Descripción del significado de cada parte de una fracción.
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| 4.10.2. Representación gráfica de fracciones.
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| 4.10.3. Representación de las partes iguales de la unidad por medio de fracciones (medios a décimos, con numerador igual o mayor que uno y denominador mayor que el numerador).
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="11"|5. Emite juicios identificando causas y efectos para la solución de problemas en la vida cotidiana.
| rowspan="2"|5.1. Propone diferentes soluciones para un problema.
| 5.1.1. Solución de problemas aplicando una o dos de las operaciones aritméticas.
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| 5.1.2. Aplicación de operaciones para proponer diferentes soluciones a un problema.
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| rowspan="3"|5.2. Aplica diferentes estrategias para la solución de problemas.
| 5.2.1. Aplicación de estrategias de ensayo y error en la resolución de problemas.
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| 5.2.2. Resolución de problemas que involucren la utilización de la moneda.
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| rowspan="3"|5.3. Aplica el razonamiento lógico en la realización de juegos.
| 5.3.1. Seguimiento de las orientaciones para la realización de juegos.
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| 5.3.2. Realización de juegos que requieren el uso de procesos de pensamiento lógico.
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| 5.3.3. Realización de juegos siguiendo la ubicación, orientación, orden y direccionalidad cósmica.
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| rowspan="4"|5.4. Describe cuantitativament e detalles importantes de eventos y sucesos.
| 5.4.1. Predicción de lo que puede ocurrir por observación de eventos o sucesos del entorno (mensajes de elementos de la naturaleza: viento, nubes, truenos, entre otros).
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| 5.4.2. Utilización de diferentes medios (entrevista, encuesta, medios de comunicación) para recolección de información.
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| 5.4.3. Organización de información en tablas estadísticas y gráficas de barras.
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| 5.4.4. Comprobación de supuestos por medio de información recolectada.
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| rowspan="16"|6. Relaciona figuras geométricas con situaciones matemáticas y con su entorno familiar y escolar.
| rowspan="7"|6.1. Describe figuras y sólidos geométricos por las características de los elementos que la forman.
| 6.1.1. Asociación de un ángulo recto con elementos de su entorno.
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| 6.1.2. Identificación de ángulo recto en un rectángulo y cuadrado.
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| 6.1.3. Ubicación de triángulos, rectángulos y cuadrados exactos en construcciones.
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| 6.1.4. Diferenciación de triángulos y cuadriláteros (cuadrado y rectángulo) por el número de lados y vértices
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| 6.1.5. Descripción de sólidos geométricos (cono, pirámides, cilindro, prisma rectangular y esfera) por el número y tipo de cara.
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| 6.1.6. Determinación de semejanzas y diferencias entre sólidos geométricos.
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| 6.1.7. Ubicación de sólidos geométricos en su medio natural.
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| rowspan="2"|6.2. Calcula perímetro de figuras geométricas planas (triángulo, cuadrado y rectángulo).
| 6.2.1. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado, y rectángulo utilizando medidas estándar: metro y centímetro.
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| 6.2.2. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado, y rectángulo utilizando medidas convencionales: dedos, k’utu’ (geme), alk’utu’ (medidor), cuarta y pasos.
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| rowspan="3"|6.3. Utiliza diferentes líneas rectas para realizar dibujos.
| 6.3.1. Trazo de segmentos horizontales y verticales.
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| 6.3.2. Trazo de triángulos y cuadriláteros.
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| 6.3.3. Reproducción de segmentos de recta, triángulos y cuadriláteros que se localizan en indumentaria y otras artes mayas.
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| rowspan="2"|6.4. Identifica modelos geométricos.
| 6.4.1. Identificación de prismas rectangulares (cajas) con base en un modelo.
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| 6.4.2. Identificación de sólidos en su entorno.
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| rowspan="2"|6.5. Identifica figuras simétricas.
| 6.5.1. Identificación de figuras simétricas observadas en tejidos, artes y la naturaleza.
