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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma xinka/Malla Curricular Segundo Grado (editar)
Revisión del 04:22 10 feb 2017
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{{Título malla subárea CC}}
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
== Competencia 1==
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="14"|1. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la expresión de sus ideas y emociones.
| rowspan="5"|1.1.Utiliza gestos y movimientos para precisar los mensajes que transmiten en una conversación
| 1.1.1. Utilización de movimientos corporales para determinar la forma de describir elementos en la comunidad: altepet, maku‟, „uray, pupu‟, Xunik, entre otros.<ref name=":25">Elementos de la comunidad, en idioma xinka.</ref>
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| 1.1.2. Indicación de direcciones utilizando gestos y movimientos corporales: Humaray-holo.<ref name=":26">Posiciones y direcciones, idioma xinka.</ref>
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|
|-valign="top"A
| 1.1.3. Demostración de respeto con gestos y prácticas comunicativas comunes en el wiriki‟ xinka y otros idiomas existentes en la región.
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|
|
|-valign="top"
| 1.1.4. Utilización de movimientos, gestos y palabras para indicar el tamaño de elementos en la cultura del Pueblo Xinka: Kosek-Tuya.<ref name=":27">Pequeño-grande, en idioma xinka.</ref>
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|
|-valign="top"
| 1.1.5. Utilización de movimientos para expresar la proximidad o lejanía: Hakimay– Hawak.<ref name=":28">Representan distancia, en idioma xinka.</ref>
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|-valign="top"
| rowspan="6"|1.2. Utiliza información que obtiene de conversaciones en familia y comunidad.
| 1.2.1. Valoración de ideas expresadas de los Uruxumu - Uruxaya para recibir consejos e información.
|
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|-valign="top"
| 1.2.2. Identificación de detalles importantes (ideas expresadas) en conversaciones dentro de la comunidad del Pueblo Xinka.
|
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|-valign="top"
| 1.2.3. Clasificación de ideas expresadas en conversaciones del aula antes de emitir opiniones.
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|-valign="top"
| 1.2.4. Formulación de preguntas para aclarar o ampliar información escuchada en la comunidad del Pueblo Xinka y otros ambientes.
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|-valign="top"
| 1.2.5. Reestructuración de información obtenida como respuesta a preguntas formuladas en idioma xinka.
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|-valign="top"
| 1.2.6. Organización de la información obtenida durante entrevistas a otras y otros Alaya‟ Altepet.
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|-valign="top"
| rowspan="3"|1.3. EIntercambia experiencias, sentimientos con miembros de la familia, la escuela y la comunidad por medio de gestos y movimientos.
| 1.3.1. Expresión del mento, en la escuela y en la comunidad: Mento tata, mento nana, mento narilakila‟, entre otros.
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|-valign="top"
| 1.3.2. Expresión de frases de cortesía en el aula (solicitar permiso, disculparse, solicitar la palabra, tomar elementos prestados, entre otros) en el idioma xinka: pimay, samü, wiriknin, tawala‟.
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| 1.3.3. Seguimiento de instrucciones y pautas orales, en la familia, escuela y la comunidad.
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|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="11"|2. Utiliza la lectura de oraciones y relatos sencillos en la búsqueda de información o recreación.
| rowspan="6"|2.1. Identifica detalles importantes (sentimientos y emociones), secuencia de eventos, de personajes destacados en oraciones y relatos en lecturas de la cultura del Pueblo Xinka.
| 2.1.1. Identificación de personajes principales de la comunidad en relatos de la cultura del Pueblo Xinka: kah‟pul, huxihurak – huxiayahla, „umawala, umaxaya,<ref name=":29">Personajes líderes y fuente de información en la comunidad, idioma xinka.</ref>entre otros.
|
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|
|-valign="top"
| 2.1.2. Relación de eventosrelevantes, emociones y sentimientos de personajes y líderes de la comunidad: kah‟pul, huxihurak – huxiayahla, „umawala, umaxaya<ref name=":30">Personajes líderes y fuente de información en la comunidad, idioma xinka.</ref>, entre otros.
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|-valign="top"
| 2.1.3. Demostración de sentimientos en el desarrollo de la historia y otros eventos en la vida de la comunidad: na‟ma, kuyak, ulchu, takah, entre otros.<ref name=":31">Sentimientos del alaya‟ en la comunidad, en idioma xinka</ref>.
|
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|-valign="top"
| 2.1.4. Identificación de oraciones sencillas en la búsqueda de información.
