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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma xinka/Malla Curricular Cuarto Grado (editar)
Revisión del 02:35 15 feb 2017
, hace 7 años→Competencia 1
{{Título malla subárea CC}}
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
{{Título malla subárea CC}}
{{Título malla subárea CC}}
{{Selector de Pueblo}}
{{Selector de Pueblo}}
| rowspan="7"|1.1. Demuestra comprensión y respeto a mensajes que escucha de personajes de la comunidad.
| rowspan="7"|1.1. Demuestra comprensión y respeto a mensajes que escucha de personajes de la comunidad.
| 1.1.1. Identificación de los principios familiares y colectivos en la comunicación verbal cotidiana.
| 1.1.1. Identificación de los principios familiares y colectivos en la comunicación verbal cotidiana.
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| 1.1.2. Manifestación de relaciones y expresiones orales, sociales y culturales en la familia, escuela y comunidad.
| 1.1.2. Manifestación de relaciones y expresiones orales, sociales y culturales en la familia, escuela y comunidad.
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| 1.1.3. Aplicación de principios y valores del Pueblo Xinka en la convivencia cotidiana y actividades comunitarias.
| 1.1.3. Aplicación de principios y valores del Pueblo Xinka en la convivencia cotidiana y actividades comunitarias.
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| 1.1.4.Asociación de lo que escucha con experiencias personales.
| 1.1.4.Asociación de lo que escucha con experiencias personales.
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| 1.1.5.Expresión de opiniones críticas que reflejan análisis de lo que escucha.
| 1.1.5.Expresión de opiniones críticas que reflejan análisis de lo que escucha.
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| 1.1.6. Clasificación de valores y principios del Pueblo Xinka: hogar, escuela y comunidad.
| 1.1.6. Clasificación de valores y principios del Pueblo Xinka: hogar, escuela y comunidad.
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| 1.1.7. Reproducción oral de mensajes, rimas, cuentos, poemas y canciones del Pueblo Xinka: nana‟ na maxira, na Hutuulhi mee‟, entre otros.
| 1.1.7. Reproducción oral de mensajes, rimas, cuentos, poemas y canciones del Pueblo Xinka: nana‟ na maxira, na Hutuulhi mee‟, entre otros.
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| rowspan="5"|1.2. Identifica diferentes tipos de mensajes orales y escritos que se utiliza en el Pueblo Xinka.
| rowspan="5"|1.2. Identifica diferentes tipos de mensajes orales y escritos que se utiliza en el Pueblo Xinka.
| 1.2.1. Interpretación de mensajes informativos, formativos y narrativos verbales y no verbales que recibe.
| 1.2.1. Interpretación de mensajes informativos, formativos y narrativos verbales y no verbales que recibe.
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| 1.2.2. Identificación de las ideas principales, mensaje y los actores principales en un texto narrativo: na kosek‟uy Tekuan, la princesa xinka, entre otras.
| 1.2.2. Identificación de las ideas principales, mensaje y los actores principales en un texto narrativo: na kosek‟uy Tekuan, la princesa xinka, entre otras.
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| 1.2.3. Estructuración de mensajes en un texto informativo: tz‟awatza ü‟a, ixiwa‟wona‟,<ref name=":25">El señor del mar, el cerro de la vida, idioma xinka.</ref> entre otras.
| 1.2.3. Estructuración de mensajes en un texto informativo: tz‟awatza ü‟a, ixiwa‟wona‟,<ref name=":25">El señor del mar, el cerro de la vida, idioma xinka.</ref> entre otras.
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| 1.2.4. Clasificación de mensajes informativos, descriptivos, documentales que se transmiten en medios de comunicación en el idioma xinka.
| 1.2.4. Clasificación de mensajes informativos, descriptivos, documentales que se transmiten en medios de comunicación en el idioma xinka.
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| 1.2.5. Organización lógica de mensajes sobre hechos y acontecimientos históricos en la región: primeros pueblos azacualco, Papalhuapa, azacuapa, Xanlapán, entre otros.
| 1.2.5. Organización lógica de mensajes sobre hechos y acontecimientos históricos en la región: primeros pueblos azacualco, Papalhuapa, azacuapa, Xanlapán, entre otros.
