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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma nacional/Malla Curricular Tercer Grado (editar)
Revisión del 22:34 16 ene 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
| rowspan="3"|1.1. Interpreta gestos, posturas e imágenes utilizadas en la comunicación oral.
| rowspan="3"|1.1. Interpreta gestos, posturas e imágenes utilizadas en la comunicación oral.
| 1.1.1. Interpretación de los gestos más utilizados en la comunidad para expresar enojo, duda, sorpresa, entre otros.
| 1.1.1. Interpretación de los gestos más utilizados en la comunidad para expresar enojo, duda, sorpresa, entre otros.
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| 1.1.2. Interpretación de los movimientos corporales más utilizados en la comunidad para indicar que se tiene prisa, para saludar, despedirse, indicar direcciones, entre otros.
| 1.1.2. Interpretación de los movimientos corporales más utilizados en la comunidad para indicar que se tiene prisa, para saludar, despedirse, indicar direcciones, entre otros.
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| 1.1.3. Seguimiento de instrucciones orales: localizar objetos, buscar direcciones, imitar movimientos según patrones de secuencia, entre otros.
| 1.1.3. Seguimiento de instrucciones orales: localizar objetos, buscar direcciones, imitar movimientos según patrones de secuencia, entre otros.
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| rowspan="6"|1.2. Interpreta el contenido de poemas, historias, cuentos, canciones y retahílas.
| rowspan="6"|1.2. Interpreta el contenido de poemas, historias, cuentos, canciones y retahílas.
| 1.2.1. Identificación del tema de poemas, cuentos, canciones, entre otros.
| 1.2.1. Identificación del tema de poemas, cuentos, canciones, entre otros.
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| 1.2.2. Reproducción oral de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros, por medio de gestos y movimientos corporales.
| 1.2.2. Reproducción oral de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros, por medio de gestos y movimientos corporales.
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| 1.2.3. Utilización del ritmo y la entonación propios de la L 2 en poemas, canciones y retahílas.
| 1.2.3. Utilización del ritmo y la entonación propios de la L 2 en poemas, canciones y retahílas.
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| 1.2.4. Relación entre el tema de poemas, cuentos, canciones, entre otros con eventos de la vida cotidiana. (¿cómo?, ¿Por qué?, ¿Para qué?).
| 1.2.4. Relación entre el tema de poemas, cuentos, canciones, entre otros con eventos de la vida cotidiana. (¿cómo?, ¿Por qué?, ¿Para qué?).
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| 1.2.5. Diferenciación entre la estructura de los cuentos y los poemas.
| 1.2.5. Diferenciación entre la estructura de los cuentos y los poemas.
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| 1.2.6. Descripción de las características de los personajes que protagonizan las historias que escucha.
| 1.2.6. Descripción de las características de los personajes que protagonizan las historias que escucha.
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| rowspan="5"|1.3. Expresa oralmente sus ideas en forma ordenada y coherente.
| rowspan="5"|1.3. Expresa oralmente sus ideas en forma ordenada y coherente.
| 1.3.1. Expresión de opiniones con respecto a las historias o poemas que escucha.
| 1.3.1. Expresión de opiniones con respecto a las historias o poemas que escucha.
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| 1.3.2. Participación espontánea en conversaciones dentro y fuera del aula.
| 1.3.2. Participación espontánea en conversaciones dentro y fuera del aula.
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| 1.3.3. Descripción de experiencias propias utilizando oraciones.
| 1.3.3. Descripción de experiencias propias utilizando oraciones.
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| 1.3.4. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo.
| 1.3.4. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo.
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| 1.3.5. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos que escucha.
| 1.3.5. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos que escucha.
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| rowspan="5"|2.1. Interpreta mensajes de rótulos, carteles y señalizaciones frecuentemente utilizados en la escuela y en la comunidad.
| rowspan="5"|2.1. Interpreta mensajes de rótulos, carteles y señalizaciones frecuentemente utilizados en la escuela y en la comunidad.
| 2.1.1. Interpretación de señales de tránsito utilizadas en la escuela y en la comunidad.
| 2.1.1. Interpretación de señales de tránsito utilizadas en la escuela y en la comunidad.
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| 2.1.2. Interpretación de señales que indican zonas de riesgo en la escuela y en la comunidad.
| 2.1.2. Interpretación de señales que indican zonas de riesgo en la escuela y en la comunidad.
