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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Idioma castellano/Malla Curricular Cuarto Grado (editar)
Revisión del 00:34 14 feb 2017
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{{Título malla subárea CC}}
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
== Competencia 1==
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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| rowspan="14"|1.Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones de comunicación social.
| rowspan="4"|1.1. UIdentifica elementos importantes en mensajes escuchados en situaciones diversas de comunicación social.
| 1.1.1. Interpretación de significados implícitos y explícitos en diálogos y conversaciones formales e informales.
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| 1.1.2. Identificación de personajes, lugares, fechas y otros, contenidos en información escuchada a través de radio, discos compactos, entre otros.
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| 1.1.3. Interpretación de mensajes recibidos por medio de noticias, anuncios, biografías y material informativo leído por el o la docente.
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|-valign="top"
| 1.1.4. Seguimiento de instrucciones y descripciones orales de cuatro o más acciones.
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|
|-valign="top"
| rowspan="6"|1.2. Demuestra comprensión de la información contenida en mensajes recibidos por medios audiovisuales: el teléfono, la radio, la televisión, entre otros.
| 1.2.1. Análisis de la función del mensaje en el acto comunicativo: expresar estados de ánimo, informar, entretener, entre otros.
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|-valign="top"
| 1.2.2. Relación entre los mensajes comunicativos y las reacciones sensoriales: sonoras, táctiles, olfativas, gustativas, visuales.
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|-valign="top"
| 1.2.3. Justificación del contenido de mensajes o presentaciones que escucha. (comprensión analítica).
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|-valign="top"
| 1.2.4. Anticipación de los eventos en mensajes que escucha, suponer ideas relacionadas. (comprensión semántica)
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| 1.2.5. Análisis y evaluación del contenido según el mensaje que se lee o escucha. (comprensión crítica)
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| 1.2.6. Interpretación de expresiones idiomáticas.
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|-valign="top"
| rowspan="4"|1.3. Organiza el contenido de los mensajes recibidos y la respuesta que dará a los mismos.
| 1.3.1. Respuesta precisa en forma oral o escrita a preguntas que se formulan.
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| 1.3.2. Formulación de preguntas para obtener información.
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| 1.3.3. Reproducción recitada o parafraseada de lo escuchado en situaciones comunicativos personales o por los medios de comunicación.
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| 1.3.4. Interpretación de situaciones dadas en las narraciones que escucha según la experiencia personal.
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|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
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|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="18"|2.Participa en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situación en que se encuentra.
| rowspan="6"|2.1. Utiliza la modulación, la entonación y el timbre de la voz adecuados a la circunstancia comunicativa y al interlocutor o a los interlocutores.
| 2.1.1.Identificación de las herramientas de la comunicación oral: pausas, entonación, contacto visual, entre otras.
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|-valign="top"
| 2.1.2. Modulación de la voz y pronunciación de las palabras con la entonación y el timbre adecuados según la circunstancia comunicativa.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 2.1.3. Adaptación del mensaje a la circunstancia comunicativa.
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|-valign="top"
| 2.1.4. Selección de las pausas que hace al hablar de acuerdo con la situación y con la audiencia.
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| 2.1.5. Reproducción oral de lo escuchado en mensajes orales, repitiéndolo literalmente o parafraseándolo.
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|-valign="top"
| 2.1.6. Utilización de expresiones orales según la edad de los oyentes y de la familiaridad con ellas o ellos.
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|-valign="top"
| rowspan="8"|2.2. Organiza, en forma lógica y coherente, la información recibida en mensajes orales.
| 2.2.1. Narración de experiencias propias haciendo énfasis en la secuencia de los hechos.
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|-valign="top"
| 2.2.2. Descripción oral de la posición de los elementos que integran el entorno.
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|-valign="top"
| 2.2.3. Utilización de oraciones y pronunciación clara de las palabras al narrar, oralmente, experiencias propias.
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| 2.2.4. Reproducción literal de narraciones que escucha. (anécdotas, leyendas entre otras)
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|-valign="top"
| 2.2.5. Anticipación de los resultados según el contenido de la información recibida.
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|-valign="top"
| 2.2.6. Creación oral de noticias (reales o ficticias), cuentos, poemas, rimas, retahílas, adivinanzas, canciones, entre otras.
|
|
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| 2.2.7. Reproducción oral de conversaciones telefónicas o de instrucciones recibidas.
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|-valign="top"
| 2.2.8. Coherencia en la información que aporta cuando participa en diálogos y conversaciones.
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|-valign="top"
| rowspan="4"|2.3.Participa en situaciones comunicativas de manera responsable y respetuosa para establecer acuerdos y tomar decisiones.
| 2.3.1. Pertinencia de la estructura del mensaje según la intención comunicativa (comunicar estados de ánimo, informar).
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| 2.3.2. Formulación de preguntas y anticipación de la respuesta.
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|-valign="top"
| 2.3.3. Utilización de los adjetivos apropiados en la descripción de personajes, objetos y lugares.
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|-valign="top"
| 2.3.4.Inicio, desarrollo y cierre con armonía de diálogos y conversaciones con niños y adultos dentro del ambiente escolar.