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| rowspan="5"|1.3. Organiza la información pertinente para responder a los mensajes recibidos.
| rowspan="5"|1.3. Organiza la información pertinente para responder a los mensajes recibidos.
| 1.3.1. Organización de la información recibida para formular respuestas requeridas sobre un tema específico: pasos para preparar la tierra antes y después de la cosecha, entre otros.
| 1.3.1. Organización de la información recibida para formular respuestas requeridas sobre un tema específico: pasos para preparar la tierra antes y después de la cosecha, entre otros.
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| 1.3.2. Formulación de preguntas con ideas claras para solicitar información: preparativos para el corte de frutas silvestre, mangos, caimitos, nísperos, zapotes, entre otros.
| 1.3.2. Formulación de preguntas con ideas claras para solicitar información: preparativos para el corte de frutas silvestre, mangos, caimitos, nísperos, zapotes, entre otros.
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| 1.3.3. Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes que escucha dentro y fuera de la escuela.
| 1.3.3. Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes que escucha dentro y fuera de la escuela.
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| 1.3.4. Utilización de argumentos para fundamentar sus opiniones sobre actividades culturales realizadas en la comunidad: yawal na Uruyalaalhi, Yawal na kaxpul, comadronas, „Umulakila, hueseras o sobadoras, entre otras.
| 1.3.4. Utilización de argumentos para fundamentar sus opiniones sobre actividades culturales realizadas en la comunidad: yawal na Uruyalaalhi, Yawal na kaxpul, comadronas, „Umulakila, hueseras o sobadoras, entre otras.
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| 1.3.5. Utilización del diálogo en su interacción con autoridades de la región: alcalde indígena, yawal Huxi alaya‟xiki Hünükila, Kaxpuulhi, úmulakila, médicos naturales, padrinos, xuya uruxumu xiki uruxaya Iwix‟, entre otras.
| 1.3.5. Utilización del diálogo en su interacción con autoridades de la región: alcalde indígena, yawal Huxi alaya‟xiki Hünükila, Kaxpuulhi, úmulakila, médicos naturales, padrinos, xuya uruxumu xiki uruxaya Iwix‟, entre otras.
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|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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| rowspan="12"|2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la expresión de ideas, emociones y sentimientos.
| rowspan="8"|2.1. Utiliza movimientos corporales como apoyo en la comunicación.
| 2.1.1. Comunicación de estados de ánimo por medio de movimientos y gestos: kunuk‟, kawi‟, nama‟, hin amuka‟ entre otros.
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| 2.1.2. Descripción de las características en elementos del entorno, personas, personajes históricos con el apoyo de movimientos corporales y faciales.
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| 2.1.3. Realización de movimientos corporales que indiquen conocimiento del esquema corporal: lawaru‟, kuy, entre otros.
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| 2.1.4. Realización de movimientos físicos que indican relación entre un espacio dado: xan, hina‟, neela‟, asük, iwal, entre otros.
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|-valign="top"
| 2.1.5. Utilización de movimientos corporales que indiquen dirección y desplazamiento: xan ta‟wu xan xaaru, ixpak, yüwak, entre otros.
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| 2.1.6. Realización de movimientos para indicar la posición de objetivos en un espacio y tiempo determinado: Ümula waki, xa‟a,kataya‟, upun, xawun, entre otros
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| 2.1.7. Dramatización de los principios cosmogónicos-espirituales del Pueblo Xinka a través de expresiones gestuales: coexistencia con Ixiwa‟ih, complementariedad con todos los elementos de un todo, respeto a los ancianos, entre otros.
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| 2.1.8. Expresión de emociones y sentimientos al comunicarse con sus compañeros por medio de mímicas: kaawi‟, künük‟i, akuk, kuy, luknu, müümü, nama‟, puriki, entre otros.
