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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Medio Social y Natural/Malla Curricular Segundo Grado (editar)
Revisión del 18:19 10 feb 2017
, hace 7 añosPágina creada con «{{Título malla subárea CC}} {{Selector de Pueblo}} __NOTOC__ == Competencia 1== {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |-valign="top" ! style="...»
{{Título malla subárea CC}}
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
== Competencia 1==
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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| rowspan="20"|1. Identifica la estructura, funciones y cuidado de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para el mantenimiento corporal.
| rowspan="6"|1.1. Describe las características corporales, los cuidados e higiene de los alayaalhi y los cambios en las diferentes etapas de la vida del Pueblo Xinka.
| 1.1.1. Identificación de prácticas culturales del Pueblo Xinka en el cuidado y la conservación de la salud física, mental y energética.
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| 1.1.2.Descripción de la estructura y función que desempeñan los sistemas del cuerpo humano.
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| 1.1.3. Relación de la piel, huesos y músculos con el movimiento.
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| 1.1.4.Descripción de la estructura, cuidados e higiene de los órganos de los sentidos de alaya‟ del aparato digestivo: boca, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, hígado, páncreas, aparato respiratorio y aparato circulatorio.
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| 1.1.5. Utilización de prácticas culturales del Pueblo Xinka en el cuidado y la conservación de la salud.
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| 1.1.6. Identificación de los cambios que se producen en la talla y peso en el desarrollo físico de alaya‟.
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| rowspan="6"|1.2. Práctica de medidas preventivas y nutricionales para conservar la plenitud de vida.
| 1.2.1. Seguimiento de consejos de hunukunxumuulhiunxayaalhi61para la conservación de la salud desde la ciencia y prácticas cotidianas del Pueblo Xinka.
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| 1.2.2. Identificación de los orígenes y consecuencias de las enfermedades que se manifiestan en la comunidad.
|-valign="top"
| 1.2.3. Valoración de los nutrientes que contiene la leche materna.
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| 1.2.4. Valoración de la lactancia materna en la transmisión de los valores, idioma, cultura y la pedagogía de la ternura desde la visión del Pueblo Xinka.
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| 1.2.5. Valoración del consumo de alimentos de origen vegetal, animal y mineral propios de las comunidades.
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| 1.2.6. Clasificación de los alimentos que proveen vitaminas y minerales al cuerpo.
|-valign="top"
| rowspan="2"|1.3. Practica hábitos de higiene para la conservación de la salud.
| 1.3.1. Identificación de las prácticas culturales en la limpieza del cuerpo, corte de cabello, uñas, acordes a las fases de naunxayapa‟wa<ref name=":62">Anciana luna en idioma xinka.</ref>.
|-valign="top"
| 1.3.2. Clasificación y tratamiento de la basura y desechos reciclables para no contaminar el ambiente, mantener el equilibrio y armonía en naixiwa‟ih.
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| rowspan="4"|1.4. Aplica patas de seguridad en su ambiente para preservar la salud y la plenitud de vida.
| 1.4.1.Identificación de los desequilibrios energéticos del alaya‟ que afectan la salud y la plenitud de vida desde la visión del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 1.4.2. Demostración de hábitos y actitudes positivas para la conservación de una vida saludable.
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| 1.4.3. Identificación de los juegos y otras actividades que representan peligro para conservar la vida.
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| 1.4.4. Identificación de las prácticas de seguridad de las abuelas y abuelos del Pueblo Xinka ante desastres naturales.
|-valign="top"
| rowspan="2"|1.5. Participa en forma equitativa y responsable en la vida familiar, escolar y comunitaria.
| 1.5.1. Valoración del trabajo colectivo y la práctica de los derechos en la familia, la escuela y la comunidad.
