Cambios

Ir a la navegación Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google

Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Expresión Artística/Malla Curricular Segundo Grado (editar)

Revisión del 00:14 27 ene 2017

7434 bytes añadidos ,  hace 7 años
sin resumen de edición
Línea 1: Línea 1: −
{{Título}}
+
{{Título malla CC}}
 +
{{Selector de Pueblo}}
 
__NOTOC__
 
__NOTOC__
−
== ==
+
== Competencia 1 ==
 
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
! style="width:30%"| Competencias
+
! style="width:25%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Competencias
−
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
+
! style="width:25%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
−
! style="width:40%"| Contenidos
+
! style="width:40%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Contenidos
 +
! style="width:10%; background-color:#dee39d;" colspan="4"| Temas
 +
 
 +
|-valign="top"
 +
! style="background-color:#dee39d;"|1
 +
! style="background-color:#dee39d;"|2
 +
! style="background-color:#dee39d;"|3
 +
! style="background-color:#dee39d;"|4
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
Línea 12: Línea 20:  
| rowspan="9"|1.1. Escucha y reproduce esquemas musicales producidos con la voz.  
 
| rowspan="9"|1.1. Escucha y reproduce esquemas musicales producidos con la voz.  
 
| 1.1.1. Identificación del entorno sonoro en la comunidad: viento, haremuha dunuru, canto de pájaros, luma lagabahonuwa lugudi barana, olas del mar, entre otras.  
 
| 1.1.1. Identificación del entorno sonoro en la comunidad: viento, haremuha dunuru, canto de pájaros, luma lagabahonuwa lugudi barana, olas del mar, entre otras.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.2. Imitación de sonidos que escucha en el ambiente natural, como: kein biri tahudurun baruru (sonido de mortero), entre otros.
 
| 1.1.2. Imitación de sonidos que escucha en el ambiente natural, como: kein biri tahudurun baruru (sonido de mortero), entre otros.
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.3. Diferenciación entre sonidos, ruidos y silencios.  
 
| 1.1.3. Diferenciación entre sonidos, ruidos y silencios.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.4. Clasificación de sonidos por su origen: volumen, timbre. Lumalali garawoun (sonido de los tambores).  
 
| 1.1.4. Clasificación de sonidos por su origen: volumen, timbre. Lumalali garawoun (sonido de los tambores).  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.5. Estimulación musical para desarrollar el ritmo, la melodía y la armonía en composiciones sencillas: (audición de música vocal e instrumental). Uremu garifunou, cantos en idioma garífuna.  
 
| 1.1.5. Estimulación musical para desarrollar el ritmo, la melodía y la armonía en composiciones sencillas: (audición de música vocal e instrumental). Uremu garifunou, cantos en idioma garífuna.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.6. Ejercitación de la posición corporal para emitir la voz: cuerpo firme, pies ligeramente separados y cabeza erguida.  
 
| 1.1.6. Ejercitación de la posición corporal para emitir la voz: cuerpo firme, pies ligeramente separados y cabeza erguida.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.7. Ejercitación vocal (voz hablada, voz cantada e imitación de voces). Lafurenderu uremu (aprendizaje de cantos).  
 
| 1.1.7. Ejercitación vocal (voz hablada, voz cantada e imitación de voces). Lafurenderu uremu (aprendizaje de cantos).  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.8. Emisión correcta de la voz como preparación para el canto: vocalizaciones y entonación de canciones: dunuru busetina narihenei bahamaha, pajarito te quiero ver volar, por ejemplo.  
 
| 1.1.8. Emisión correcta de la voz como preparación para el canto: vocalizaciones y entonación de canciones: dunuru busetina narihenei bahamaha, pajarito te quiero ver volar, por ejemplo.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.9. Asociación símbolo-sonido, tiempo y movimiento en música tradicional de la comunidad.  
 
| 1.1.9. Asociación símbolo-sonido, tiempo y movimiento en música tradicional de la comunidad.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="2"|1.2. Escucha y reproduce esquemas musicales producidos con instrumentos.
 
