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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Formación Ciudadana/Malla Curricular Tercer Grado (editar)
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{{Título malla CC}}
{{Selector de Pueblo}}
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== Competencia 1 ==
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| rowspan="16"|1. Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
| rowspan="5"|1.1. Evidencia los valores de solidaridad y respeto en sus relaciones con los demás seres que le rodea
| 1.1.1. Construcción de vivencias en cooperación y solidaridad con las personas y demás seres que cohabitan el entorno inmediato.
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| 1.1.2. Práctica del Ula’alenik como el sentido del compartimiento, acogimiento, atención y reciprocidad en el ámbito de la escuela.
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| 1.1.3. Valoración del trabajo con sentido comunitario para el bien común (to’banik, q’uch).
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| 1.1.4. Práctica del Poqonaxik/Loq’oxik como el valor que significa estimación y protección por todo lo que existe y tiene vida.
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| 1.1.5. Práctica del respeto y saludo reverente en la familia, en la comunidad y con la naturaleza.
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| rowspan="3"|1.2. Evidencia equilibrio personal en sus relaciones con las demás personas y seres de su entorno.
| 1.2.1. Ejercitación del equilibrio emocional y espiritual para el mantenimiento de las buenas relaciones con los demás seres y fortalecimiento de la autoestima personal.
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| 1.2.2. Demostración de respeto a las características conductuales de los demás según su nawal (energía de la persona).
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| 1.2.3. Ejercitación de formas de comportamiento en respeto a las leyes para el mantenimiento de la armonía y equilibrio con sus semejantes y demás elementos de la Madre Naturaleza.
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| rowspan="3"|1.3. Utiliza sus habilidades de liderazgo en la escuela y la familia.
| 1.3.1. Interpretación del significado de los días del calendario maya para orientar la vocación y ejercer el papel de liderazgo, k’amalb’e (guía).
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| 1.3.2. Realización de trabajos grupales conforme la vocación y cualidades de cada persona a partir del principio de complementariedad.
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| 1.3.3. Reconocimiento de su cruz cósmica (juego de energías) y potencialidades a desarrollarse en la vida.
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| rowspan="5"|1.4. Analiza la participación y el liderazgo de los líderes y organización comunitaria del Pueblo Maya.
| 1.4.1. Identificación de los principales líderes históricos y actuales del Pueblo Maya: Kaji’ Imox, Belejeb K’at, Atanasio Tzul, Rigoberta Menchú, entre otros.
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| 1.4.2. Identificación del rol que ejercen las autoridades ancestrales en la comunidad.
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| 1.4.3. Indagación sobre los rasgos característicos de los líderes ancestrales.
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| 1.4.4. Identificación de los líderes de la comunidad, de la región sociolingüística y del Pueblo Maya.
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| 1.4.5. Reconocimiento de las cualidades de líderes democráticos en el aula.
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== Competencia 2 ==
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| rowspan="9"|2. Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la diversidad de género, de etnias y de clases sociales.
| rowspan="4"|2.1. Explica los derechos individuales y colectivos del Pueblo Maya y de otros pueblos que conviven en su entorno inmediato
| 2.1.1. Identificación de derechos individuales y colectivos de los pueblos que coexisten en Guatemala.
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| 2.1.2. Clasificación de los derechos colectivos del Pueblo Maya.
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| 2.1.3. Demostración de respeto hacia los derechos propios y de otros pueblos que conviven en el entorno inmediato.
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| 2.1.4. Práctica de normas de convivencia dentro de la diversidad cultural como riqueza del país: respeto al idioma, traje, formas de pensar y vivir.
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| rowspan="3"|2.2. Explica la igualdad de condiciones y oportunidades entre mujeres y hombre.
| 2.2.1. Observación de cualidades y potencialidades de mujeres y hombres en su entorno.
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| 2.2.2. Establecimiento de compromisos de mujeres y hombres en la familia y comunidad según la cosmovisión maya.
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| 2.2.3. Participación en actividades de defensa del equilibrio y armonía entre mujeres y hombre, igualdad de derechos y oportunidades.