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| 1.5.2. Valoración de la participación y complemento en las diferentes actividades del hogar, escuela y comunidad.
|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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| rowspan="17"|2. Describe la importancia de la interacción entre los factores esenciales de la vida y los elementos naturales en sus diversas manifestaciones.
| rowspan="9"|2.1. Identifica las diferentes formas de relaciones entre los seres de na ixiwa‟ih.
| 2.1.1. Descripción de los elementos que integran naixiwa‟ih.
|-valign="top"
| 2.1.2. Descripción de los ecosistemas acuáticos y sus componentes: lagos, lagunas, ríos, vertientes, mar, y la importancia de su protección desde la cosmovisión del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 2.1.3. Identificación de las propiedades y beneficios de las plantas curativas, artesanales, y de cobijo que se encuentran en su entorno.
|-valign="top"
| 2.1.4. Identificación de las propiedades y beneficios que dan las plantas acuáticas y terrestres na alaya‟ ixiwa‟ih, wawina‟<ref name=":63">Ser humano, naturaleza y cosmos, idioma xinka.</ref>.
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| 2.1.5. Clasificación de los animales terrestres y acuáticos por su forma de reproducción en naixiwa‟ih.
|-valign="top"
| 2.1.6. Clasificación de las plantas por su forma de reproducción en naixiwa‟ih.
|-valign="top"
| 2.1.7. Identificación de características propias de animales y plantas, según su ubicación geográfica.
|-valign="top"
| 2.1.8. Identificación del proceso de crecimiento de las plantas a partir de la germinación.
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| 2.1.9. Indagación sobre los cambios que ocurren en su entorno natural y social.
|-valign="top"
| rowspan="8"|2.2. Indagación sobre los cambios que ocurren en su entorno natural y social.
| 2.2.1.Interrelación de los elementos de naixiwa‟ihwuluwina‟ tiwina<ref name=":64">El cielo, el mar y la naturaleza, idioma xinka..</ref>.
|-valign="top"
| 2.2.2. Relación entre elementos de naixiwa‟ih: agua, claridad, suelo (tipos), minerales, aire.
|-valign="top"
| 2.2.3. Identificación de los tipos de suelo y sus características para el desarrollo y sostenimiento de la vida del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 2.2.4. Clasificación de los minerales del entorno del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 2.2.5. Utilización de los elementos de naixiwa‟ih: „uy, na‟ru, tawu, <ref name=":65">Agua, tierra, aíre, idioma xinka.</ref> animales y plantas para mantener equilibrio y armonía.
|-valign="top"
| 2.2.6. Valoración del hunuulhi<ref name=":66">Sabios y conocedores de la cultura, idioma xinka.</ref> unxumuulhiunxayaalhi xinkas para evitar la contaminación ambiental, incendios forestales, inundaciones, sequías, deforestación y deslaves.
|-valign="top"
| 2.2.7. Indagación de los sitios y lugares sagrados del Pueblo Xinka y su importancia en el desarrollo sociocultural.
|-valign="top"
| 2.2.8. Prevención y solución de problemas ambientales de la comunidad desde la cosmovisión del Pueblo Xinka.
|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="15"|3. Utiliza saberes y procesos básicos de investigación científica como método de aprendizaje.
| rowspan="11"|3.1. Utiliza diversas técnicas en la recolección de información de su medio social y natural.
| 3.1.1. Demostración de respeto hunuulhi<ref name=":67">Sabios y conocedores de la cultura, idioma xinka.</ref>unxumuulhiunxayaalhi,natuku‟anhuxihurak, nakaxpul,<ref name=":68">Autoridades locales, observadoras, idioma xinka.</ref> en el proceso de indagación
|-valign="top"
| 3.1.2. Observación dirigida de naixiwa‟ih.
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| 3.1.3. Participación en entrevistas ahunuulhiunxumuulhiunxayaalhi,natuku‟anhuxihurak, nakaxpul, sobre los cambios producidos en el ambiente social y natural de la comunidad.
|-valign="top"
| 3.1.4. Utilización de técnicas del Pueblo Xinka en las propuestas para comprobar las predicciones anticipadas.