| rowspan="2"|1.2. Escucha y reproduce esquemas musicales producidos con instrumentos.
 
| 1.2.1. Exploración sonora libre: instrumental (usando cinco notas como máximo) de diferentes géneros.   
 
| 1.2.1. Exploración sonora libre: instrumental (usando cinco notas como máximo) de diferentes géneros.   
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.2.2. Ejecución musical con instrumentos autóctonos: tambores - garawoun: primera y segunda; sisira, maracas; wadabagei, caracol; tagei bugudura, tortuga; tzijolaj, tambores.  
 
| 1.2.2. Ejecución musical con instrumentos autóctonos: tambores - garawoun: primera y segunda; sisira, maracas; wadabagei, caracol; tagei bugudura, tortuga; tzijolaj, tambores.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="4"|1.3. Reproduce esquemas musicales con el cuerpo.   
 
| rowspan="4"|1.3. Reproduce esquemas musicales con el cuerpo.   
 
| 1.3.1. Imitación de movimientos corporales, aprendizaje de danzas: la punta, la parranda, otras.  
 
| 1.3.1. Imitación de movimientos corporales, aprendizaje de danzas: la punta, la parranda, otras.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.3.2. Improvisación: movimiento espontáneo y creativo con música autóctona de la cultura, retahílas, entre otros.  
 
| 1.3.2. Improvisación: movimiento espontáneo y creativo con música autóctona de la cultura, retahílas, entre otros.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.3.3. Utilización de mímica y movimiento corporal creativo en rondas: anaha afurogua watu anaha eideha, entre otras.  
 
| 1.3.3. Utilización de mímica y movimiento corporal creativo en rondas: anaha afurogua watu anaha eideha, entre otras.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.3.4. Utilización de movimientos gesticulares para indicar acciones imaginarias.  
 
| 1.3.4. Utilización de movimientos gesticulares para indicar acciones imaginarias.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="7"|1.4. Demuestra dominio de habilidades básicas en la elaboración de manualidades.  
 
| rowspan="7"|1.4. Demuestra dominio de habilidades básicas en la elaboración de manualidades.  
 
| 1.4.1. Progresión izquierda - derecha para trazar líneas que mantienen el mismo grosor en toda su extensión.   
 
| 1.4.1. Progresión izquierda - derecha para trazar líneas que mantienen el mismo grosor en toda su extensión.   
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.4.2. Elaboración de cestas utilizando líneas que mantienen el mismo grosor en toda su extensión.  
 
| 1.4.2. Elaboración de cestas utilizando líneas que mantienen el mismo grosor en toda su extensión.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.4.3. Coordinación ojo - mano: trenzar, elaborar collares con conchitas de mar, amarrar y desamarrar usando recursos diversos de la naturaleza.  
 
| 1.4.3. Coordinación ojo - mano: trenzar, elaborar collares con conchitas de mar, amarrar y desamarrar usando recursos diversos de la naturaleza.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.4.4. Clasificación de las artes plásticas: pintura (aplicación de color), escultura (moldeo con plasticina, barro), arquitectura (elaboración de maquetas).  
 
| 1.4.4. Clasificación de las artes plásticas: pintura (aplicación de color), escultura (moldeo con plasticina, barro), arquitectura (elaboración de maquetas).  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.4.5. Clasificación de diferentes texturas con elementos de la naturaleza.  
 
| 1.4.5. Clasificación de diferentes texturas con elementos de la naturaleza.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.4.6. Ejercitación de las artes plásticas a través de la pintura, la escultura, moldeando con plasticina y barro; arquitectura, elaborando maquetas con papel, cartón, etc.  
 
| 1.4.6. Ejercitación de las artes plásticas a través de la pintura, la escultura, moldeando con plasticina y barro; arquitectura, elaborando maquetas con papel, cartón, etc.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.4.7. Utilización creativa de diferentes materiales gráficos y plásticos en la expresión de ideas y emociones.  
 