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| 2.1.3. Interpretación de signos y señales que orientan la prevención de accidentes.
| 2.1.3. Interpretación de signos y señales que orientan la prevención de accidentes.
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| 2.1.4. Interpretación de señales que indican la ubicación de elementos de la cotidianidad en un mapa, plano o diagrama.
| 2.1.4. Interpretación de señales que indican la ubicación de elementos de la cotidianidad en un mapa, plano o diagrama.
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| 2.1.5. Interpretación de rótulos, anuncios y letreros expresados en la L 2.
| 2.1.5. Interpretación de rótulos, anuncios y letreros expresados en la L 2.
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| rowspan="11"|2.2. Utiliza patrones de entonación y ritmo propios de la L 2 en la lectura oral.
| rowspan="11"|2.2. Utiliza patrones de entonación y ritmo propios de la L 2 en la lectura oral.
| 2.2.1. Utilización, en sus conversaciones cotidianas, de onomatopeyas producidas por animales: “miau” (gato), “guau - guau” (perro), “pío - pío” (pollito), “Ki ki ri qui” (gallo), “cuac - cuac” (pato), entre otros; tzi tzi ri tzi (gallo), ch´iw ch´iw ch´iw (pollito) waw waw (perro) en idiomas Mayas.
| 2.2.1. Utilización, en sus conversaciones cotidianas, de onomatopeyas producidas por animales: “miau” (gato), “guau - guau” (perro), “pío - pío” (pollito), “Ki ki ri qui” (gallo), “cuac - cuac” (pato), entre otros; tzi tzi ri tzi (gallo), ch´iw ch´iw ch´iw (pollito) waw waw (perro) en idiomas Mayas.
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| 2.2.2. Utilización, en sus conversaciones cotidianas de onomatopeyas descriptivos “pum” (caída), “bum - bum” (estallido de bomba”, “tan - talán” (tañer de campana), “crash” (choque), entre otros; chi pun (caída), chi puq (caída de agua), chitz´aj (palmada) en idiomas mayas.
| 2.2.2. Utilización, en sus conversaciones cotidianas de onomatopeyas descriptivos “pum” (caída), “bum - bum” (estallido de bomba”, “tan - talán” (tañer de campana), “crash” (choque), entre otros; chi pun (caída), chi puq (caída de agua), chitz´aj (palmada) en idiomas mayas.
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| 2.2.3. Asociación de onomatopeyas de aves, con su nombre tuk tuk (carpintero) y utilización de sonidos para llamar a los animales que se crían en el hogar.
| 2.2.3. Asociación de onomatopeyas de aves, con su nombre tuk tuk (carpintero) y utilización de sonidos para llamar a los animales que se crían en el hogar.
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| 2.2.4. Identificación de las palabras que integran una oración.
| 2.2.4. Identificación de las palabras que integran una oración.
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| 2.2.5. Lectura de oraciones con el ritmo y entonación propias de la L 2.
| 2.2.5. Lectura de oraciones con el ritmo y entonación propias de la L 2.
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| 2.2.6. Identificación oral de las sílabas que conforman palabras específicas de la L 2.
| 2.2.6. Identificación oral de las sílabas que conforman palabras específicas de la L 2.
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| 2.2.7. Separación oral de palabras en sílabas.
| 2.2.7. Separación oral de palabras en sílabas.
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| 2.2.8. Reconocimiento del número de sílabas que integran una palabra.
| 2.2.8. Reconocimiento del número de sílabas que integran una palabra.
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| 2.2.9. Identificación de los fonemas propios de la L 2 y de la secuencia de consonantes en una sílaba.
| 2.2.9. Identificación de los fonemas propios de la L 2 y de la secuencia de consonantes en una sílaba.
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| 2.2.10. Utilización de signos de pronunciación específicos de la L 2 (tilde y diéresis en español; glotal y otros en los idiomas mayas).
| 2.2.10. Utilización de signos de pronunciación específicos de la L 2 (tilde y diéresis en español; glotal y otros en los idiomas mayas).
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| 2.2.11. Interpretación coral de poesías en la L 2.
| 2.2.11. Interpretación coral de poesías en la L 2.
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| rowspan="5"|2.3. Identifica los detalles importantes en el material de lectura.
| rowspan="5"|2.3. Identifica los detalles importantes en el material de lectura.
| 2.3.1. Identificación de los personajes principales y secundarios en la lectura (¿Quién?, ¿Quiénes?).
| 2.3.1. Identificación de los personajes principales y secundarios en la lectura (¿Quién?, ¿Quiénes?).