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|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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! style="background-color:#a8dcff;"|3
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|-valign="top"
| rowspan="7"|3. Interpreta mensajes verbales, textos icónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural.
| rowspan="4"|3.1. Establece la diferencia entre los diversos tipos de mensajes: visuales, auditivos, icónicos, entre otros.
| 3.1.1.Creación de un lenguaje de señas para ser utilizado como código en el proceso comunicativo.
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|-valign="top"
| 3.1.2.Utilización de gestos y movimientos corporales para aclarar o modificar mensajes.
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|-valign="top"
| 3.1.3. Utilización de la información presentada por medio de tablas, mapas y otros recursos gráficos.
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| 3.1.4. Utilización de los apoyos gráficos utilizados en los diferentes textos: subrayado, negrillas, viñetas, entre otros.
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|
|-valign="top"
| rowspan="3"|3.2. Interpreta la información explícita e infiere la información implícita presente en textos que presentan imagen y escritura.
| 3.2.1. Identificación de signos y señales convencionales y naturales en su entorno desde la cosmovisión de los pueblos.
|
|
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 3.2.2. Interpretación de señales de tránsito y otros símbolos que expresan orientación, precaución, riesgo, peligro o alerta y referencias sanitarias.
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|-valign="top"
| 3.2.3. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros.
|
|
|
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|}
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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! style="background-color:#a8dcff;"|2
! style="background-color:#a8dcff;"|3
! style="background-color:#a8dcff;"|4
|-valign="top"
| rowspan="26"|4. Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.
| rowspan="9"|4.1. Interpreta el significado de imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos.
| 4.1.1. Descripción del significado de imágenes, ilustraciones, fotografías, viñetas, signos y señales del entorno inmediato.
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|-valign="top"
| 4.1.2. Interpretación de los mensajes que comunican las señales en los distintos ambientes de la escuela, la comunidad y el departamento.
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|-valign="top"
| 4.1.3. Utilización de diferentes estrategias de literatura silenciosa según el tipo de texto: informativo, literario, para estudio, entre otros.
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|-valign="top"
| 4.1.4. Identificación de la idea principal de un texto, de las ideas secundarias y de los detalles importantes.
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| 4.1.5. Definición de la secuencia de los eventos en un texto dado.
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| 4.1.6. Atención a expresiones que indican el orden cronológico de los hechos en un texto: alrededor de..., durante..., desde... hasta..., después de..., entonces, antes, entre otras.
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|-valign="top"
| 4.1.7. Identificación de la relación de causa y efecto en textos específicos.
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| 4.1.8. Utilización de recursos variados para predecir el tema de la lectura.
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| 4.1.9. Formulación de hipótesis sobre un tema que permita orientar la búsqueda de información.
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|-valign="top"
| rowspan="3"|4.2.Aplica diferentes estrategias en la comprensión de textos informativos y literarios.
| 4.2.1.Interpretación de palabras que describen y frases que indican sensaciones de diferentes tipos: olfativas, gustativas, sonoras, táctiles y visuales, entre otras.
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| 4.2.2. Identificación de expresiones que señalan transición entre dos o más eventos: así que..., por lo tanto..., sin embargo..., aún más..., entre otras.
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| 4.2.3. Establecimiento de un propósito y de la secuencia de acciones, para realizar la lectura de diversos tipos de textos.
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| rowspan="14"|4.3. Interpreta, por medio de la lectura oral y silenciosa, el significado de textos literarios e informativos.
| 4.3.1. Seguimiento de instrucciones escritas de cuatro o más acciones.
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| 4.3.2. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
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|
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| 4.3.3. Interpretación de cómo los personajes de una historia resuelven el problema en el que se ven involucrados.
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| 4.3.4. Formulación de respuestas a preguntas que no están directamente expresas en el texto (hacer inferencias o hacer deducciones).
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| 4.3.5. Establecimiento del propósito que cada lector tiene para leer determinado material.
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|
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|-valign="top"
| 4.3.6. Selección de una historia para ser leída oralmente con fluidez y exactitud.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 4.3.7. Discriminación entre hechos y opiniones presentados en los textos escritos.
|
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|-valign="top"
| 4.3.8. Análisis de una lectura para determinar las partes que corroboran el punto de vista del lector.
|
|
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|-valign="top"
| 4.3.9. Demostración del punto de vista que el lector o lectora sostiene con respecto al tema.
|
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 4.3.10. Utilización de diferentes estrategias para aumentar la velocidad lectora: ampliación de campo visual, fortalecimiento de la relación ojo- mente, entre otras.
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|-valign="top"
| 4.3.11. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa: sub vocalización.
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| 4.3.12. Incremento de la velocidad en la comprensión de lectura silenciosa.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.3.13. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (control meta cognitivo).
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|-valign="top"
| 4.3.14. Lectura voluntaria de textos literarios: rimas, retahílas, poemas y cuentos como recreación.