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| 6.5.2. Elaboración de manualidades utilizando figuras simétricas.
|}
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
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| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
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| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
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| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
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| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
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| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
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| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
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| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
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| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
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| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
|}
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
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| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
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| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
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| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
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| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
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| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
|-valign="top"
| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
|-valign="top"
| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
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| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Matemáticas]]
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| rowspan="7"|1. Construye patrones clasificando los elementos y determinando relaciones y distancias entre cada uno de ellos.
| rowspan="2"|1.1. Establece diferencias en patrones que se encuentran en la naturaleza y en las actividades cotidianas o culturales.
| 1.1.1. Descripción de diferencias entre patrones que se encuentren en la naturaleza y en actividades cotidianas o culturales.
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| 1.1.2. Comparación de semejanzas y diferencias de los glifos correspondientes a los días del Cholq’ij (calendario sagrado) y su respectivo nawal25, pixan.
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| rowspan="5"|1.2. Elabora patrones utilizando objetos o figuras geométricas.
| 1.2.1. Utilización de pictogramas para representar patrones y formas simbólicas observadas en el entorno natural, cultural y social: la indumentaria y arte maya.
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| 1.2.2. Estimación y medición de distancias entre patrones utilizando metro, centímetro y medidas convencionales: un dedo, dos dedos, k’utu’ (geme) alk’utu’ (medidor) cuarta y brazada.
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| 1.2.3. Elaboración de diseños en las que se observan patrones geométricos.
|-valign="top"
| 1.2.4. Creación de patrones utilizando objetos del entorno.
|-valign="top"
| 1.2.5. Elaboración de diseños en los que se observen patrones geométricos.
|}
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| rowspan="7"|2. Relaciona ideas y pensamientos referidos a diferentes signos y gráficas, algoritmos y términos matemáticos de su entorno familiar, escolar y cultural.
| rowspan="5"|2.1. Establece relación entre elementos por la distancia, posición, espacio y tiempo.
| 2.1.1. Descripción de cambios posicionales en relación con un mismo punto de referencia.
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| 2.1.2. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo y espacio.
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| 2.1.3. Comparación de tiempo y distancia de un lugar a otro dentro de la comunidad.
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| 2.1.4. Relación del espacio y el tiempo con respecto a los días del calendario sagrado Cholq’ij y otros calendarios maya.
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| 2.1.5. Ubicación de posición y secuencia de los días del Cholq’ij (calendario sagrado).
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| rowspan="2"|2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para localizar puntos y mostrar el desplazamiento de dibujos.
| 2.2.1. Seguimiento de instrucciones para graficar movimientos dentro del primer cuadrante del plano cartesiano.
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| 2.2.2. Ubicación de puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, ubicando pares ordenados (formados por dibujos, letras o números).
|}
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| rowspan="10"|3. Relaciona ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
| rowspan="4"|3.1. Establece relación de pertenencia o no pertenencia entre elementos y un conjunto determinado.
| 3.1.1. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto (elementos cósmicos, naturaleza, tierra, entre otros).
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| 3.1.2. Clasificación de elementos según su pertenencia.
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| 3.1.3. Representación gráfica de conjuntos.
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| 3.1.4. Aplicación de la simbología matemática para expresar la pertenencia o no pertenencia de elementos a un conjunto determinado.
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| rowspan="4"|3.2. Identifica características comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos.
| 3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto.
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| 3.2.2. Representación gráfica de subconjuntos.
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| 3.2.3. Utilización de subconjuntos para representar situaciones reales.
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| 3.2.4. Determinación de características de elementos de su entorno.
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| rowspan="2"|3.3. Clasifica conjuntos que se encuentran en su entorno.
| 3.3.1. Determinación de características de los elementos que conforman cada conjunto.
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| 3.3.2. Clasificación de elementos que se encuentran en el aula, la escuela o la comunidad, atendiendo diferentes características (color, forma, tamaño, entre otros).
|}
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| rowspan="32"|4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario.
| rowspan="6"|4.1. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales mayas.
| 4.1.1. Distinción del antecesor y sucesor de números hasta la segunda escala en la recta numérica.
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| 4.1.2. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “y “mayor que” (con y sin el símbolo).
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| 4.1.3. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.