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|-valign="top"
| rowspan="4"|2.2. Utiliza otras formas del lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación.
| 2.2.1. Reproducción de onomatopeyas de animales de la región y otros pueblos e interpreta mensajes que comunica: tz‟iinaana, xuruli, koxo, koy, maah, mixtun, aara, weexa, pexe, seema, pik pik, wesk‟o, weren, xuma<ref name=":26">Diferentes animales, idioma xinka.</ref>, entre otros.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 2.2.2.Identificación de onomatopeyas de elementos diversas como: piriri‟, luruche, mahluk, xuruk, tumin, pexeke, otek, maku‟,<ref name=":27">Elementos dinero, pito, cama, casa, carreta, entre otros, idioma xinka.</ref> entre otros.
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|-valign="top"
| 2.2.3. Reproducción de sonidos de instrumentos musicales para ilustrar la vivencia xinka en el hogar, la escuela y la comunidad: purik, wixtay, kaaxu, tunati, entre otros.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 2.2.4. Utilización del volumen e intensidad de la voz al participar en dramatizaciones y otras actividades socioculturales: sahka-para‟iwitz‟i.<ref name=":28">Intensidad alta y baja, idioma xinka.</ref>
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|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="16"|3. Utiliza la lectura de palabras, oraciones, párrafos, e historias para obtener y organizar información.
| rowspan="5"|3.1. Lee con fluidez las oraciones, y párrafos de historias cortas en idioma Xinka como L2.
| 3.1.1. Lectura de oraciones compuestas sobre historias que escucha en el hogar de personas de la comunidad: Lawru hina‟ nah nanin, Hooro‟ kepule‟ harun na koy, tero kunu a‟ü nelek, <ref name=":29">Yo no quiero cantar”, “el caballo tiene muchas garrapatas”, “nosotros queremos atol de maíz”. Idioma xinka.</ref>entre otros.
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|-valign="top"
| 3.1.2.Clasificación de palabras que contienen secuencia de consonantes en conversaciones y documentos: lawru, ixka, tahma, pulwi, tz‟awatza, entre otras.
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|
|-valign="top"
| 3.1.3. Identificación de palabras compuestas en mensajes que escucha: pulku‟-desocupado, powo‟-alumbrar, merxa-desgajar, penenek‟e-endulzar, entre otros.
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| 3.1.4. Utilización de lectura de oraciones y párrafos formados con palabras del vocabulario básico.
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|-valign="top"
| 3.1.5. Interpretación de mensajes en secuencias gráficas, humorísticos e historietas del Pueblo Xinka.
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|-valign="top"
| rowspan="6"|3.2. Comprende el significado de palabras utilizadas en la comunicación cotidiana.
| 3.2.1. Ejecución de instrucciones al realizar juegos, rondas y otras actividades lúdicas: ronda tope de mayo, ronda de las flores, salta la escalera, el yoyo de niños, entre otros.
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|-valign="top"
| 3.2.2. Identificación de información relevante en periódicos, revistas y otras publicaciones.
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|-valign="top"
| 3.2.3. Descripción del significado de palabras según el contexto del Pueblo Xinka: pula‟, waya‟, ixpak pa‟ri, kepule amuka‟h, entre otras.
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|-valign="top"
| 3.2.4. Utilización de formas particulares de hablar, gesticular y comportarse de acuerdo a situaciones específicas: kaawi‟, kunuki, mixta, putna, tik‟i, tero‟k‟i, <ref name=":30">Llorando, riendo, caminando, cansado, durmiéndose, aburrido, entre otros.</ref>entre otros.
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|-valign="top"
| 3.2.5. Creación de vocabularios con palabras nuevas que escucha y lee, para enriquecer el léxico.
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| 3.2.6. Expresión oral, gráfica y escrita de las formas de respeto a ixiwa‟ih utilizando materiales diversos del entorno.
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|-valign="top"
| rowspan="6"|3. Utiliza el orden alfabético del idioma xinka para buscar y organizar información adecuada.
| 3.3.1. Organización de palabras del vocabulario atendiendo el alfabeto fonético y grafémico del Pueblo Xinka.
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|-valign="top"
| 3.3.2. Creación de glosarios con términos y palabras escuchadas en la comunidad y región del Pueblo Xinka.
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|-valign="top"
| 3.3.3. Clasificación en orden alfabético de nombre de materiales y elementos diferentes existentes de la comunidad.