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| 2.3.2. Descripción de las características importantes de los personajes principales de la lectura (¿Cómo son?).
| 2.3.2. Descripción de las características importantes de los personajes principales de la lectura (¿Cómo son?).
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| 2.3.3. Identificación de las palabras que indican lugar o lugares en que ocurre la historia (¿En dónde?).
| 2.3.3. Identificación de las palabras que indican lugar o lugares en que ocurre la historia (¿En dónde?).
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| 2.3.4. Descripción de las características del lugar o de los lugares (¿Cómo es?, ¿Cómo son?).
| 2.3.4. Descripción de las características del lugar o de los lugares (¿Cómo es?, ¿Cómo son?).
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| 2.3.5. Descripción del tiempo en que ocurrieron los eventos (¿Cuándo?, ¿A qué hora?, ¿En qué época del año?).
| 2.3.5. Descripción del tiempo en que ocurrieron los eventos (¿Cuándo?, ¿A qué hora?, ¿En qué época del año?).
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| rowspan="4"|2.4. Establece la secuencia de los eventos y la relación de causa y efecto de los mismos.
| rowspan="4"|2.4. Establece la secuencia de los eventos y la relación de causa y efecto de los mismos.
| 2.4.1. Establecimiento de la secuencia de los eventos (¿Qué ocurrió primero?, ¿Qué ocurrió después?, ¿Qué ocurrió de último?).
| 2.4.1. Establecimiento de la secuencia de los eventos (¿Qué ocurrió primero?, ¿Qué ocurrió después?, ¿Qué ocurrió de último?).
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| 2.4.2. Identificación de las palabras que indican la secuencia de los eventos: “Al principio”, “Después”, “Seguidamente”, “Al final”, “De último”, entre otras.
| 2.4.2. Identificación de las palabras que indican la secuencia de los eventos: “Al principio”, “Después”, “Seguidamente”, “Al final”, “De último”, entre otras.
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| 2.4.3. Identificación de los eventos que provocaron los acontecimientos bajo discusión (causas).
| 2.4.3. Identificación de los eventos que provocaron los acontecimientos bajo discusión (causas).
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| 2.4.4. Descripción de los resultados según la información incluida en la lectura (efectos).
| 2.4.4. Descripción de los resultados según la información incluida en la lectura (efectos).
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| rowspan="7"|3.1. Utiliza palabras con fonemas propios de la L 2 en sus expresiones orales.
| rowspan="7"|3.1. Utiliza palabras con fonemas propios de la L 2 en sus expresiones orales.
| 3.1.1. Identificación de los sonidos propios de la L 2 en los mensajes que escucha.
| 3.1.1. Identificación de los sonidos propios de la L 2 en los mensajes que escucha.
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| 3.1.2. Reconocimiento de los fonemas como las unidades sonoras que conforman las palabras que escucha.
| 3.1.2. Reconocimiento de los fonemas como las unidades sonoras que conforman las palabras que escucha.
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| 3.1.3. Identificación del fonema inicial y del fonema final en palabras que escucha.
| 3.1.3. Identificación del fonema inicial y del fonema final en palabras que escucha.
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| 3.1.4. Percepción de la diferencia que representa, en cuanto a sonido y significado, la sustitución de un fonema en palabras determinadas.
| 3.1.4. Percepción de la diferencia que representa, en cuanto a sonido y significado, la sustitución de un fonema en palabras determinadas.
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| 3.1.5. Aplicación de normas fonológicas de la L 2 en la narración de textos sencillos.
| 3.1.5. Aplicación de normas fonológicas de la L 2 en la narración de textos sencillos.
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| 3.1.6. Reconocimiento de la rima en lenguaje poético.
| 3.1.6. Reconocimiento de la rima en lenguaje poético.
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| 3.1.7. Reproducción oral de textos expresados en lenguaje poético haciendo énfasis en ritmo, rima y sonoridad.
| 3.1.7. Reproducción oral de textos expresados en lenguaje poético haciendo énfasis en ritmo, rima y sonoridad.
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| rowspan="4"|3.2. Utiliza patrones de acentuación y ritmo propios de la L 2.
| rowspan="4"|3.2. Utiliza patrones de acentuación y ritmo propios de la L 2.
| 3.2.1. Identificación de la sílaba acentuada en palabras del vocabulario básico en la L 2.
| 3.2.1. Identificación de la sílaba acentuada en palabras del vocabulario básico en la L 2.