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| 3.1.5. Explicación de lo observado a partir de las técnicas del Pueblo Xinka en su entorno inmediato y establece conclusiones y da recomendaciones.
|-valign="top"
| 3.1.6. Método Científico: observación dirigida de su entorno social y natural.
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| 3.1.7. Entrevistas a personas mayores para recolectar información.
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| 3.1.8. Organización de la información siguiendo un orden pre – establecido.
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| 3.1.9. Seguimiento de un orden preestablecido: predicción o establecimiento de una anticipación de posibles respuestas (hipótesis).
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| 3.1.10. Comprobación de la información adquirida por medio de experimentos sencillos para comprobar sus respuestas.
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| 3.1.11. Análisis de lo observado: conclusiones y recomendaciones.
|-valign="top"
| rowspan="4"|3.2.Describe en forma oral y escrita lo observado e indagado en la comunidad na hunuulhiunxumuulhi unxayaalhi, na tuku‟anhuxihurak, nakaxpul.<ref name=":69">Los abuelos conocedores de la esencia de la cultura, líderes de comunidades, protectores y guardianes. Idioma xinka.</ref>
| 3.2.1.Explicación de los cambios que se producen en naixiwa‟ih.
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| 3.2.2. Identificación de la participación del na alaya‟ en la producción de los cambios ennaixiwa‟ih.
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| 3.2.3.Organización de la información obtenida de forma oral y escrita, que contribuye al desarrollo sociocultural del Pueblo Xinka.
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| 3.2.4.Organización de la ciencia y sabiduría, aportes filosóficos, culturales y artísticos del Pueblo Xinka con otras culturas.
|}
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="8"|4. Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto.
| rowspan="3"|4.1. Relaciona los principios y valores del Pueblo Xinkas con los derechos de las culturas originarias y de otras culturas para la convivencia armónica.
| 4.1.1. Identificación de los elementos que integran la trilogía cósmica y la influencia que tiene sobre na alaya‟.
|-valign="top"
| 4.1.2. Participación en actividades culturales y sociales para conservar y promover los valores y principios del Pueblo Xinka y de otras culturas.
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| 4.1.3.Identificación de los derechos y obligaciones que tiene en la comunidad en el trabajo colectivo.
|-valign="top"
| rowspan="4"|4.2.Aplica los valores y principios del Pueblo Xinka en la solución de situaciones no resueltas en su medio.
| 4.2.1.Valoración de la práctica de la espiritualidad del Pueblo Xinka para el manejo de las energías individuales y colectivas, en la solución de situaciones no resueltas en la escuela.
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| 4.2.2. Intervención de hunuulhiunxumuulhiunxayaalhi,natuku‟an, huxihurak, nakaxpul, en la toma de decisiones comunales.
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| 4.2.3. Conocimiento de valores universales.
|-valign="top"
| 4.2.4. Prácticas que favorecen la cultura de paz.
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| rowspan="1"|4.3.Promueve el diálogo en la resolución de conflictos.
| 4.3.1. Utilización la comunicación y del diálogo en la resolución de conflictos.
|}
== Competencia 5 ==
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="11"|5. Identifica los beneficios que se obtienen de la materia en sus diferentes estados y las manifestaciones de la energía.
| rowspan="5"|5.1.Describe las características de las energías que presentan a ixiwa‟ih.
| 5.1.1. Identificación de las fuentes de energía que produce naixiwa‟ihwawina‟.
|-valign="top"
| 5.1.2. Identificación de las energías en los elementos na ixiwa‟ih: „uy, na‟ru, tawu.
|-valign="top"
| 5.1.3. Observación na ixiwa‟ih en la producción de fenómenos naturales.
|-valign="top"
| 5.1.4. Descripción de la estructura, las propiedades y los cambios de la materia.