| 1.4.7. Utilización creativa de diferentes materiales gráficos y plásticos en la expresión de ideas y emociones.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="7"|1.5. Evidencia dominio de la estructura de la danza y del movimiento.  
 
| rowspan="7"|1.5. Evidencia dominio de la estructura de la danza y del movimiento.  
 
| 1.5.1. Relación del cuerpo y de la energía en diferentes danzas con ritmos: punta, chumba, entre otros (lafurenderu luwuyerigu abinahani).  
 
| 1.5.1. Relación del cuerpo y de la energía en diferentes danzas con ritmos: punta, chumba, entre otros (lafurenderu luwuyerigu abinahani).  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.5.2. Relación entre las partes del cuerpo, el movimiento y el desplazamiento en el espacio, teniendo en cuenta el peso, la velocidad en el desplazamiento, la tensión y la relajación.  
 
| 1.5.2. Relación entre las partes del cuerpo, el movimiento y el desplazamiento en el espacio, teniendo en cuenta el peso, la velocidad en el desplazamiento, la tensión y la relajación.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.5.3. Estructura de la danza: principio, medio, fin. Luragate luwuyerigu abinahani.  
 
| 1.5.3. Estructura de la danza: principio, medio, fin. Luragate luwuyerigu abinahani.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.5.4. Exploración de movimientos que describen imágenes, ideas, sentimientos y emociones (el movimiento: la sensopercepción).   
 
| 1.5.4. Exploración de movimientos que describen imágenes, ideas, sentimientos y emociones (el movimiento: la sensopercepción).   
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.5.5. Relación entre la música y el movimiento: danzas con ritmos de punta, chumba, entre otros, distintivos de la cultura del Pueblo Garífuna.  
 
| 1.5.5. Relación entre la música y el movimiento: danzas con ritmos de punta, chumba, entre otros, distintivos de la cultura del Pueblo Garífuna.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.5.6. Patrones de danza distintivos de la comunidad.  
 
| 1.5.6. Patrones de danza distintivos de la comunidad.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.5.7. Relación de espacios y distancias en un escenario.  
 
| 1.5.7. Relación de espacios y distancias en un escenario.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 
|}
 
|}
   −
== ==
+
== Competencia 2 ==
−
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
+
 
 +
{{Volver a subárea CC}}
 +
 
 
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
! style="width:30%"| Competencias
+
! style="width:25%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Competencias
−
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
+
! style="width:25%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
−
! style="width:40%"| Contenidos
+
! style="width:40%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Contenidos
 +
! style="width:10%; background-color:#dee39d;" colspan="4"| Temas
 +
 
 +
|-valign="top"
 +
! style="background-color:#dee39d;"|1
 +
! style="background-color:#dee39d;"|2
 +
! style="background-color:#dee39d;"|3
 +
! style="background-color:#dee39d;"|4
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
Línea 114: Línea 247:  
| rowspan="4"|2.1. Participa en juegos cantados, domésticos y musicales (canciones, rondas, recitados) de su comunidad.
 
| rowspan="4"|2.1. Participa en juegos cantados, domésticos y musicales (canciones, rondas, recitados) de su comunidad.
 
| 2.1.1. Preparación de la voz para el canto.  
 
| 2.1.1. Preparación de la voz para el canto.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.1.2. Interpretación de canciones que favorecen la espontaneidad, el movimiento y el juego.  
 
| 2.1.2. Interpretación de canciones que favorecen la espontaneidad, el movimiento y el juego.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.1.3. Participación voluntaria en actividades musicales: cantos rituales, el Abimajañi, Chugú, historia del Yancunú, otras.  
 
| 2.1.3. Participación voluntaria en actividades musicales: cantos rituales, el Abimajañi, Chugú, historia del Yancunú, otras.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.1.4. Presentación de danzas populares organizadas espontáneamente como: el Sabmbai, la Punta, el Shumba, el Jungujugu, el Gunjae, el Abai, el Mahani, el Aru Majani y el Chip Chip.  
 