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|}
== Competencia 5 ==
{{Volver a subárea CC}}
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|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
|-valign="top"
! style="background-color:#a8dcff;"|1
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! style="background-color:#a8dcff;"|3
! style="background-color:#a8dcff;"|4
|-valign="top"
| rowspan="27"|5.Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).
| rowspan="5"|5.1. dentifica el formato e intencionalidad de textos informativos.
| 5.1.1. Reconocimiento de la estructura externa de los textos: titulación y sub titulación.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|
|-valign="top"
| 5.1.2. Identificación de las ideas tópicas (centrales) en los párrafos de un texto (estructura interna).
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
| 5.1.3. Reconocimiento de los tipos de párrafo en unos textos dados (introductorios, nucleares y concluyentes).
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|
|-valign="top"
| 5.1.4. Identificación de distintos tipos de párrafo por su contenido: descriptivos, persuasivos, narrativos e informativos.
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|
|-valign="top"
| 5.1.5. Diferenciación de la intención comunicativa de diferentes tipos de textos narrativos.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| rowspan="6"|5.2. Redacta textos funcionales e informativos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.
| 5.2.1. Establecimiento de las diferencias entre los diversos tipos de textos funcionales: listas, rótulos, avisos, felicitaciones, cartas, notas, mensajes, instructivos.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|
|-valign="top"
| 5.2.2. Reconocimiento de textos declarativos o informativos - el periódico (mural, escolar, local, nacional).
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|
|-valign="top"
| 5.2.3. Utilización de la estructura y contenido del texto periodístico en la producción de materiales informativos.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
| 5.2.4. Utilización de recursos iconográficos del periódico en textos que se producen: signos, símbolos, señales, ilustraciones, esquemas, mapas, fotografías, entre otros.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 5.2.5. Utilización de oraciones complejas de varios tipos.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 5.2.6. Redacción de párrafos utilizando las palabras según su clase o categoría y función.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| rowspan="7"|5.3. Redacta textos narrativos y poéticos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.
| 5.3.1. Comparación entre la estructura de textos en prosa y en verso.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|-valign="top"
| 5.3.2. Utilización de los recursos del texto poético (ritmo, rima, métrica) en producciones personales.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 5.3.3. Redacción de creaciones propias teniendo en cuenta las unidades del texto poético (verso, estrofa, poema).
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 5.3.4. Adecuación de los textos escritos a la intencionalidad de quien escribe y a la idea central tratada en un texto narrativo.
|
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|-valign="top"
| 5.3.5. Reconocimiento de los elementos del texto narrativo: título, tema, intención, ámbito o lugar, tiempo, secuencia de los hechos, personajes, argumento, desenlace.
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| 5.3.6. Identificación de los tipos de texto narrativo: cuento, fábula, leyenda, anécdota, biografía, autobiografía.
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| 5.3.7. Relación de los tipos de texto narrativo: cuentos, fábula, leyenda, anécdota, biografía y autobiografía.
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|-valign="top"
| rowspan="9"|5.4. Utiliza estructuras lingüísticas en la producción de diferentes tipos de texto.
| 5.4.1. Interpretación del significado de expresiones idiomáticas (frases en lenguaje figurado que se utilizan coloquialmente).
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| 5.4.2. Utilización de palabras de enlace en textos que escribe (preposiciones, conjunciones).
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| 5.4.3. Utilización de frases de enlace o conectivos al redactar textos propios (bueno, mejor dicho, en fin, por último, entonces, pues, entre otras).
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| 5.4.4. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta.
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| 5.4.5. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones.
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| 5.4.6. Inclusión de negaciones o afirmaciones en los párrafos o historias que redacta.
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| 5.4.7. Formulación de oraciones y párrafos (de no más de cinco oraciones) en las que los sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos reflejen concordancia de género y número, según las normas del idioma.
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| 5.4.8. Utilización de la reglas de acentuación de diptongos, triptongos, hiato y monosílabos en su comunicación escrita.
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| 5.4.9. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc.
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|}
== Competencia 6 ==
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| rowspan="9"|6. Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.
| rowspan="7"|6.1. Utiliza diversos significados de las palabras teniendo en cuenta la relación entre la estructura del idioma y el contexto sociocultural.
| 6.1.1. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.
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|
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| 6.1.2. Inferencia del significado de una palabra en el contexto de la situación comunicativa.
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|
|
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| 6.1.3. Utilización de palabras equivalentes (sinónimos) en los textos que produce.
|
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|-valign="top"
| 6.1.4. Utilización de palabras con significado opuesto (antónimos) en los textos que produce.
|
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| 6.1.5. Relación de significados en palabras polisémicas (dos o más significados)
|
|
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| 6.1.6. Relación de significado en palabras homónimas (igual escritura) y homófonas (igual pronunciación pero diferente escritura).
|
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| 6.1.7. Comprensión de palabras de otros idiomas que se hablan en la comunidad y que han sido incorporados en el lenguaje cotidiano.
|
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|-valign="top"
| rowspan="2"|6.2. Interpreta variaciones lingüísticas propias de su comunidad.
| 6.2.1. Interpretación del significado de dichos populares y otras expresiones orales locales.
|
|
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| 6.2.2.Identificación de las variaciones lingüísticas: modismos, regionalismos, dichos y frases hechas.
|
|
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|}
== Competencia 7 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="26"|7. Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz.
| rowspan="12"|7.1.Aplica, en los textos escritos, los elementos normativos emanados del estudio de los sonidos y de las palabras.
| 7.1.1. Reconocimiento de los elementos de la palabra: fonemas (sonidos), grafías (letras), otros signos gráficos propios de los distintos idiomas.