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| 3.2.2. Asociación de la acentuación de las palabras en una oración con el ritmo de la L 2.
| 3.2.2. Asociación de la acentuación de las palabras en una oración con el ritmo de la L 2.
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| 3.2.3. Formación de familias de palabras o de expresiones lingüísticas atendiendo a su acentuación o entonación.
| 3.2.3. Formación de familias de palabras o de expresiones lingüísticas atendiendo a su acentuación o entonación.
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| 3.2.4. Narración de historias cortas haciendo énfasis en la acentuación de las palabras y en el ritmo y la entonación del discurso.
| 3.2.4. Narración de historias cortas haciendo énfasis en la acentuación de las palabras y en el ritmo y la entonación del discurso.
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| rowspan="5"|3.2. Aplica la ortografía básica de la L 2 al expresarse por escrito.
| rowspan="5"|3.3. Aplica la ortografía básica de la L 2 al expresarse por escrito.
| 3.2.1. Diferencias entre la L 1 y la L 2 en cuanto a las grafías que utiliza cada idioma.
| 3.3.1. Diferencias entre la L 1 y la L 2 en cuanto a las grafías que utiliza cada idioma.
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| 3.2.2. Identificación de palabras que representan casos especiales en la L 2 (combinación de consonantes, consonantes con sonido suave y con sonido fuerte, en el caso del español).
| 3.3.2. Identificación de palabras que representan casos especiales en la L 2 (combinación de consonantes, consonantes con sonido suave y con sonido fuerte, en el caso del español).
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| 3.2.3. Clasificación de palabras por el número de sílabas.
| 3.3.3. Clasificación de palabras por el número de sílabas.
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| 3.2.4. Formación de palabras utilizando sílabas de palabras conocidas.
| 3.3.4. Formación de palabras utilizando sílabas de palabras conocidas.
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| 3.2.5. Utilización de los elementos convencionales en la escritura: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras, palabras, y párrafo, entre otros.
| 3.3.5. Utilización de los elementos convencionales en la escritura: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras, palabras, y párrafo, entre otros.
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| rowspan="9"|4.1. Formula oraciones estableciendo concordancia entre sujeto y predicado.
| rowspan="9"|4.1. Formula oraciones estableciendo concordancia entre sujeto y predicado.
| 4.1.1. Diferenciación entre oraciones afirmativas y negativas.
| 4.1.1. Diferenciación entre oraciones afirmativas y negativas.
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| 4.1.2. Identificación de las oraciones imperativas.
| 4.1.2. Identificación de las oraciones imperativas.
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| 4.1.3. Diferenciación entre oraciones interrogativas y exclamativas.
| 4.1.3. Diferenciación entre oraciones interrogativas y exclamativas.
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| 4.1.4. Identificación de los signos de puntuación que caracterizan las oraciones interrogativas y las exclamativas.
| 4.1.4. Identificación de los signos de puntuación que caracterizan las oraciones interrogativas y las exclamativas.
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| 4.1.5. Expresión de ideas, sentimientos y emociones utilizando oraciones afirmativas, negativas, imperativas e interrogativas.
| 4.1.5. Expresión de ideas, sentimientos y emociones utilizando oraciones afirmativas, negativas, imperativas e interrogativas.
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| 4.1.6. Identificación del sujeto en una oración dada (en idiomas mayas según la clase de verbo).
| 4.1.6. Identificación del sujeto en una oración dada (en idiomas mayas según la clase de verbo).
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| 4.1.7. Identificación del predicado en una oración (en idiomas mayas según la clase de predicado).
| 4.1.7. Identificación del predicado en una oración (en idiomas mayas según la clase de predicado).
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| 4.1.8. Diferenciación entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. (en idiomas mayas según la clase de verbo y la clase de predicado).
| 4.1.8. Diferenciación entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. (en idiomas mayas según la clase de verbo y la clase de predicado).
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| 4.1.9. Redacción de oraciones estableciendo la relación entre sujeto y predicado.
| 4.1.9. Redacción de oraciones estableciendo la relación entre sujeto y predicado.
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| rowspan="4"|4.2. Utiliza adecuadamente los momentos verbales en su comunicación.
| rowspan="4"|4.2. Utiliza adecuadamente los momentos verbales en su comunicación.
| 4.2.1. Identificación de la función del verbo en una oración.
| 4.2.1. Identificación de la función del verbo en una oración.