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|-valign="top"
| 2.1.5. Identificación de términos que señalan el orden cronológico en una historia (Xanwii- al principio, Pe-después, Pelteme- a continuación, Holoh- al final).
|
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|-valign="top"
| 2.1.6. Identificación de términos que anuncian el final de una historia: Holok, Kumi, tumu, lonoknin, entre otros.
|
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|-valign="top"
| rowspan="5"|2.2. Valora los mensajes recibidos y expresados en las lecturas que realiza dentro y fuera de la escuela.
| 2.2.1. Identificación de los mensajes que expresan los sentimientos y emociones de los personajes principales de las lecturas.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 2.2.2. Identificación de las reacciones de personajes en lecturas asignadas: la creación del maíz, Serpian: pimay‟kilawona‟<ref name=":32">Serpian, historia ancestral sobre la guardiana de los cerros sagrados xinkas, idioma xinka.</ref>, entre otras.
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|-valign="top"
| 2.2.3. Identificación de valores del Pueblo Xinka expresados en historias que lee y escucha.
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|-valign="top"
| 2.2.4. Reconstrucción de historias narradas por los ancianos y ancianas de la comunidad.
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|-valign="top"
| 2.2.5.Identificación de nojtecas en la recreación de la historia del Pueblo Xinka en la escuela y la comunidad: UruxumuKah‟puliwix. Nana Mikeyla<ref name=":33">Elementos de la comunidad, en idioma xinka.</ref>, entre otros.
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|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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! style="background-color:#a8dcff;"|3
! style="background-color:#a8dcff;"|4
|-valign="top"
| rowspan="18"|3.Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico y ortográfico propio de la L2.
| rowspan="9"|3.1. Utiliza, patrones de entonación y ritmo propio del idioma xinka en la realización de lecturas.
| 3.1.1. Identificación de patrones de pronunciación de los pronombres personales.
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|
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|-valign="top"
| 3.1.2. Utilización de combinación de palabras con vocales dobles y simples en idioma xinka.
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| 3.1.3. Identificación de patrones de pronunciación y ritmo en la lectura oral de materiales con historias de la cultura: El „UySarin, Wona‟ Iwix, otras.
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|-valign="top"
| 3.1.4. Reconocimiento de signos y fonemas específicos del idioma xinka (glotal, apóstrofo y diéresis).
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|-valign="top"
| 3.1.5. Asociación de fonemas y grafías propios del idioma xinka en las lecturas (letras con su fonema respectivo): a,aa, b, c, d, e,ee,h,i,ii, otros.
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|
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| 3.1.6. Identificación de oraciones interrogativas, afirmativas, negativas, dubitativas de acuerdo con patrones culturales del Pueblo Xinka.
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| 3.1.7. Aplicación de símbolos fonéticos y lingüísticos en la redacción de textos cortos.
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| 3.1.8. Lectura de palabras del vocabulario básico que responden a los patrones de entonación y ritmo del idioma xinka.
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|-valign="top"
| 3.1.9. Reproducción oral de rondas infantiles, retahílas y trabalenguas manteniendo la entonación y ritmo propios: wichola, wiroka, xankipa‟ri nana, otros.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
| rowspan="5"|3.2. Identifica y pronuncia con claridad palabras con fonemas del idioma xinka.
| 3.2.1. Asociación de palabras que responden a un patrón de entonación o a un patrón fonético.
|
|
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|-valign="top"
| 3.2.2. Formación de familias de palabras con grafías y fonemas.
|
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|-valign="top"
| 3.2.3. Identificación de elementos culturales que definen familias de palabras: morfema base (raíz) y morfemas clase (prefijos y sufijos).
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|-valign="top"
| 3.2.4. Expresión real de formas de comunicación de personas en la comunidad.
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|
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|-valign="top"
| 3.2.5. Identificación de palabras que señalan números del primero al vigésimo en idioma xinka: ikal, pi‟,wala‟,pü‟, takal, otros.
|
|
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|
|-valign="top"
| rowspan="3"|3.3. Interpreta el significado de signos, íconos y señales.
| 3.3.1. Identificación de signos o señales que indican direcciones de tránsito o alerta ante posibles problemas.
|
|
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|-valign="top"
| 3.3.2.Interpretación de símbolos y señales que orientan hacia la prevención de accidentes.