| 2.1.4. Presentación de danzas populares organizadas espontáneamente como: el Sabmbai, la Punta, el Shumba, el Jungujugu, el Gunjae, el Abai, el Mahani, el Aru Majani y el Chip Chip.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="7"|2.2. Valora la expresión artística en sus diferentes manifestaciones.  
 
| rowspan="7"|2.2. Valora la expresión artística en sus diferentes manifestaciones.  
 
| 2.2.1. Participación en la escenificación de danzas y bailes propios de la cultura del Pueblo Garífuna: sambei, parranda, otros.   
 
| 2.2.1. Participación en la escenificación de danzas y bailes propios de la cultura del Pueblo Garífuna: sambei, parranda, otros.   
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.2.2. Asistencia a eventos en donde se observan danzas propias de la localidad, como: San Isidro Labrador, Día Internacional del Garífuna.  
 
| 2.2.2. Asistencia a eventos en donde se observan danzas propias de la localidad, como: San Isidro Labrador, Día Internacional del Garífuna.  
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.2.3. Practica de valores por el arte popular y tradicional: visitas a exposiciones de arte popular y organización de exhibiciones con trabajos propios de las niñas y los niños.  
 
| 2.2.3. Practica de valores por el arte popular y tradicional: visitas a exposiciones de arte popular y organización de exhibiciones con trabajos propios de las niñas y los niños.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.2.4. Aprecio por las obras estéticas propias y por las de los demás.  
 
| 2.2.4. Aprecio por las obras estéticas propias y por las de los demás.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.2.5. Elaboración de variedad de figuras con materiales reciclables y recursos naturales de la comunidad.  
 
| 2.2.5. Elaboración de variedad de figuras con materiales reciclables y recursos naturales de la comunidad.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.2.6. Participación en actividades de conservación del patrimonio cultural con el apoyo de la comunidad (visita al Monumento del Salvador del Mundo, Centro de Espiritualidad de la cultura y otros que se consideren parte del patrimonio cultural).  
 
| 2.2.6. Participación en actividades de conservación del patrimonio cultural con el apoyo de la comunidad (visita al Monumento del Salvador del Mundo, Centro de Espiritualidad de la cultura y otros que se consideren parte del patrimonio cultural).  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.2.7. Teatro de títeres: elaboración de títeres con diversas técnicas.  
 
| 2.2.7. Teatro de títeres: elaboración de títeres con diversas técnicas.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 
|}
 
|}
   −
== ==
+
== Competencia 3 ==
−
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
+
 
 +
{{Volver a subárea CC}}
 +
 
 
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
! style="width:30%"| Competencias
+
! style="width:25%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Competencias
−
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
+
! style="width:25%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
−
! style="width:40%"| Contenidos
+
! style="width:40%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Contenidos
 +
! style="width:10%; background-color:#dee39d;" colspan="4"| Temas
 +
 
 +
|-valign="top"
 +
! style="background-color:#dee39d;"|1
 +
! style="background-color:#dee39d;"|2
 +
! style="background-color:#dee39d;"|3
 +
! style="background-color:#dee39d;"|4
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
Línea 159: Línea 345:  
| rowspan="6"|3.1. Utiliza diversas modalidades artísticas en la expresión creativa de sus emociones.
 
| rowspan="6"|3.1. Utiliza diversas modalidades artísticas en la expresión creativa de sus emociones.
 
| 3.1.1. Experimentación con juegos creativos en actividades de danza y movimiento. Lamali papa namule. Mahati nati luni nidi Arabu.  
 
| 3.1.1. Experimentación con juegos creativos en actividades de danza y movimiento. Lamali papa namule. Mahati nati luni nidi Arabu.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 3.1.2. Repetición de rimas y poemas de la tradición oral.  
 
| 3.1.2. Repetición de rimas y poemas de la tradición oral.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 
   
 
   