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| rowspan="2"|2.3. Valora las características de su comunidad sociolingüística como parte del Pueblo Maya.
| 2.3.1. Identificación de las características de la comunidad sociolingüística a la que pertenece: idioma, trajes, bailes, historia, educación, población, topografía, flora, fauna, agricultura, recursos naturales, entre otras.
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| 2.3.2. Verificación de semejanzas y diferencias entre comunidades sociolingüísticas que conforman el Pueblo Maya.
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== Competencia 3 ==
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| rowspan="9"|3. Participa democráticamente, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.
| rowspan="4"|3.1. Respeta los compromisos de los miembros de la familia y la escuela para el desarrollo de la comunidad.
| 3.1.1. Identificación de funciones y compromisos de los miembros de la familia y la escuela en el desarrollo de la comunidad.
|-valign="top"
| 3.1.2. Identificación de las necesidades de la escuela según el sistema de consulta o asambleas comunitarias.
|-valign="top"
| 3.1.3. Realización de organizaciones para la atención de las necesidades de la escuela de acuerdo a la organización de la comunidad.
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| 3.1.4. Formulación de proyectos en atención a las necesidades prioritarias en beneficio de la escuela, utilizando el dialogo y el consenso.
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| rowspan="5"|3.2. Cumple con las normas y compromisos de convivencia establecidos en el aula.
| 3.2.1. Identificación de las normas de organización escolar desde la visión accidental en comparación con las ancestrales comunitarias sus causas y efectos para el Pueblo Maya.
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| 3.2.2. Organización escolar con fortalecimiento de: libre participación, el consejo, la consulta, armonía, solidaridad, veracidad de la palabra, transparencia y complementariedad.
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| 3.2.3. Participación en la formulación de normas de convivencia según los principios y valores del Pueblo Maya.
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| 3.2.4. Demostración de respeto a la palabra dicha (qastzij) para el cumplimiento de compromisos en el marco de las normas de convivencia establecidas.
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| 3.2.5. Ejercitación de derechos y deberes en el desarrollo de los proyectos de aula.
|}
== Competencia 4 ==
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| rowspan="11"|4. Propone soluciones para afrontar problemas y conflictos en la vida familiar y escolar a partir de principios interculturales y democráticos.
| rowspan="5"|4.1. Identifica las causas y efectos de problemas familiares y escolares.
| 4.1.1. Identificación de las causas de los problemas escolares y familiares: ausentismo, deserción, fracaso escolar, repitencia, violencia, falta de trabajo, economía baja, entre otras.
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| 4.1.2. Reflexión sobre los efectos de los problemas identificados: analfabetismo, crecimiento demográfico, falta de fuentes de trabajo y otros.
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| 4.1.3. Clasificación de propuesta de soluciones a partir de los principios y valores del Pueblo Maya: el valor de trabajo-oficio, mantenimiento de la armonía y equilibrio, el respeto a la palabra y otros.
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| 4.1.4. Implementación del sistema alternativo de solución de conflictos o problemas (sistema jurídico maya).
|-valign="top"
| 4.1.5. Utilización del diálogo, el consenso y el disenso para resolver problemas en la escuela.
|-valign="top"
| rowspan="4"|4.2. Utiliza los saberes y las experiencias de los adultos para la solución de problemas de la vida.
| 4.2.1. Valoración del conocimiento de los ancianos y ancianas para dar consejos y sabiduría en la solución de problemas.
|-valign="top"
| 4.2.2. Análisis del poder de la palabra como mecanismo en la solución de conflictos.
|-valign="top"
| 4.2.3. Utilización de la reparación de daños como forma de recobrar la armonía después de un conflicto.
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| 4.2.4. Investigación sobre las diversas maneras para resolver un problema o conflicto suscitado en la familia, comunidad y sus pasos a seguir.
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| rowspan="2"|4.3. Identifica el papel de las institucionales en la solución de conflictos.
| 4.3.1. Identificación de instituciones y su papel en la solución de conflictos, en la familia, escuela, comunidad y región sociolingüística.