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|-valign="top"
| 3.3.3. Interpretación de historietas graficas de la comunidad del Pueblo Xinka.
|
|
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|}
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
| rowspan="18"|4. Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L2.
| rowspan="7"|4.1. Identifica la estructura básica de la oración simple en párrafos, según normas lingüísticas del idioma xinka.
| 4.1.1. Reconocimiento de la oración como la unidad de pensamiento.
|
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|
|-valign="top"
| 4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros. Identificación de las partes que conforman una oración: predicado- sujeto.<ref name=":34">La oración en idioma xinka se ordena en orden diferente a la del español.</ref>
|
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|-valign="top"
| 4.1.3. Identificación de oraciones sencillas que parten del entorno social y natural.
|
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|
|-valign="top"
| 4.1.4. Aplicación de reglas en el uso de vocales: dobles, simples, armonía vocálica.
|
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|-valign="top"
| 4.1.5. Aplicación de reglas en el uso de consonantes.
|
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|
|-valign="top"
| 4.1.6. Relación de oraciones cortas y complejas en las lecturas.
|
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|
|-valign="top"
| 4.1.7. Demostración de respeto de las formas de expresión oral y escrita.
|
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|
|-valign="top"
| rowspan="4"|4.2. Describe los diferentes tipos de palabras que conforman la oración en el idioma xinka.
| 4.2.1. Identificación de palabras que nombran utensilios y herramientas de trabajo: walaakila, paraxamu, aplak, xuso, otros.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|
|-valign="top"
| 4.2.2.Identificación de palabras que describen adjetivos calificativos propios de su comunidad:Tz‟am‟a, xahxa, Xura, ulka‟ih, otros.
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|
|
|-valign="top"
| 4.2.3. Clasificación de palabras con significado igual o parecido: maku-karwa, kami‟-alope‟, Ayala-ayahla, otros.
|
|
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| 4.2.4. Identificación de palabras que indican un mandato (imperativo).
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="7"|4.3. Redacta oraciones cortas con mensajes claros y profundos.
| 4.3.1. Identificación de la estructura gramatical de la oración y la aplicación en una frase.
|
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|-valign="top"
| 4.3.2. Identificación de adjetivos en oraciones cortas: kosekhurak – tuya hurak, xuyaika-xuyahersar, iwix-tz‟ama‟-tuxka
|
|
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|-valign="top"
| 4.3.3. Identificación de adjetivos en oraciones cortas: kosekhurak – tuya hurak, xuyaika-xuyahersar, iwix-tz‟ama‟-tuxka.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 4.3.4. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
| 4.3.5. Uso del punto al final de las oraciones que escribe: tero xukamapu‟ nanin, entre otras.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 4.3.6. Formulación de oraciones con sustantivos propios del Pueblo Xinka: Tata Tz‟iriri, Nana Mikela, Ixiwa‟wona‟, otras.
|
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 4.3.7. Formulación de oraciones que reflejan concordancia de género y número según la normativa del idioma xinka: lhi-lhe, xaya-xuru, otros.
|
|
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|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
== Competencia 1==
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="14"|1. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la expresión de sus ideas y emociones.
| rowspan="5"|1.1.Utiliza gestos y movimientos para precisar los mensajes que transmiten en una conversación
| 1.1.1. Utilización de movimientos corporales para determinar la forma de describir elementos en la comunidad: altepet, maku‟, „uray, pupu‟, Xunik, entre otros.<ref name=":25">Elementos de la comunidad, en idioma xinka.</ref>
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|-valign="top"
| 1.1.2. Indicación de direcciones utilizando gestos y movimientos corporales: Humaray-holo.<ref name=":26">Posiciones y direcciones, idioma xinka.</ref>
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|
|-valign="top"A
| 1.1.3. Demostración de respeto con gestos y prácticas comunicativas comunes en el wiriki‟ xinka y otros idiomas existentes en la región.
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|
|-valign="top"
| 1.1.4. Utilización de movimientos, gestos y palabras para indicar el tamaño de elementos en la cultura del Pueblo Xinka: Kosek-Tuya.<ref name=":27">Pequeño-grande, en idioma xinka.</ref>
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|-valign="top"
| 1.1.5. Utilización de movimientos para expresar la proximidad o lejanía: Hakimay– Hawak.<ref name=":28">Representan distancia, en idioma xinka.</ref>
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|-valign="top"
| rowspan="6"|1.2. Utiliza información que obtiene de conversaciones en familia y comunidad.
| 1.2.1. Valoración de ideas expresadas de los Uruxumu - Uruxaya para recibir consejos e información.
|
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| 1.2.2. Identificación de detalles importantes (ideas expresadas) en conversaciones dentro de la comunidad del Pueblo Xinka.
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|-valign="top"
| 1.2.3. Clasificación de ideas expresadas en conversaciones del aula antes de emitir opiniones.