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|-valign="top"
| 7.1.2. Utilización de los grafemas (letras), de los signos de puntuación y otros signos gráficos propios del idioma.
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| 7.1.3. Discriminación de los sonidos de las palabras y de la correspondencia fonema - grafema.
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|-valign="top"
| 7.1.4. Identificación de la estructura de la palabra: sílaba o su equivalente.
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| 7.1.5. Clasificación de las palabras según su acentuación: agudas, graves, esdrújulas, entre otras.
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| 7.1.6. Identificación de la estructura de la palabra según los distintos idiomas: morfema base (raíz), morfema clase (terminación), afijos (prefijos y sufijos).
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| 7.1.7. Aplicación, en los textos que produce, de cambios verbales en verbos regulares e irregulares (persona, número, aspecto y tiempo).
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| 7.1.8. Utilización de los modificadores del verbo: adverbios de lugar, tiempo, negación, modo, duda.
|
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| 7.1.9. Utilización de las diferentes clases de sustantivo (común, propio, individual, colectivo en español; por la posición y composición en idioma xinka) y sus modificadores (el artículo y el adjetivo); función del sustantivo en la oración.
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|-valign="top"
| 7.1.10. Formación de familias de palabras.
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| 7.1.11. Transformación y formación de palabras: derivación, composición o parasíntesis.
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|-valign="top"
| 7.1.12. Agrupación de las palabras por su relación: campos semánticos, red de palabras.
|
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="8"|7.2. Redacta oraciones de acuerdo a la normativa del idioma.
| 7.2.1. Reconocimiento de los tipos de oraciones según la actitud del hablante: enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas, exclamativas, desiderativas.
|
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|-valign="top"
| 7.2.2. Clasificación de la oración según su estructura sintáctica: unimembres y bimembres, simples y compuestas.
|
|
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| 7.2.3. Organización lógica de las partes de la oración.
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| 7.2.4. Utilización del sustantivo como núcleo del sujeto.
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|-valign="top"
| 7.2.5. Utilización del sujeto tácito en la expresión escrita.
|
|
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| 7.2.6. Generación de oraciones con sujeto y predicado compuestos y en idioma xinka, con predicado estativo.
|
|
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| 7.2.7. Utilización de las variantes de afirmación, negación, exclamación e interrogación.
|
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| 7.2.8. Utilización de los diferentes cambios o accidentes verbales: número, persona, aspecto y tiempo.
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="6"|7.3. Integra los aspectos formales de la lengua escrita, en los textos que produce.
| 7.3.1. Producción de textos que responden a los aspectos formales de la lengua escrita. Legibilidad y calidad en su presentación.
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| 7.3.2. Utilización de la estructura del texto (introducción, desarrollo y conclusiones) en los materiales que produce.
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| 7.3.3. Aplicación de la ortografía puntual (signos de puntuación propios del idioma).
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| 7.3.4. Aplicación de la ortografía literal (combinación de letras y unidades lingüísticas).
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| 7.3.5. Aplicación de la ortografía acentual.
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| 7.3.6. Aplicación de las reglas de concordancia: sustantivo, artículo, adjetivo.
|
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|}
== Competencia 8 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="10|8. Organiza la información de acuerdo con las características estructurales, formales y de contenido de diferentes tipos de texto.
| rowspan="4"|8.1. Organiza la información obtenida de diversas fuentes escritas.
| 8.1.1. Búsqueda de la información en fuentes escritas empleando técnicas de intercambio de información.
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| 8.1.2. Ubicación de fuentes bibliográficas según el tema por desarrollar: diccionario, enciclopedia, libros de consulta, atlas, entre otros.
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| 8.1.3. Utilización del diccionario: secciones, palabras guía, entrada, información acerca de la palabra (artículo), claves de pronunciación, clasificación de la palabra, significados posibles, criterios para seleccionar el significado preciso.
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| 8.1.4. Interpretación de la información contenida en materiales gráficos..
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|
|
|
|-valign="top"
| rowspan="2"|8.2. Utiliza tecnología de uso frecuente en el ambiente para obtener información.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad. Reconocimiento de fuentes tecnológicas de consulta: internet, buscadores y otros recursos audiovisuales de información.
|
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| 8.2.2. Utilización de técnicas para la adquisición e intercambio de información: lluvia de ideas, entrevista, puesta en común, mesa redonda, discusiones, debate.
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|-valign="top"
| rowspan="4"|8.3. Utiliz diversos esquemas gráficos y modelos en la integración de información.
| 8.3.1. Utilización de formatos o modelos para la recopilación de información: resúmenes, apuntes, cuadros de doble entrada, entre otros.
|
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| 8.3.2. Manejo de organizadores gráficos: esquemas, ficheros, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
resúmenes, inventarios,entre otros.
|
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|-valign="top"
| 8.3.3. Revisión de textos que se producen para corregirlos y asegurar que puedan ser comprendidos por otras personas.