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|-valign="top"
| 3.3.4. Organización de bancos de palabras, atendiendo el orden alfabético del Pueblo Xinka.
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|-valign="top"
| 3.3.5. Valoración de información en materiales textuales y para textuales organizados alfabéticamente.
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|}
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="36"|4. Aplica en su expresión oral y escrita elementos básicos estructurales de la palabra y la oración.
| rowspan="6"|4.1. Identifica en las palabras del vocabulario básico, pautas de fuerza y disminución sonora en palabras del idioma xinka.
| 4.1.1. Elaboración de oraciones a partir de experiencias personales y de la comunidad.
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| 4.1.2. Identificación de la sílaba glotalizada y relajada en las palabras del vocabulario básico: a‟, e‟, i‟, k‟, p‟, ü, ë, entre otros.
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|-valign="top"
| 4.1.3. Estructuración de la oración aplicando la armonía vocálica, ejemplos en idioma xinka: hiiru, koosek, pexeelhe, ayahl, uruxumu, entre otros.
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|-valign="top"
| 4.1.4. Utilización del verbo auxiliar tero<ref name=":31>Verbo auxiliar indica la acción al hacer algo, idioma xinka.</ref>en la elaboración de oraciones.
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|-valign="top"
| 4.1.5. Aplicación a palabras simples la glotis para indicar tiempo gramatical: wirik - wirik‟i, wirik‟pe, wiri‟y<ref name=":32">Hablar-hablando en idioma xinka.</ref>, entre otros.
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|-valign="top"
| 4.1.6. Utilización de palabras glotalizadas en producciones literarias cortas: mukan hurak pi‟, ¡piri‟ hurak man!, mukan hurak man,<ref name=":33">33 Dos hombres trabajan, ¡mira ese hombre!, entre otros. idioma xinka</ref>entre otros.
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|-valign="top"
| rowspan="8"|4.2. Identifica la raíz, modificador y familia gramatical que determinan la estructura de las palabras.
| 4.2.1. Asociación de las palabras del vocabulario básico que tienen la misma raíz fonológica, ejemplos: ixi‟ ixiwa‟ ixiwa‟ih, entre otros.
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|-valign="top"
| 4.2.2. Formación de palabras al agregar el sustantivo que señalan género y número. Lhi-lhe<ref name=":34">Pluralizador, idioma xinka.</ref>, haya - humu<ref name=":35">Masculino y femenino en idioma xinka.</ref>.
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|-valign="top"
| 4.2.3. Formación de palabras agregando afijos y prefijos del idioma xinka que indican: diminutivos, aumentativos, despectivos, entre otros: kosek-tuya xura, tuya „uy- kosek „uy<ref name=":36">Riote – rio grande, riito-rio pequeño, mujer fea. idioma xinka.</ref>, xurayahla, entre otros.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
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|-valign="top"
| 4.2.4. Formación de palabras usando sufijos posesivos del idioma xinka: n, ka, ha, mu, muk - muh, ka-„ay, mu-„ay: muh koy-su caballo, entre otros.
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|-valign="top"
| 4.2.5. Formación de palabras anteponiendo prefijos posesivos del idioma xinka: an, ka, ha, an tayuk-mi sombrero, ka halka-tu machete, ha xumulak-tu matate.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 4.2.6. Formación de palabras anteponiendo prefijos posesivos con pluralizador xinka: muk/muh, ka__‟ay, mu__‟ay muk tayuk-nuestro sombrero, ka halka‟ay -su machete (uds), mu xumulak‟ay -su matate (ellos, ellas).
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|-valign="top"
| 4.2.7. Formación de palabras por medio de la unión de dos o más raíces (en el idioma xinka) o palabras conocidas: na‟ruxut-tierra de jutes, anpuki wona‟-cerro de serpientes, ixiwa‟wona‟-cerro de la vida-cerro jumay-entre otros.
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|
|-valign="top"
| 4.2.8. Conjugación de verbos al agregar elementos del idioma xinka que señalan tiempo, persona y los aspectos: „ki, pa‟, „pe, la, li, le, entre otros.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
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|-valign="top"
| rowspan="8"|4.3. Utiliza los elementos gramaticales que constituyen la estructura de una oración.
| 4.3.1. Identificación de las formas y partes de la oración: Predicado + modificadores + sujeto verbo + verbo + sujeto + modificador.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
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|-valign="top"
| 4.3.2. Utilización del género y número en la elaboración de cuentos con personajes y eventos de la región.