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| 1.2.4. Formulación de preguntas para aclarar o ampliar información escuchada en la comunidad del Pueblo Xinka y otros ambientes.
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| 1.2.5. Reestructuración de información obtenida como respuesta a preguntas formuladas en idioma xinka.
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| 1.2.6. Organización de la información obtenida durante entrevistas a otras y otros Alaya‟ Altepet.
|
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|-valign="top"
| rowspan="3"|1.3. EIntercambia experiencias, sentimientos con miembros de la familia, la escuela y la comunidad por medio de gestos y movimientos.
| 1.3.1. Expresión del mento, en la escuela y en la comunidad: Mento tata, mento nana, mento narilakila‟, entre otros.
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| 1.3.2. Expresión de frases de cortesía en el aula (solicitar permiso, disculparse, solicitar la palabra, tomar elementos prestados, entre otros) en el idioma xinka: pimay, samü, wiriknin, tawala‟.
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| 1.3.3. Seguimiento de instrucciones y pautas orales, en la familia, escuela y la comunidad.
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|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
| rowspan="11"|2. Utiliza la lectura de oraciones y relatos sencillos en la búsqueda de información o recreación.
| rowspan="6"|2.1. Identifica detalles importantes (sentimientos y emociones), secuencia de eventos, de personajes destacados en oraciones y relatos en lecturas de la cultura del Pueblo Xinka.
| 2.1.1. Identificación de personajes principales de la comunidad en relatos de la cultura del Pueblo Xinka: kah‟pul, huxihurak – huxiayahla, „umawala, umaxaya,<ref name=":29">Personajes líderes y fuente de información en la comunidad, idioma xinka.</ref>entre otros.
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|-valign="top"
| 2.1.2. Relación de eventosrelevantes, emociones y sentimientos de personajes y líderes de la comunidad: kah‟pul, huxihurak – huxiayahla, „umawala, umaxaya<ref name=":30">Personajes líderes y fuente de información en la comunidad, idioma xinka.</ref>, entre otros.
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|-valign="top"
| 2.1.3. Demostración de sentimientos en el desarrollo de la historia y otros eventos en la vida de la comunidad: na‟ma, kuyak, ulchu, takah, entre otros.<ref name=":31">Sentimientos del alaya‟ en la comunidad, en idioma xinka</ref>.
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|-valign="top"
| 2.1.4. Identificación de oraciones sencillas en la búsqueda de información.
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|-valign="top"
| 2.1.5. Identificación de términos que señalan el orden cronológico en una historia (Xanwii- al principio, Pe-después, Pelteme- a continuación, Holoh- al final).
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|-valign="top"
| 2.1.6. Identificación de términos que anuncian el final de una historia: Holok, Kumi, tumu, lonoknin, entre otros.
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|-valign="top"
| rowspan="5"|2.2. Valora los mensajes recibidos y expresados en las lecturas que realiza dentro y fuera de la escuela.
| 2.2.1. Identificación de los mensajes que expresan los sentimientos y emociones de los personajes principales de las lecturas.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 2.2.2. Identificación de las reacciones de personajes en lecturas asignadas: la creación del maíz, Serpian: pimay‟kilawona‟<ref name=":32">Serpian, historia ancestral sobre la guardiana de los cerros sagrados xinkas, idioma xinka.</ref>, entre otras.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 2.2.3. Identificación de valores del Pueblo Xinka expresados en historias que lee y escucha.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 2.2.4. Reconstrucción de historias narradas por los ancianos y ancianas de la comunidad.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 2.2.5.Identificación de nojtecas en la recreación de la historia del Pueblo Xinka en la escuela y la comunidad: UruxumuKah‟puliwix. Nana Mikeyla<ref name=":33">Elementos de la comunidad, en idioma xinka.</ref>, entre otros.
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|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
|-valign="top"
! style="background-color:#a8dcff;"|1
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! style="background-color:#a8dcff;"|4
|-valign="top"
| rowspan="18"|3.Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico y ortográfico propio de la L2.
| rowspan="9"|3.1. Utiliza, patrones de entonación y ritmo propio del idioma xinka en la realización de lecturas.
| 3.1.1. Identificación de patrones de pronunciación de los pronombres personales.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 3.1.2. Utilización de combinación de palabras con vocales dobles y simples en idioma xinka.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 3.1.3. Identificación de patrones de pronunciación y ritmo en la lectura oral de materiales con historias de la cultura: El „UySarin, Wona‟ Iwix, otras.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 3.1.4. Reconocimiento de signos y fonemas específicos del idioma xinka (glotal, apóstrofo y diéresis).