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| 8.3.4. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios, agendas, calendarios, entre otros.
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
== Competencia 1==
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="14"|1.Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones de comunicación social.
| rowspan="4"|1.1. UIdentifica elementos importantes en mensajes escuchados en situaciones diversas de comunicación social.
| 1.1.1. Interpretación de significados implícitos y explícitos en diálogos y conversaciones formales e informales.
|
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| 1.1.2. Identificación de personajes, lugares, fechas y otros, contenidos en información escuchada a través de radio, discos compactos, entre otros.
|
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| 1.1.3. Interpretación de mensajes recibidos por medio de noticias, anuncios, biografías y material informativo leído por el o la docente.
|
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| 1.1.4. Seguimiento de instrucciones y descripciones orales de cuatro o más acciones.
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|
|
|-valign="top"
| rowspan="6"|1.2. Demuestra comprensión de la información contenida en mensajes recibidos por medios audiovisuales: el teléfono, la radio, la televisión, entre otros.
| 1.2.1. Análisis de la función del mensaje en el acto comunicativo: expresar estados de ánimo, informar, entretener, entre otros.
|
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|-valign="top"
| 1.2.2. Relación entre los mensajes comunicativos y las reacciones sensoriales: sonoras, táctiles, olfativas, gustativas, visuales.
|
|
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| 1.2.3. Justificación del contenido de mensajes o presentaciones que escucha. (comprensión analítica).
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|
|
|-valign="top"
| 1.2.4. Anticipación de los eventos en mensajes que escucha, suponer ideas relacionadas. (comprensión semántica)
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| 1.2.5. Análisis y evaluación del contenido según el mensaje que se lee o escucha. (comprensión crítica)
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| 1.2.6. Interpretación de expresiones idiomáticas.
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|
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|-valign="top"
| rowspan="4"|1.3. Organiza el contenido de los mensajes recibidos y la respuesta que dará a los mismos.
| 1.3.1. Respuesta precisa en forma oral o escrita a preguntas que se formulan.
|
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| 1.3.2. Formulación de preguntas para obtener información.
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| 1.3.3. Reproducción recitada o parafraseada de lo escuchado en situaciones comunicativos personales o por los medios de comunicación.
|
|
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| 1.3.4. Interpretación de situaciones dadas en las narraciones que escucha según la experiencia personal.
|
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|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="18"|2.Participa en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situación en que se encuentra.
| rowspan="6"|2.1. Utiliza la modulación, la entonación y el timbre de la voz adecuados a la circunstancia comunicativa y al interlocutor o a los interlocutores.
| 2.1.1.Identificación de las herramientas de la comunicación oral: pausas, entonación, contacto visual, entre otras.
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| 2.1.2. Modulación de la voz y pronunciación de las palabras con la entonación y el timbre adecuados según la circunstancia comunicativa.
|
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| 2.1.3. Adaptación del mensaje a la circunstancia comunicativa.
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| 2.1.4. Selección de las pausas que hace al hablar de acuerdo con la situación y con la audiencia.
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| 2.1.5. Reproducción oral de lo escuchado en mensajes orales, repitiéndolo literalmente o parafraseándolo.
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| 2.1.6. Utilización de expresiones orales según la edad de los oyentes y de la familiaridad con ellas o ellos.
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| rowspan="8"|2.2. Organiza, en forma lógica y coherente, la información recibida en mensajes orales.
| 2.2.1. Narración de experiencias propias haciendo énfasis en la secuencia de los hechos.
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| 2.2.2. Descripción oral de la posición de los elementos que integran el entorno.
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| 2.2.3. Utilización de oraciones y pronunciación clara de las palabras al narrar, oralmente, experiencias propias.
|
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| 2.2.4. Reproducción literal de narraciones que escucha. (anécdotas, leyendas entre otras)
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| 2.2.5. Anticipación de los resultados según el contenido de la información recibida.
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| 2.2.6. Creación oral de noticias (reales o ficticias), cuentos, poemas, rimas, retahílas, adivinanzas, canciones, entre otras.
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|
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| 2.2.7. Reproducción oral de conversaciones telefónicas o de instrucciones recibidas.
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| 2.2.8. Coherencia en la información que aporta cuando participa en diálogos y conversaciones.
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|
|
|-valign="top"
| rowspan="4"|2.3.Participa en situaciones comunicativas de manera responsable y respetuosa para establecer acuerdos y tomar decisiones.
| 2.3.1. Pertinencia de la estructura del mensaje según la intención comunicativa (comunicar estados de ánimo, informar).
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| 2.3.2. Formulación de preguntas y anticipación de la respuesta.
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| 2.3.3. Utilización de los adjetivos apropiados en la descripción de personajes, objetos y lugares.
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|-valign="top"
| 2.3.4.Inicio, desarrollo y cierre con armonía de diálogos y conversaciones con niños y adultos dentro del ambiente escolar.