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| 4.2.2. Análisis de los tiempos verbales (presente, pasado y futuro del modo indicativo).
| 4.2.2. Análisis de los tiempos verbales (presente, pasado y futuro del modo indicativo).
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| 4.2.3. Identificación de palabras que modifican al verbo: adverbio.
| 4.2.3. Identificación de palabras que modifican al verbo: adverbio.
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| 4.2.4. Diferenciación entre adverbios de lugar, de tiempo y de cantidad, grado, modo, orden, afirmación, negación, duda, adición, exclusión.
| 4.2.4. Diferenciación entre adverbios de lugar, de tiempo y de cantidad, grado, modo, orden, afirmación, negación, duda, adición, exclusión.
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| rowspan="5"|4.3. Utiliza palabras que califican y modifican al sustantivo.
| rowspan="5"|4.3. Utiliza palabras que califican y modifican al sustantivo.
| 4.3.1. Utilización de adjetivos calificativos como modificadores del sustantivo.
| 4.3.1. Utilización de adjetivos calificativos como modificadores del sustantivo.
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| 4.3.2. Identificación de la parte de la palabra que identifica género y de la que identifica número en sustantivos, adjetivos y artículos.
| 4.3.2. Identificación de la parte de la palabra que identifica género y de la que identifica número en sustantivos, adjetivos y artículos.
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| 4.3.3. Utilización de las palabras que señalan números ordinales del undécimo al vigésimo y su relación en la forma escrita.
| 4.3.3. Utilización de las palabras que señalan números ordinales del undécimo al vigésimo y su relación en la forma escrita.
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| 4.3.4. Redacción de oraciones estableciendo concordancia entre sustantivo, artículo y las formas verbales.
| 4.3.4. Redacción de oraciones estableciendo concordancia entre sustantivo, artículo y las formas verbales.
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| 4.3.5. Expresión de ideas en forma escrita atendiendo normas ortográficas del idioma.
| 4.3.5. Expresión de ideas en forma escrita atendiendo normas ortográficas del idioma.
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| rowspan="3"|5.1. Resume el contenido de textos orales y escritos.
| rowspan="3"|5.1. Resume el contenido de textos orales y escritos.
| 5.1.1. Selección de los datos importantes para estructurar el resumen.
| 5.1.1. Selección de los datos importantes para estructurar el resumen.
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| 5.1.2. Definición de la secuencia que deben llevar los datos recopilados.
| 5.1.2. Definición de la secuencia que deben llevar los datos recopilados.
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| 5.1.3. Entrevista a otras personas en la escuela y la comunidad para aclarar dudas con respecto a los datos recopilados.
| 5.1.3. Entrevista a otras personas en la escuela y la comunidad para aclarar dudas con respecto a los datos recopilados.
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| rowspan="4"|5.2. Elabora informes utilizando fichas y esquemas.
| rowspan="4"|5.2. Elabora informes utilizando fichas y esquemas.
| 5.2.1. Utilización de ficheros, fichas, apuntes y organizadores gráficos para anotar la información recopilada.
| 5.2.1. Utilización de ficheros, fichas, apuntes y organizadores gráficos para anotar la información recopilada.
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| 5.2.2. Organización de la información pertinente en un anteproyecto de resumen.
| 5.2.2. Organización de la información pertinente en un anteproyecto de resumen.
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| 5.2.3. Definición de los gráficos a utilizar para ilustrar la información que se resume.
| 5.2.3. Definición de los gráficos a utilizar para ilustrar la información que se resume.
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| 5.2.4. Estructuración del informe final.
| 5.2.4. Estructuración del informe final.
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| rowspan="3"|5.3. Expone en forma ordenada y comprensible eventos y procesos utilizando fichas y esquemas informativos.
| rowspan="3"|5.3. Expone en forma ordenada y comprensible eventos y procesos utilizando fichas y esquemas informativos.
| 5.3.1. Modulación e intensidad de la voz al presentar la información.
| 5.3.1. Modulación e intensidad de la voz al presentar la información.
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| 5.3.2. Ejecución de pausas al hablar de acuerdo con la situación y la audiencia.
| 5.3.2. Ejecución de pausas al hablar de acuerdo con la situación y la audiencia.
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| 5.3.3. Presentación de la información en forma lógica y ordenada.
| 5.3.3. Presentación de la información en forma lógica y ordenada.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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