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| 4.3.2. Comparación de las funciones y formas o sistemas de solucionar los conflictos de las instituciones ancestrales propias de la comunidad y las ajenas a ella.
|}
== Competencia 5 ==
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| rowspan="16"|5. Relaciona los diferentes hechos históricos de su departamento, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura.
| rowspan="5"|5.1. Propone acciones para el fortalecimiento de la comunidad sociolingüística a que pertenece y del Pueblo Maya.
| 5.1.1. Reconocimiento de los principales hechos históricos en la comunidad sociolingüística al que pertenece y sus efectos en la vida actual.
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| 5.1.2. Interpretación de acontecimientos históricos: culturales, políticos, económicos que han afectado el desarrollo del Pueblo Maya.
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| 5.1.3. Identificación de las formas y mecanismos de opresión de la cultura dominante sobre el Pueblo Maya.
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| 5.1.4. Conservación de los recursos naturales y sociales del municipio, de la región sociolingüística o departamento.
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| 5.1.5. Identificación de eventos para la defensa del territorio y de los recursos naturales de la comunidad sociolingüística.
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| rowspan="3"|5.2. Respeta la diversidad cultural en el ambiente escolar y comunitario.
| 5.2.1. Reconocimiento de la cultura de la localidad y de la comunidad sociolingüística maya.
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| 5.2.2. Enumeración de propuestas viables para el fortalecimiento de la cultura maya y el respeto a la diversidad en el aula.
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| 5.2.3. Valoración de las características y manifestaciones culturales, políticas y económicas de la comunidad y otras que conviven en el entorno.
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| 5.2.4. Manifestación de respeto a las diferencias socioculturales, como base para la construcción del equilibrio y armonía entre pueblos.
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| 5.2.5. Sistematización de los saberes, conocimientos, técnicos, filosóficos, culturales y artísticos propios de la comunidad sociolingüística y del Pueblo Maya.
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| rowspan="3"|5.3. Participa en el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.
| 5.3.1. Organización de encuentros culturales, lingüísticos, artísticos y ambientales, para la conservación y trascendencia en el entorno sociocultural maya.
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| 5.3.2. Organización de proyectos comunitarios que orientan el mejoramiento de la calidad de vida familiar, escolar y comunitaria.
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| 5.3.3. Análisis sobre el consumo y consumismo como efectos negativos para el mantenimiento de la calidad de vida.
|-valign="top"
| rowspan="3"|5.4. Clasifica símbolos y líderes por sus características y representatividad.
| 5.4.1. Recopilación de códigos, símbolos culturales y personajes históricos que son representativos del Pueblo maya.
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| 5.4.2. Investigación de la vida y hechos históricos de líderes y sus aportes al Pueblo Maya y al mundo.
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| 5.4.3. Comparación de símbolos, códigos y personajes históricos del Pueblo Maya con los de otras culturas.
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Formación Ciudadana]]
{{Selector de Pueblo}}
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== Competencia 1 ==
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| rowspan="16"|1. Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
| rowspan="5"|1.1. Evidencia los valores de solidaridad y respeto en sus relaciones con los demás seres que le rodea
| 1.1.1. Construcción de vivencias en cooperación y solidaridad con las personas y demás seres que cohabitan el entorno inmediato.
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| 1.1.2. Práctica del Ula’alenik como el sentido del compartimiento, acogimiento, atención y reciprocidad en el ámbito de la escuela.
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| 1.1.3. Valoración del trabajo con sentido comunitario para el bien común (to’banik, q’uch).
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| 1.1.4. Práctica del Poqonaxik/Loq’oxik como el valor que significa estimación y protección por todo lo que existe y tiene vida.
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| 1.1.5. Práctica del respeto y saludo reverente en la familia, en la comunidad y con la naturaleza.