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|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="7"|3. Interpreta mensajes verbales, textos icónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural.
| rowspan="4"|3.1. Establece la diferencia entre los diversos tipos de mensajes: visuales, auditivos, icónicos, entre otros.
| 3.1.1.Creación de un lenguaje de señas para ser utilizado como código en el proceso comunicativo.
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| 3.1.2.Utilización de gestos y movimientos corporales para aclarar o modificar mensajes.
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|
|-valign="top"
| 3.1.3. Utilización de la información presentada por medio de tablas, mapas y otros recursos gráficos.
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|-valign="top"
| 3.1.4. Utilización de los apoyos gráficos utilizados en los diferentes textos: subrayado, negrillas, viñetas, entre otros.
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|
|-valign="top"
| rowspan="3"|3.2. Interpreta la información explícita e infiere la información implícita presente en textos que presentan imagen y escritura.
| 3.2.1. Identificación de signos y señales convencionales y naturales en su entorno desde la cosmovisión de los pueblos.
|
|
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|-valign="top"
| 3.2.2. Interpretación de señales de tránsito y otros símbolos que expresan orientación, precaución, riesgo, peligro o alerta y referencias sanitarias.
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|-valign="top"
| 3.2.3. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros.
|
|
|
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|}
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="26"|4. Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.
| rowspan="9"|4.1. Interpreta el significado de imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos.
| 4.1.1. Descripción del significado de imágenes, ilustraciones, fotografías, viñetas, signos y señales del entorno inmediato.
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|-valign="top"
| 4.1.2. Interpretación de los mensajes que comunican las señales en los distintos ambientes de la escuela, la comunidad y el departamento.
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|
|
|-valign="top"
| 4.1.3. Utilización de diferentes estrategias de literatura silenciosa según el tipo de texto: informativo, literario, para estudio, entre otros.
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| 4.1.4. Identificación de la idea principal de un texto, de las ideas secundarias y de los detalles importantes.
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| 4.1.5. Definición de la secuencia de los eventos en un texto dado.
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| 4.1.6. Atención a expresiones que indican el orden cronológico de los hechos en un texto: alrededor de..., durante..., desde... hasta..., después de..., entonces, antes, entre otras.
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| 4.1.7. Identificación de la relación de causa y efecto en textos específicos.
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| 4.1.8. Utilización de recursos variados para predecir el tema de la lectura.
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|-valign="top"
| 4.1.9. Formulación de hipótesis sobre un tema que permita orientar la búsqueda de información.
|
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|-valign="top"
| rowspan="3"|4.2.Aplica diferentes estrategias en la comprensión de textos informativos y literarios.
| 4.2.1.Interpretación de palabras que describen y frases que indican sensaciones de diferentes tipos: olfativas, gustativas, sonoras, táctiles y visuales, entre otras.
|
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| 4.2.2. Identificación de expresiones que señalan transición entre dos o más eventos: así que..., por lo tanto..., sin embargo..., aún más..., entre otras.
|
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| 4.2.3. Establecimiento de un propósito y de la secuencia de acciones, para realizar la lectura de diversos tipos de textos.
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| rowspan="14"|4.3. Interpreta, por medio de la lectura oral y silenciosa, el significado de textos literarios e informativos.
| 4.3.1. Seguimiento de instrucciones escritas de cuatro o más acciones.
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| 4.3.2. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
|
|
|
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| 4.3.3. Interpretación de cómo los personajes de una historia resuelven el problema en el que se ven involucrados.
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| 4.3.4. Formulación de respuestas a preguntas que no están directamente expresas en el texto (hacer inferencias o hacer deducciones).
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| 4.3.5. Establecimiento del propósito que cada lector tiene para leer determinado material.
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|
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| 4.3.6. Selección de una historia para ser leída oralmente con fluidez y exactitud.
|
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|-valign="top"
| 4.3.7. Discriminación entre hechos y opiniones presentados en los textos escritos.
|
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|-valign="top"
| 4.3.8. Análisis de una lectura para determinar las partes que corroboran el punto de vista del lector.
|
|
|
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|-valign="top"
| 4.3.9. Demostración del punto de vista que el lector o lectora sostiene con respecto al tema.
|
|
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| 4.3.10. Utilización de diferentes estrategias para aumentar la velocidad lectora: ampliación de campo visual, fortalecimiento de la relación ojo- mente, entre otras.
|
|
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|-valign="top"
| 4.3.11. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa: sub vocalización.
|
|
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|-valign="top"
| 4.3.12. Incremento de la velocidad en la comprensión de lectura silenciosa.
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| 4.3.13. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (control meta cognitivo).
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| 4.3.14. Lectura voluntaria de textos literarios: rimas, retahílas, poemas y cuentos como recreación.
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|}
== Competencia 5 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
| rowspan="27"|5.Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).
| rowspan="5"|5.1. dentifica el formato e intencionalidad de textos informativos.
| 5.1.1. Reconocimiento de la estructura externa de los textos: titulación y sub titulación.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|
|-valign="top"
| 5.1.2. Identificación de las ideas tópicas (centrales) en los párrafos de un texto (estructura interna).
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|-valign="top"
| 5.1.3. Reconocimiento de los tipos de párrafo en unos textos dados (introductorios, nucleares y concluyentes).