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 3.1.5. Asociación de fonemas y grafías propios del idioma xinka en las lecturas (letras con su fonema respectivo): a,aa, b, c, d, e,ee,h,i,ii, otros.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 3.1.6. Identificación de oraciones interrogativas, afirmativas, negativas, dubitativas de acuerdo con patrones culturales del Pueblo Xinka.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 3.1.7. Aplicación de símbolos fonéticos y lingüísticos en la redacción de textos cortos.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 3.1.8. Lectura de palabras del vocabulario básico que responden a los patrones de entonación y ritmo del idioma xinka.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 3.1.9. Reproducción oral de rondas infantiles, retahílas y trabalenguas manteniendo la entonación y ritmo propios: wichola, wiroka, xankipa‟ri nana, otros.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| rowspan="5"|3.2. Identifica y pronuncia con claridad palabras con fonemas del idioma xinka.
| 3.2.1. Asociación de palabras que responden a un patrón de entonación o a un patrón fonético.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 3.2.2. Formación de familias de palabras con grafías y fonemas.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 3.2.3. Identificación de elementos culturales que definen familias de palabras: morfema base (raíz) y morfemas clase (prefijos y sufijos).
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|-valign="top"
| 3.2.4. Expresión real de formas de comunicación de personas en la comunidad.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 3.2.5. Identificación de palabras que señalan números del primero al vigésimo en idioma xinka: ikal, pi‟,wala‟,pü‟, takal, otros.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| rowspan="3"|3.3. Interpreta el significado de signos, íconos y señales.
| 3.3.1. Identificación de signos o señales que indican direcciones de tránsito o alerta ante posibles problemas.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 3.3.2.Interpretación de símbolos y señales que orientan hacia la prevención de accidentes.
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| 3.3.3. Interpretación de historietas graficas de la comunidad del Pueblo Xinka.
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|}
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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! style="background-color:#a8dcff;"|1
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|-valign="top"
| rowspan="18"|4. Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L2.
| rowspan="7"|4.1. Identifica la estructura básica de la oración simple en párrafos, según normas lingüísticas del idioma xinka.
| 4.1.1. Reconocimiento de la oración como la unidad de pensamiento.
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| 4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros. Identificación de las partes que conforman una oración: predicado- sujeto.<ref name=":34">La oración en idioma xinka se ordena en orden diferente a la del español.</ref>
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| 4.1.3. Identificación de oraciones sencillas que parten del entorno social y natural.
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|-valign="top"
| 4.1.4. Aplicación de reglas en el uso de vocales: dobles, simples, armonía vocálica.
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| 4.1.5. Aplicación de reglas en el uso de consonantes.
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|-valign="top"
| 4.1.6. Relación de oraciones cortas y complejas en las lecturas.
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| 4.1.7. Demostración de respeto de las formas de expresión oral y escrita.
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|-valign="top"
| rowspan="4"|4.2. Describe los diferentes tipos de palabras que conforman la oración en el idioma xinka.
| 4.2.1. Identificación de palabras que nombran utensilios y herramientas de trabajo: walaakila, paraxamu, aplak, xuso, otros.
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|-valign="top"
| 4.2.2.Identificación de palabras que describen adjetivos calificativos propios de su comunidad:Tz‟am‟a, xahxa, Xura, ulka‟ih, otros.
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| 4.2.3. Clasificación de palabras con significado igual o parecido: maku-karwa, kami‟-alope‟, Ayala-ayahla, otros.
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| 4.2.4. Identificación de palabras que indican un mandato (imperativo).
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| rowspan="7"|4.3. Redacta oraciones cortas con mensajes claros y profundos.
| 4.3.1. Identificación de la estructura gramatical de la oración y la aplicación en una frase.
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| 4.3.2. Identificación de adjetivos en oraciones cortas: kosekhurak – tuya hurak, xuyaika-xuyahersar, iwix-tz‟ama‟-tuxka
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| 4.3.3. Identificación de adjetivos en oraciones cortas: kosekhurak – tuya hurak, xuyaika-xuyahersar, iwix-tz‟ama‟-tuxka.
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| 4.3.4. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.
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| 4.3.5. Uso del punto al final de las oraciones que escribe: tero xukamapu‟ nanin, entre otras.
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| 4.3.6. Formulación de oraciones con sustantivos propios del Pueblo Xinka: Tata Tz‟iriri, Nana Mikela, Ixiwa‟wona‟, otras.
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| 4.3.7. Formulación de oraciones que reflejan concordancia de género y número según la normativa del idioma xinka: lhi-lhe, xaya-xuru, otros.
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