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| 4.1.4. Construcción e interpretación de números mayas basándose en la primera y segunda escala.
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| 4.1.5. Asociación del cero con el concepto de complemento.
|-valign="top"
| 4.1.6. Lectura y escritura de números mayas de la primera y segunda escala.
|-valign="top"
| rowspan="2"|4.2. Asocia los números ordinales con la posición que ocupa un elemento en una serie ordenada de hasta 20 elementos.
| 4.2.1. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1 al 20 en los sistemas decimal y vigesimal.
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| 4.2.2. Organización de elementos de su entorno, según la posición que ocupan en determinada situación (por peso, estatura, edad, entre otros), enunciándolos con números ordinales.
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| rowspan="3"|4.3. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales Arábigos (0-1,000)
| 4.3.1. Construcción del concepto de centena.
|-valign="top"
| 4.3.2. Lectura y escritura de números hasta 1,000.
|-valign="top"
| 4.3.3. Utilización de los números naturales para indicar resultados de conteo y ordenamientos (01,000).
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| rowspan="3"|4.4. Distingue el valor relativo de un número en cantidades hasta de 3 dígitos.
| 4.4.1. Determinación del valor elativo absoluto de un número, en un ámbito del 0 al 999.
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| 4.4.2. Determinación del valor relativo de un número, en un ámbito del 0 al 999.
|-valign="top"
| 4.4.3. Comparación del valor relativo y absoluto de un número.
|-valign="top"
| rowspan="3"|4.5. Completa y crea series numéricas de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, de 10 en 10 y 100 en 100.
| 4.5.1. Completación de diferentes series numéricas de 2 en 2, de 4 en 4, de 5 en 5, de 7 en 7, de 20 en 20, de 40 en 40 y de 100 en 100 en los sistemas decimal y vigesimal.
|-valign="top"
| 4.5.2. Completación de la seriación numérica en la ciclicidad numérica 13:20 (13 ciclos de 20 días).
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| 4.5.3. Creación de diferentes series numéricas en los sistemas decimal y vigesimal.
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| rowspan="4"|4.6. Asocia numerales con puntos de la recta numérica.
| 4.6.1. Localización de numerales en la recta numérica de 2 en 2, de 4 en 4, de 5 en 5, de 7 en 7, de 20 en 20, de 40 en 40 y de 100 en 100.
|-valign="top"
| 4.6.2. Localización de numerales en la frecuencia 13:20. (13 ciclos de veinte días).
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| 4.6.3. Distinción del antecesor y sucesor de números hasta la segunda escala en la recta numérica.
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| 4.6.4. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “y “mayor que” (con y sin el símbolo).
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| rowspan="4"|4.7. Efectúa sumas hasta la segunda escala en el sistema vigesimal maya y con cantidades hasta 2 dígitos en el sistema decimal.
| 4.7.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.
|-valign="top"
| 4.7.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas.
|-valign="top"
| 4.7.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental.
|-valign="top"
| 4.7.4. Aplicación de la tabla de cálculo simple, hasta la segunda escala.
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| rowspan="4"|4.8. Efectúa restas con minuendos hasta de 3 dígitos.
| 4.8.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.
|-valign="top"
| 4.8.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas.
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| 4.8.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental.
|-valign="top"
| 4.8.4. Aplicación de la tabla de cálculo simple, hasta la segunda escala.
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| rowspan="2"|4.9. Efectúa multiplicaciones de números menores o iguales a 9.
| 4.9.1. Relación de la multiplicación con la suma abreviada.
|-valign="top"
| 4.9.2. Cálculo de multiplicaciones de dos números que sean menores o iguales a 9.
|-valign="top"
| rowspan="2"|4.10. Utiliza fracciones para representar partes iguales de una unidad.
| 4.10.1. Descripción del significado de cada parte de una fracción.
|-valign="top"
| 4.10.2. Representación gráfica de fracciones.
|-valign="top"
| 4.10.3. Representación de las partes iguales de la unidad por medio de fracciones (medios a décimos, con numerador igual o mayor que uno y denominador mayor que el numerador).
|}
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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| rowspan="11"|5. Emite juicios identificando causas y efectos para la solución de problemas en la vida cotidiana.
| rowspan="2"|5.1. Propone diferentes soluciones para un problema.
| 5.1.1. Solución de problemas aplicando una o dos de las operaciones aritméticas.
|-valign="top"
| 5.1.2. Aplicación de operaciones para proponer diferentes soluciones a un problema.
|-valign="top"
| rowspan="3"|5.2. Aplica diferentes estrategias para la solución de problemas.
| 5.2.1. Aplicación de estrategias de ensayo y error en la resolución de problemas.