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| rowspan="3"|1.2. Evidencia equilibrio personal en sus relaciones con las demás personas y seres de su entorno.
| 1.2.1. Ejercitación del equilibrio emocional y espiritual para el mantenimiento de las buenas relaciones con los demás seres y fortalecimiento de la autoestima personal.
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| 1.2.2. Demostración de respeto a las características conductuales de los demás según su nawal (energía de la persona).
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| 1.2.3. Ejercitación de formas de comportamiento en respeto a las leyes para el mantenimiento de la armonía y equilibrio con sus semejantes y demás elementos de la Madre Naturaleza.
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| rowspan="3"|1.3. Utiliza sus habilidades de liderazgo en la escuela y la familia.
| 1.3.1. Interpretación del significado de los días del calendario maya para orientar la vocación y ejercer el papel de liderazgo, k’amalb’e (guía).
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| 1.3.2. Realización de trabajos grupales conforme la vocación y cualidades de cada persona a partir del principio de complementariedad.
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| 1.3.3. Reconocimiento de su cruz cósmica (juego de energías) y potencialidades a desarrollarse en la vida.
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| rowspan="5"|1.4. Analiza la participación y el liderazgo de los líderes y organización comunitaria del Pueblo Maya.
| 1.4.1. Identificación de los principales líderes históricos y actuales del Pueblo Maya: Kaji’ Imox, Belejeb K’at, Atanasio Tzul, Rigoberta Menchú, entre otros.
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| 1.4.2. Identificación del rol que ejercen las autoridades ancestrales en la comunidad.
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| 1.4.3. Indagación sobre los rasgos característicos de los líderes ancestrales.
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| 1.4.4. Identificación de los líderes de la comunidad, de la región sociolingüística y del Pueblo Maya.
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| 1.4.5. Reconocimiento de las cualidades de líderes democráticos en el aula.
|}
== Competencia 2 ==
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| rowspan="9"|2. Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la diversidad de género, de etnias y de clases sociales.
| rowspan="4"|2.1. Explica los derechos individuales y colectivos del Pueblo Maya y de otros pueblos que conviven en su entorno inmediato
| 2.1.1. Identificación de derechos individuales y colectivos de los pueblos que coexisten en Guatemala.
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| 2.1.2. Clasificación de los derechos colectivos del Pueblo Maya.
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| 2.1.3. Demostración de respeto hacia los derechos propios y de otros pueblos que conviven en el entorno inmediato.
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| 2.1.4. Práctica de normas de convivencia dentro de la diversidad cultural como riqueza del país: respeto al idioma, traje, formas de pensar y vivir.
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| rowspan="3"|2.2. Explica la igualdad de condiciones y oportunidades entre mujeres y hombre.
| 2.2.1. Observación de cualidades y potencialidades de mujeres y hombres en su entorno.
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| 2.2.2. Establecimiento de compromisos de mujeres y hombres en la familia y comunidad según la cosmovisión maya.
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| 2.2.3. Participación en actividades de defensa del equilibrio y armonía entre mujeres y hombre, igualdad de derechos y oportunidades.
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| rowspan="2"|2.3. Valora las características de su comunidad sociolingüística como parte del Pueblo Maya.
| 2.3.1. Identificación de las características de la comunidad sociolingüística a la que pertenece: idioma, trajes, bailes, historia, educación, población, topografía, flora, fauna, agricultura, recursos naturales, entre otras.
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| 2.3.2. Verificación de semejanzas y diferencias entre comunidades sociolingüísticas que conforman el Pueblo Maya.
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== Competencia 3 ==
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| 3.1.1. Identificación de funciones y compromisos de los miembros de la familia y la escuela en el desarrollo de la comunidad.
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| 3.1.2. Identificación de las necesidades de la escuela según el sistema de consulta o asambleas comunitarias.
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| 3.1.3. Realización de organizaciones para la atención de las necesidades de la escuela de acuerdo a la organización de la comunidad.
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| 3.1.4. Formulación de proyectos en atención a las necesidades prioritarias en beneficio de la escuela, utilizando el dialogo y el consenso.