|-valign="top"
| 5.1.5. Descripción de las características de los estados líquido, gaseoso, sólido y clásicos de la materia.
|-valign="top"
| rowspan="6"|5.2. Describe las formas en que se manifiesta la energía na ixiwa‟ih.
| 5.2.1. Descripción de los tipos de energía que produce „uy.
|-valign="top"
| 5.2.2. Descripción de los tipos de energía que produce na‟ru.
|-valign="top"
| 5.2.3. Descripción de los tipos de energía que produce tawu.
|-valign="top"
| 5.2.4. Descripción del uso de la energía proveniente del pa‟ri<ref name=":70">Sol, claridad, luz, idioma xinka.</ref>en la producción agrícola.
|-valign="top"
| 5.2.5. Descripción del uso de las energías proveniente de napa‟wa y tawu, y la influencia que tienen en la siembra de cultivos.
|-valign="top"
| 5.2.6. Distinción entre energía cinética y energía potencial.
|}
== Competencia 6 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
| rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.
| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
|-valign="top"
| 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
|-valign="top"
| 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
|-valign="top"
| 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
|-valign="top"
| rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
| 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
|-valign="top"
| 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
|-valign="top"
| 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
|-valign="top"
| 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.
|}
== Competencia 7 ==
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
|-valign="top"
| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
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| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
|-valign="top"
| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
|-valign="top"
| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
|-valign="top"
| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
|-valign="top"
| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
|-valign="top"
| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
|-valign="top"
| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
|-valign="top"
| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
|-valign="top"
| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
|-valign="top"
| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
|}
== Competencia 8 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
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| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
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| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
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|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
|-valign="top"
| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
|-valign="top"
| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
|-valign="top"
| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
|-valign="top"
| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
|-valign="top"
| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
== Competencia 1==
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| rowspan="20"|1. Identifica la estructura, funciones y cuidado de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para el mantenimiento corporal.
| rowspan="6"|1.1. Describe las características corporales, los cuidados e higiene de los alayaalhi y los cambios en las diferentes etapas de la vida del Pueblo Xinka.
| 1.1.1. Identificación de prácticas culturales del Pueblo Xinka en el cuidado y la conservación de la salud física, mental y energética.
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| 1.1.2.Descripción de la estructura y función que desempeñan los sistemas del cuerpo humano.
|-valign="top"
| 1.1.3. Relación de la piel, huesos y músculos con el movimiento.
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| 1.1.4.Descripción de la estructura, cuidados e higiene de los órganos de los sentidos de alaya‟ del aparato digestivo: boca, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, hígado, páncreas, aparato respiratorio y aparato circulatorio.
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| 1.1.5. Utilización de prácticas culturales del Pueblo Xinka en el cuidado y la conservación de la salud.
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| 1.1.6. Identificación de los cambios que se producen en la talla y peso en el desarrollo físico de alaya‟.
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| rowspan="6"|1.2. Práctica de medidas preventivas y nutricionales para conservar la plenitud de vida.
| 1.2.1. Seguimiento de consejos de hunukunxumuulhiunxayaalhi61para la conservación de la salud desde la ciencia y prácticas cotidianas del Pueblo Xinka.
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| 1.2.2. Identificación de los orígenes y consecuencias de las enfermedades que se manifiestan en la comunidad.
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| 1.2.3. Valoración de los nutrientes que contiene la leche materna.
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| 1.2.4. Valoración de la lactancia materna en la transmisión de los valores, idioma, cultura y la pedagogía de la ternura desde la visión del Pueblo Xinka.
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| 1.2.5. Valoración del consumo de alimentos de origen vegetal, animal y mineral propios de las comunidades.
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| 1.2.6. Clasificación de los alimentos que proveen vitaminas y minerales al cuerpo.