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| 5.2.2. Resolución de problemas que involucren la utilización de la moneda.
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| rowspan="3"|5.3. Aplica el razonamiento lógico en la realización de juegos.
| 5.3.1. Seguimiento de las orientaciones para la realización de juegos.
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| 5.3.2. Realización de juegos que requieren el uso de procesos de pensamiento lógico.
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| 5.3.3. Realización de juegos siguiendo la ubicación, orientación, orden y direccionalidad cósmica.
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| rowspan="4"|5.4. Describe cuantitativament e detalles importantes de eventos y sucesos.
| 5.4.1. Predicción de lo que puede ocurrir por observación de eventos o sucesos del entorno (mensajes de elementos de la naturaleza: viento, nubes, truenos, entre otros).
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| 5.4.2. Utilización de diferentes medios (entrevista, encuesta, medios de comunicación) para recolección de información.
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| 5.4.3. Organización de información en tablas estadísticas y gráficas de barras.
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| 5.4.4. Comprobación de supuestos por medio de información recolectada.
|}
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| rowspan="16"|6. Relaciona figuras geométricas con situaciones matemáticas y con su entorno familiar y escolar.
| rowspan="7"|6.1. Describe figuras y sólidos geométricos por las características de los elementos que la forman.
| 6.1.1. Asociación de un ángulo recto con elementos de su entorno.
|-valign="top"
| 6.1.2. Identificación de ángulo recto en un rectángulo y cuadrado.
|-valign="top"
| 6.1.3. Ubicación de triángulos, rectángulos y cuadrados exactos en construcciones.
|-valign="top"
| 6.1.4. Diferenciación de triángulos y cuadriláteros (cuadrado y rectángulo) por el número de lados y vértices
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| 6.1.5. Descripción de sólidos geométricos (cono, pirámides, cilindro, prisma rectangular y esfera) por el número y tipo de cara.
|-valign="top"
| 6.1.6. Determinación de semejanzas y diferencias entre sólidos geométricos.
|-valign="top"
| 6.1.7. Ubicación de sólidos geométricos en su medio natural.
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| rowspan="2"|6.2. Calcula perímetro de figuras geométricas planas (triángulo, cuadrado y rectángulo).
| 6.2.1. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado, y rectángulo utilizando medidas estándar: metro y centímetro.
|-valign="top"
| 6.2.2. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado, y rectángulo utilizando medidas convencionales: dedos, k’utu’ (geme), alk’utu’ (medidor), cuarta y pasos.
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| rowspan="3"|6.3. Utiliza diferentes líneas rectas para realizar dibujos.
| 6.3.1. Trazo de segmentos horizontales y verticales.
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| 6.3.2. Trazo de triángulos y cuadriláteros.
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| 6.3.3. Reproducción de segmentos de recta, triángulos y cuadriláteros que se localizan en indumentaria y otras artes mayas.
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| rowspan="2"|6.4. Identifica modelos geométricos.
| 6.4.1. Identificación de prismas rectangulares (cajas) con base en un modelo.
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| 6.4.2. Identificación de sólidos en su entorno.
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| rowspan="2"|6.5. Identifica figuras simétricas.
| 6.5.1. Identificación de figuras simétricas observadas en tejidos, artes y la naturaleza.
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| 6.5.2. Elaboración de manualidades utilizando figuras simétricas.
|}
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| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
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| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
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| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
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| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
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| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
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| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
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| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
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| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
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| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
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| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
|}
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| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
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| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
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| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
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| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
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| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
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| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
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| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
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| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
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| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
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