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|-valign="top"
| 5.1.4. Identificación de distintos tipos de párrafo por su contenido: descriptivos, persuasivos, narrativos e informativos.
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|
|
|
|-valign="top"
| 5.1.5. Diferenciación de la intención comunicativa de diferentes tipos de textos narrativos.
|
|
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| rowspan="6"|5.2. Redacta textos funcionales e informativos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.
| 5.2.1. Establecimiento de las diferencias entre los diversos tipos de textos funcionales: listas, rótulos, avisos, felicitaciones, cartas, notas, mensajes, instructivos.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
| 5.2.2. Reconocimiento de textos declarativos o informativos - el periódico (mural, escolar, local, nacional).
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|
|-valign="top"
| 5.2.3. Utilización de la estructura y contenido del texto periodístico en la producción de materiales informativos.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
| 5.2.4. Utilización de recursos iconográficos del periódico en textos que se producen: signos, símbolos, señales, ilustraciones, esquemas, mapas, fotografías, entre otros.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 5.2.5. Utilización de oraciones complejas de varios tipos.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 5.2.6. Redacción de párrafos utilizando las palabras según su clase o categoría y función.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| rowspan="7"|5.3. Redacta textos narrativos y poéticos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.
| 5.3.1. Comparación entre la estructura de textos en prosa y en verso.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 5.3.2. Utilización de los recursos del texto poético (ritmo, rima, métrica) en producciones personales.
|
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
| 5.3.3. Redacción de creaciones propias teniendo en cuenta las unidades del texto poético (verso, estrofa, poema).
|
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| 5.3.4. Adecuación de los textos escritos a la intencionalidad de quien escribe y a la idea central tratada en un texto narrativo.
|
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| 5.3.5. Reconocimiento de los elementos del texto narrativo: título, tema, intención, ámbito o lugar, tiempo, secuencia de los hechos, personajes, argumento, desenlace.
|
|
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| 5.3.6. Identificación de los tipos de texto narrativo: cuento, fábula, leyenda, anécdota, biografía, autobiografía.
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| 5.3.7. Relación de los tipos de texto narrativo: cuentos, fábula, leyenda, anécdota, biografía y autobiografía.
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|
|
|-valign="top"
| rowspan="9"|5.4. Utiliza estructuras lingüísticas en la producción de diferentes tipos de texto.
| 5.4.1. Interpretación del significado de expresiones idiomáticas (frases en lenguaje figurado que se utilizan coloquialmente).
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
| 5.4.2. Utilización de palabras de enlace en textos que escribe (preposiciones, conjunciones).
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| 5.4.3. Utilización de frases de enlace o conectivos al redactar textos propios (bueno, mejor dicho, en fin, por último, entonces, pues, entre otras).
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| 5.4.4. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta.
|
|
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| 5.4.5. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones.
|
|
|
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| 5.4.6. Inclusión de negaciones o afirmaciones en los párrafos o historias que redacta.
|
|
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| 5.4.7. Formulación de oraciones y párrafos (de no más de cinco oraciones) en las que los sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos reflejen concordancia de género y número, según las normas del idioma.
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|
|
|-valign="top"
| 5.4.8. Utilización de la reglas de acentuación de diptongos, triptongos, hiato y monosílabos en su comunicación escrita.
|
|
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|-valign="top"
| 5.4.9. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|}
== Competencia 6 ==
{{Volver a subárea CC}}
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|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="9"|6. Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.
| rowspan="7"|6.1. Utiliza diversos significados de las palabras teniendo en cuenta la relación entre la estructura del idioma y el contexto sociocultural.
| 6.1.1. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|
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| 6.1.2. Inferencia del significado de una palabra en el contexto de la situación comunicativa.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|
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| 6.1.3. Utilización de palabras equivalentes (sinónimos) en los textos que produce.
|
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|
|-valign="top"
| 6.1.4. Utilización de palabras con significado opuesto (antónimos) en los textos que produce.
|
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|
|-valign="top"
| 6.1.5. Relación de significados en palabras polisémicas (dos o más significados)
|
|
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|
|-valign="top"
| 6.1.6. Relación de significado en palabras homónimas (igual escritura) y homófonas (igual pronunciación pero diferente escritura).
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|-valign="top"
| 6.1.7. Comprensión de palabras de otros idiomas que se hablan en la comunidad y que han sido incorporados en el lenguaje cotidiano.
|
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|-valign="top"
| rowspan="2"|6.2. Interpreta variaciones lingüísticas propias de su comunidad.
| 6.2.1. Interpretación del significado de dichos populares y otras expresiones orales locales.
|
|
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|-valign="top"
| 6.2.2.Identificación de las variaciones lingüísticas: modismos, regionalismos, dichos y frases hechas.
|
|
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|}
== Competencia 7 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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| rowspan="26"|7. Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz.
| rowspan="12"|7.1.Aplica, en los textos escritos, los elementos normativos emanados del estudio de los sonidos y de las palabras.
| 7.1.1. Reconocimiento de los elementos de la palabra: fonemas (sonidos), grafías (letras), otros signos gráficos propios de los distintos idiomas.