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| rowspan="2"|1.3. Practica hábitos de higiene para la conservación de la salud.
| 1.3.1. Identificación de las prácticas culturales en la limpieza del cuerpo, corte de cabello, uñas, acordes a las fases de naunxayapa‟wa<ref name=":62">Anciana luna en idioma xinka.</ref>.
|-valign="top"
| 1.3.2. Clasificación y tratamiento de la basura y desechos reciclables para no contaminar el ambiente, mantener el equilibrio y armonía en naixiwa‟ih.
|-valign="top"
| rowspan="4"|1.4. Aplica patas de seguridad en su ambiente para preservar la salud y la plenitud de vida.
| 1.4.1.Identificación de los desequilibrios energéticos del alaya‟ que afectan la salud y la plenitud de vida desde la visión del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 1.4.2. Demostración de hábitos y actitudes positivas para la conservación de una vida saludable.
|-valign="top"
| 1.4.3. Identificación de los juegos y otras actividades que representan peligro para conservar la vida.
|-valign="top"
| 1.4.4. Identificación de las prácticas de seguridad de las abuelas y abuelos del Pueblo Xinka ante desastres naturales.
|-valign="top"
| rowspan="2"|1.5. Participa en forma equitativa y responsable en la vida familiar, escolar y comunitaria.
| 1.5.1. Valoración del trabajo colectivo y la práctica de los derechos en la familia, la escuela y la comunidad.
|-valign="top"
| 1.5.2. Valoración de la participación y complemento en las diferentes actividades del hogar, escuela y comunidad.
|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
|-valign="top"
! style="background-color:#a8dcff;"|1
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! style="background-color:#a8dcff;"|3
! style="background-color:#a8dcff;"|4
|-valign="top"
| rowspan="17"|2. Describe la importancia de la interacción entre los factores esenciales de la vida y los elementos naturales en sus diversas manifestaciones.
| rowspan="9"|2.1. Identifica las diferentes formas de relaciones entre los seres de na ixiwa‟ih.
| 2.1.1. Descripción de los elementos que integran naixiwa‟ih.
|-valign="top"
| 2.1.2. Descripción de los ecosistemas acuáticos y sus componentes: lagos, lagunas, ríos, vertientes, mar, y la importancia de su protección desde la cosmovisión del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 2.1.3. Identificación de las propiedades y beneficios de las plantas curativas, artesanales, y de cobijo que se encuentran en su entorno.
|-valign="top"
| 2.1.4. Identificación de las propiedades y beneficios que dan las plantas acuáticas y terrestres na alaya‟ ixiwa‟ih, wawina‟<ref name=":63">Ser humano, naturaleza y cosmos, idioma xinka.</ref>.
|-valign="top"
| 2.1.5. Clasificación de los animales terrestres y acuáticos por su forma de reproducción en naixiwa‟ih.
|-valign="top"
| 2.1.6. Clasificación de las plantas por su forma de reproducción en naixiwa‟ih.
|-valign="top"
| 2.1.7. Identificación de características propias de animales y plantas, según su ubicación geográfica.
|-valign="top"
| 2.1.8. Identificación del proceso de crecimiento de las plantas a partir de la germinación.
|-valign="top"
| 2.1.9. Indagación sobre los cambios que ocurren en su entorno natural y social.
|-valign="top"
| rowspan="8"|2.2. Indagación sobre los cambios que ocurren en su entorno natural y social.
| 2.2.1.Interrelación de los elementos de naixiwa‟ihwuluwina‟ tiwina<ref name=":64">El cielo, el mar y la naturaleza, idioma xinka..</ref>.
|-valign="top"
| 2.2.2. Relación entre elementos de naixiwa‟ih: agua, claridad, suelo (tipos), minerales, aire.
|-valign="top"
| 2.2.3. Identificación de los tipos de suelo y sus características para el desarrollo y sostenimiento de la vida del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 2.2.4. Clasificación de los minerales del entorno del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 2.2.5. Utilización de los elementos de naixiwa‟ih: „uy, na‟ru, tawu, <ref name=":65">Agua, tierra, aíre, idioma xinka.</ref> animales y plantas para mantener equilibrio y armonía.