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 3.1.3. Repetición, con pertinencia artística, de canciones tradicionales en el idioma original.  
 
| 3.1.3. Repetición, con pertinencia artística, de canciones tradicionales en el idioma original.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 3.1.4. Uso de diferentes técnicas: dibujo, pintura, entorchado, razado, copitos, arrugado, en la elaboración de sus trabajos.  
 
| 3.1.4. Uso de diferentes técnicas: dibujo, pintura, entorchado, razado, copitos, arrugado, en la elaboración de sus trabajos.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 3.1.5. Experimentación con juegos creativos en las actividades de danza y movimiento.  
 
| 3.1.5. Experimentación con juegos creativos en las actividades de danza y movimiento.  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 3.1.6. Participación en montajes escolares (papeles y funciones adecuadas a la edad de la niñez).  
 
| 3.1.6. Participación en montajes escolares (papeles y funciones adecuadas a la edad de la niñez).  
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="2"|3.2. Mueve su cuerpo en forma rítmica y coordinada en su desempeño escénico.  
 
| rowspan="2"|3.2. Mueve su cuerpo en forma rítmica y coordinada en su desempeño escénico.  
 
| 3.2.1. Uso del cuerpo (movimiento creativo) para expresar sentimientos.  
 
| 3.2.1. Uso del cuerpo (movimiento creativo) para expresar sentimientos.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 3.2.2. Utilización del espacio escénico para su proyección personal.  
 
| 3.2.2. Utilización del espacio escénico para su proyección personal.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 
|}
 
|}
   −
== ==
+
== Competencia 4 ==
−
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
+
 
 +
{{Volver a subárea CC}}
 +
 
 
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
! style="width:30%"| Competencias
+
! style="width:25%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Competencias
−
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
+
! style="width:25%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
−
! style="width:40%"| Contenidos
+
! style="width:40%; background-color:#dee39d;" rowspan="2"| Contenidos
 +
! style="width:10%; background-color:#dee39d;" colspan="4"| Temas
 +
 
 +
|-valign="top"
 +
! style="background-color:#dee39d;"|1
 +
! style="background-color:#dee39d;"|2
 +
! style="background-color:#dee39d;"|3
 +
! style="background-color:#dee39d;"|4
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
Línea 195: Línea 422:  
| rowspan="5"|4.1. Participa en las presentaciones artísticas tradicionales y populares que se organizan en la escuela.  
 
| rowspan="5"|4.1. Participa en las presentaciones artísticas tradicionales y populares que se organizan en la escuela.  
 
| 4.1.1. Promoción del respeto a las diferencias culturales sobre las manifestaciones de la tradición oral.  
 
| 4.1.1. Promoción del respeto a las diferencias culturales sobre las manifestaciones de la tradición oral.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 4.1.2. Escenificación de danzas y bailes propios de la comunidad: punta, hüngühügü, wanaragua.
 
| 4.1.2. Escenificación de danzas y bailes propios de la comunidad: punta, hüngühügü, wanaragua.
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 4.1.3. Demostración de aprecio por las obras de arte en las que se observan los saberes del Pueblo Garífuna.  
 
| 4.1.3. Demostración de aprecio por las obras de arte en las que se observan los saberes del Pueblo Garífuna.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 4.1.4. Aprecio por las manifestaciones culturales de la región (asistencia a presentaciones artísticas de la comunidad).   
 
| 4.1.4. Aprecio por las manifestaciones culturales de la región (asistencia a presentaciones artísticas de la comunidad).   
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 4.1.5. Participación para organizar exposiciones de trabajos elaborados por los estudiantes.  
 
| 4.1.5. Participación para organizar exposiciones de trabajos elaborados por los estudiantes.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 +
| style="background-color:#dee39d;"|
 
|}
 
|}
    
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación_y_Lenguaje]]
 
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación_y_Lenguaje]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
30 170

ediciones

Obtenido de «https://cnbguatemala.org/wiki/Especial:MobileDiff/42737»

Menú de navegación