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| 7.1.2. Utilización de los grafemas (letras), de los signos de puntuación y otros signos gráficos propios del idioma.
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|-valign="top"
| 7.1.3. Discriminación de los sonidos de las palabras y de la correspondencia fonema - grafema.
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|
|
|
|-valign="top"
| 7.1.4. Identificación de la estructura de la palabra: sílaba o su equivalente.
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| 7.1.5. Clasificación de las palabras según su acentuación: agudas, graves, esdrújulas, entre otras.
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| 7.1.6. Identificación de la estructura de la palabra según los distintos idiomas: morfema base (raíz), morfema clase (terminación), afijos (prefijos y sufijos).
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| 7.1.7. Aplicación, en los textos que produce, de cambios verbales en verbos regulares e irregulares (persona, número, aspecto y tiempo).
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| 7.1.8. Utilización de los modificadores del verbo: adverbios de lugar, tiempo, negación, modo, duda.
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| 7.1.9. Utilización de las diferentes clases de sustantivo (común, propio, individual, colectivo en español; por la posición y composición en idioma xinka) y sus modificadores (el artículo y el adjetivo); función del sustantivo en la oración.
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| 7.1.10. Formación de familias de palabras.
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| 7.1.11. Transformación y formación de palabras: derivación, composición o parasíntesis.
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| 7.1.12. Agrupación de las palabras por su relación: campos semánticos, red de palabras.
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| rowspan="8"|7.2. Redacta oraciones de acuerdo a la normativa del idioma.
| 7.2.1. Reconocimiento de los tipos de oraciones según la actitud del hablante: enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas, exclamativas, desiderativas.
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| 7.2.2. Clasificación de la oración según su estructura sintáctica: unimembres y bimembres, simples y compuestas.
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| 7.2.3. Organización lógica de las partes de la oración.
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| 7.2.4. Utilización del sustantivo como núcleo del sujeto.
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| 7.2.5. Utilización del sujeto tácito en la expresión escrita.
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| 7.2.6. Generación de oraciones con sujeto y predicado compuestos y en idioma xinka, con predicado estativo.
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| 7.2.7. Utilización de las variantes de afirmación, negación, exclamación e interrogación.
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| 7.2.8. Utilización de los diferentes cambios o accidentes verbales: número, persona, aspecto y tiempo.
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|-valign="top"
| rowspan="6"|7.3. Integra los aspectos formales de la lengua escrita, en los textos que produce.
| 7.3.1. Producción de textos que responden a los aspectos formales de la lengua escrita. Legibilidad y calidad en su presentación.
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| 7.3.2. Utilización de la estructura del texto (introducción, desarrollo y conclusiones) en los materiales que produce.
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|-valign="top"
| 7.3.3. Aplicación de la ortografía puntual (signos de puntuación propios del idioma).
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| 7.3.4. Aplicación de la ortografía literal (combinación de letras y unidades lingüísticas).
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| 7.3.5. Aplicación de la ortografía acentual.
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| 7.3.6. Aplicación de las reglas de concordancia: sustantivo, artículo, adjetivo.
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|}
== Competencia 8 ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
|-valign="top"
! style="background-color:#a8dcff;"|1
! style="background-color:#a8dcff;"|2
! style="background-color:#a8dcff;"|3
! style="background-color:#a8dcff;"|4
|-valign="top"
| rowspan="10|8. Organiza la información de acuerdo con las características estructurales, formales y de contenido de diferentes tipos de texto.
| rowspan="4"|8.1. Organiza la información obtenida de diversas fuentes escritas.
| 8.1.1. Búsqueda de la información en fuentes escritas empleando técnicas de intercambio de información.
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| 8.1.2. Ubicación de fuentes bibliográficas según el tema por desarrollar: diccionario, enciclopedia, libros de consulta, atlas, entre otros.
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| 8.1.3. Utilización del diccionario: secciones, palabras guía, entrada, información acerca de la palabra (artículo), claves de pronunciación, clasificación de la palabra, significados posibles, criterios para seleccionar el significado preciso.
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| 8.1.4. Interpretación de la información contenida en materiales gráficos..
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| rowspan="2"|8.2. Utiliza tecnología de uso frecuente en el ambiente para obtener información.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad. Reconocimiento de fuentes tecnológicas de consulta: internet, buscadores y otros recursos audiovisuales de información.
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| 8.2.2. Utilización de técnicas para la adquisición e intercambio de información: lluvia de ideas, entrevista, puesta en común, mesa redonda, discusiones, debate.
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|-valign="top"
| rowspan="4"|8.3. Utiliz diversos esquemas gráficos y modelos en la integración de información.
| 8.3.1. Utilización de formatos o modelos para la recopilación de información: resúmenes, apuntes, cuadros de doble entrada, entre otros.
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| 8.3.2. Manejo de organizadores gráficos: esquemas, ficheros, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
resúmenes, inventarios,entre otros.
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| 8.3.3. Revisión de textos que se producen para corregirlos y asegurar que puedan ser comprendidos por otras personas.
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| 8.3.4. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios, agendas, calendarios, entre otros.
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]