|-valign="top"
| 2.2.6. Valoración del hunuulhi<ref name=":66">Sabios y conocedores de la cultura, idioma xinka.</ref> unxumuulhiunxayaalhi xinkas para evitar la contaminación ambiental, incendios forestales, inundaciones, sequías, deforestación y deslaves.
|-valign="top"
| 2.2.7. Indagación de los sitios y lugares sagrados del Pueblo Xinka y su importancia en el desarrollo sociocultural.
|-valign="top"
| 2.2.8. Prevención y solución de problemas ambientales de la comunidad desde la cosmovisión del Pueblo Xinka.
|}
== Competencia 3 ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
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! style="background-color:#a8dcff;"|4
|-valign="top"
| rowspan="15"|3. Utiliza saberes y procesos básicos de investigación científica como método de aprendizaje.
| rowspan="11"|3.1. Utiliza diversas técnicas en la recolección de información de su medio social y natural.
| 3.1.1. Demostración de respeto hunuulhi<ref name=":67">Sabios y conocedores de la cultura, idioma xinka.</ref>unxumuulhiunxayaalhi,natuku‟anhuxihurak, nakaxpul,<ref name=":68">Autoridades locales, observadoras, idioma xinka.</ref> en el proceso de indagación
|-valign="top"
| 3.1.2. Observación dirigida de naixiwa‟ih.
|-valign="top"
| 3.1.3. Participación en entrevistas ahunuulhiunxumuulhiunxayaalhi,natuku‟anhuxihurak, nakaxpul, sobre los cambios producidos en el ambiente social y natural de la comunidad.
|-valign="top"
| 3.1.4. Utilización de técnicas del Pueblo Xinka en las propuestas para comprobar las predicciones anticipadas.
|-valign="top"
| 3.1.5. Explicación de lo observado a partir de las técnicas del Pueblo Xinka en su entorno inmediato y establece conclusiones y da recomendaciones.
|-valign="top"
| 3.1.6. Método Científico: observación dirigida de su entorno social y natural.
|-valign="top"
| 3.1.7. Entrevistas a personas mayores para recolectar información.
|-valign="top"
| 3.1.8. Organización de la información siguiendo un orden pre – establecido.
|-valign="top"
| 3.1.9. Seguimiento de un orden preestablecido: predicción o establecimiento de una anticipación de posibles respuestas (hipótesis).
|-valign="top"
| 3.1.10. Comprobación de la información adquirida por medio de experimentos sencillos para comprobar sus respuestas.
|-valign="top"
| 3.1.11. Análisis de lo observado: conclusiones y recomendaciones.
|-valign="top"
| rowspan="4"|3.2.Describe en forma oral y escrita lo observado e indagado en la comunidad na hunuulhiunxumuulhi unxayaalhi, na tuku‟anhuxihurak, nakaxpul.<ref name=":69">Los abuelos conocedores de la esencia de la cultura, líderes de comunidades, protectores y guardianes. Idioma xinka.</ref>
| 3.2.1.Explicación de los cambios que se producen en naixiwa‟ih.
|-valign="top"
| 3.2.2. Identificación de la participación del na alaya‟ en la producción de los cambios ennaixiwa‟ih.
|-valign="top"
| 3.2.3.Organización de la información obtenida de forma oral y escrita, que contribuye al desarrollo sociocultural del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 3.2.4.Organización de la ciencia y sabiduría, aportes filosóficos, culturales y artísticos del Pueblo Xinka con otras culturas.
|}
== Competencia 4 ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
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|-valign="top"
| rowspan="8"|4. Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto.
| rowspan="3"|4.1. Relaciona los principios y valores del Pueblo Xinkas con los derechos de las culturas originarias y de otras culturas para la convivencia armónica.