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| rowspan="5"|3.2. Cumple con las normas y compromisos de convivencia establecidos en el aula.
| 3.2.1. Identificación de las normas de organización escolar desde la visión accidental en comparación con las ancestrales comunitarias sus causas y efectos para el Pueblo Maya.
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| 3.2.2. Organización escolar con fortalecimiento de: libre participación, el consejo, la consulta, armonía, solidaridad, veracidad de la palabra, transparencia y complementariedad.
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| 3.2.3. Participación en la formulación de normas de convivencia según los principios y valores del Pueblo Maya.
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| 3.2.5. Ejercitación de derechos y deberes en el desarrollo de los proyectos de aula.
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== Competencia 4 ==
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| 4.1.1. Identificación de las causas de los problemas escolares y familiares: ausentismo, deserción, fracaso escolar, repitencia, violencia, falta de trabajo, economía baja, entre otras.
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| 4.2.1. Valoración del conocimiento de los ancianos y ancianas para dar consejos y sabiduría en la solución de problemas.
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| 4.3.1. Identificación de instituciones y su papel en la solución de conflictos, en la familia, escuela, comunidad y región sociolingüística.
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| 4.3.2. Comparación de las funciones y formas o sistemas de solucionar los conflictos de las instituciones ancestrales propias de la comunidad y las ajenas a ella.
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== Competencia 5 ==
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| rowspan="16"|5. Relaciona los diferentes hechos históricos de su departamento, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura.
| rowspan="5"|5.1. Propone acciones para el fortalecimiento de la comunidad sociolingüística a que pertenece y del Pueblo Maya.
| 5.1.1. Reconocimiento de los principales hechos históricos en la comunidad sociolingüística al que pertenece y sus efectos en la vida actual.
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| 5.1.2. Interpretación de acontecimientos históricos: culturales, políticos, económicos que han afectado el desarrollo del Pueblo Maya.
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| 5.1.3. Identificación de las formas y mecanismos de opresión de la cultura dominante sobre el Pueblo Maya.
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| 5.1.4. Conservación de los recursos naturales y sociales del municipio, de la región sociolingüística o departamento.
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| 5.1.5. Identificación de eventos para la defensa del territorio y de los recursos naturales de la comunidad sociolingüística.
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| rowspan="3"|5.2. Respeta la diversidad cultural en el ambiente escolar y comunitario.
| 5.2.1. Reconocimiento de la cultura de la localidad y de la comunidad sociolingüística maya.
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| 5.2.2. Enumeración de propuestas viables para el fortalecimiento de la cultura maya y el respeto a la diversidad en el aula.
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| 5.2.3. Valoración de las características y manifestaciones culturales, políticas y económicas de la comunidad y otras que conviven en el entorno.
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| 5.2.4. Manifestación de respeto a las diferencias socioculturales, como base para la construcción del equilibrio y armonía entre pueblos.
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| 5.2.5. Sistematización de los saberes, conocimientos, técnicos, filosóficos, culturales y artísticos propios de la comunidad sociolingüística y del Pueblo Maya.
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| rowspan="3"|5.3. Participa en el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.
| 5.3.1. Organización de encuentros culturales, lingüísticos, artísticos y ambientales, para la conservación y trascendencia en el entorno sociocultural maya.
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| 5.3.2. Organización de proyectos comunitarios que orientan el mejoramiento de la calidad de vida familiar, escolar y comunitaria.
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| 5.3.3. Análisis sobre el consumo y consumismo como efectos negativos para el mantenimiento de la calidad de vida.
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| rowspan="3"|5.4. Clasifica símbolos y líderes por sus características y representatividad.
| 5.4.1. Recopilación de códigos, símbolos culturales y personajes históricos que son representativos del Pueblo maya.
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| 5.4.2. Investigación de la vida y hechos históricos de líderes y sus aportes al Pueblo Maya y al mundo.
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| 5.4.3. Comparación de símbolos, códigos y personajes históricos del Pueblo Maya con los de otras culturas.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Formación Ciudadana]]