| 4.1.1. Identificación de los elementos que integran la trilogía cósmica y la influencia que tiene sobre na alaya‟.
|-valign="top"
| 4.1.2. Participación en actividades culturales y sociales para conservar y promover los valores y principios del Pueblo Xinka y de otras culturas.
|-valign="top"
| 4.1.3.Identificación de los derechos y obligaciones que tiene en la comunidad en el trabajo colectivo.
|-valign="top"
| rowspan="4"|4.2.Aplica los valores y principios del Pueblo Xinka en la solución de situaciones no resueltas en su medio.
| 4.2.1.Valoración de la práctica de la espiritualidad del Pueblo Xinka para el manejo de las energías individuales y colectivas, en la solución de situaciones no resueltas en la escuela.
|-valign="top"
| 4.2.2. Intervención de hunuulhiunxumuulhiunxayaalhi,natuku‟an, huxihurak, nakaxpul, en la toma de decisiones comunales.
|-valign="top"
| 4.2.3. Conocimiento de valores universales.
|-valign="top"
| 4.2.4. Prácticas que favorecen la cultura de paz.
|-valign="top"
| rowspan="1"|4.3.Promueve el diálogo en la resolución de conflictos.
| 4.3.1. Utilización la comunicación y del diálogo en la resolución de conflictos.
|}
== Competencia 5 ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
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|-valign="top"
| rowspan="11"|5. Identifica los beneficios que se obtienen de la materia en sus diferentes estados y las manifestaciones de la energía.
| rowspan="5"|5.1.Describe las características de las energías que presentan a ixiwa‟ih.
| 5.1.1. Identificación de las fuentes de energía que produce naixiwa‟ihwawina‟.
|-valign="top"
| 5.1.2. Identificación de las energías en los elementos na ixiwa‟ih: „uy, na‟ru, tawu.
|-valign="top"
| 5.1.3. Observación na ixiwa‟ih en la producción de fenómenos naturales.
|-valign="top"
| 5.1.4. Descripción de la estructura, las propiedades y los cambios de la materia.
|-valign="top"
| 5.1.5. Descripción de las características de los estados líquido, gaseoso, sólido y clásicos de la materia.
|-valign="top"
| rowspan="6"|5.2. Describe las formas en que se manifiesta la energía na ixiwa‟ih.
| 5.2.1. Descripción de los tipos de energía que produce „uy.
|-valign="top"
| 5.2.2. Descripción de los tipos de energía que produce na‟ru.
|-valign="top"
| 5.2.3. Descripción de los tipos de energía que produce tawu.
|-valign="top"
| 5.2.4. Descripción del uso de la energía proveniente del pa‟ri<ref name=":70">Sol, claridad, luz, idioma xinka.</ref>en la producción agrícola.
|-valign="top"
| 5.2.5. Descripción del uso de las energías proveniente de napa‟wa y tawu, y la influencia que tienen en la siembra de cultivos.
|-valign="top"
| 5.2.6. Distinción entre energía cinética y energía potencial.
|}
== Competencia 6 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
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|-valign="top"
| rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
| rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.
| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
|-valign="top"
| 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
|-valign="top"
| 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
|-valign="top"
| 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
|-valign="top"
| rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
| 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
|-valign="top"
| 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
|-valign="top"
| 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
|-valign="top"
| 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.
|}
== Competencia 7 ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
|-valign="top"
| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
|-valign="top"
| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
|-valign="top"
| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
|-valign="top"
| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
|-valign="top"
| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
|-valign="top"
| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
|-valign="top"
| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
|-valign="top"
| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
|-valign="top"
| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
|-valign="top"
| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
|-valign="top"
| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
|}
== Competencia 8 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
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|-valign="top"
| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
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|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
|-valign="top"
| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
|-valign="top"
| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
|-valign="top"
| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
|-valign="top"
| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
|-valign="top"
| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]