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| 4.3.3. Descripción de las palabras que identifican a las personas, animales y elementos xinka: naka-nah.
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| 4.3.4. Pluralización de palabras que se utilizan en diferentes situaciones de la vida cotidiana: pa‟ri; pa‟ri mapu‟- tortilla caliente-,kirara‟ na pa‟ri–quema el sol, Ulka‟ pa‟ri- lindo día-.
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| 4.3.5. Utilización del pronombre en primera persona en oraciones y párrafos: na, naka, nah.
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| 4.3.6. Utilización del pronombre en segunda persona en oraciones y párrafos: nelek, nalika, naalih/nalik.
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| 4.3.7. Aplicación de sustantivo propio y común en oraciones y párrafos cortos.
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| 4.3.8. identificación del sustantivo simple, compuesto, primitivo, concreto en la redacción de diálogos y textos cortos.
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|-valign="top"
| rowspan="3"|4.4. Aplica la gramática del idioma xinka en la expresión de sus ideas.
| 4.4.1. identificación de concordancia gramatical entre los elementos del sujeto: núcleo y modificadores en el idioma xinka.
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| 4.4.2.identificación de concordancia entre los elementos que constituyen el predicado: verbo auxiliar, verbo, modificador.
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| 4.4.3. Utilización de las reglas de concordancia entre los diferentes elementos de la oración, al expresar sus ideas.
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|-valign="top"
| rowspan="11"|4.5. Utiliza apropiadamente el vocabulario básico de la segunda lengua.
| 4.5.1. Selección de sustantivos en textos de lectura.
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| 4.5.2. Expresión de ideas utilizando adjetivos calificativos y posesivos.
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| 4.5.3. Aplicación de los numerales en situaciones comunicativas.
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| 4.5.4. Utilización de los sinónimos y antónimos de palabras dadas para enriquecer los textos de lectura.
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| 4.5.5. Utilización de sinónimos y antónimos para inferir el significado de palabras nuevas.
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| 4.5.6. Utilización de la observación para captar detalles importantes.
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| 4.5.7. Clasificación de la información proporcionada por estudiantes, dentro y fuera del aula.
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| 4.5.8. Participación espontánea en diálogos de temas de interés.
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| 4.5.9. Participación en conversaciones de tipo personal y social en el entorno.
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| 4.5.10. Utilización de la entrevista para obtener información.
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| 4.5.11. Identificación de ideas principales y secundarias, en textos narrativos e informativos: El tuuri, tuma wona‟ – el cerro culma, tixipaaya‟ – la mujer que quemó el maíz, entre otros.
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== Competencia 5 ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
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! style="background-color:#a8dcff;"|1
! style="background-color:#a8dcff;"|2
! style="background-color:#a8dcff;"|3
! style="background-color:#a8dcff;"|4
|-valign="top"
| rowspan="17"|5.Utiliza diferentes estrategias para adquirir y producir información, oralmente y por escrito, en la L2.
| rowspan="8"|5.1.Aplica diferentes estrategias para obtener información en la comunidad.
| 5.1.1. Organización de las oraciones de un párrafo, siguiendo el orden lógico de las ideas.
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| 5.1.2. Elaboración de textos informativos como documento inicial para ser revisado y corregido.
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| 5.1.3. Elaboración de informes finales sobre indagaciones realizadas.
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| 5.1.4. Utilización de la observación para captar detalles importantes.
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| 5.1.5. Solicitud de información a otros y otras dentro del aula y fuera de ella.
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| 5.1.6. Inicio y participación espontánea en diálogos dentro y fuera del aula.
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| 5.1.7. Participación en conversaciones de tipo personal y social.
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| 5.1.8. Utilización de la entrevista para lograr comunicación.
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| rowspan="3"|5.2. Utiliza diferentes recursos para comunicar oralmente sus hallazgos.
| 5.2.1. Exposición oral de la información con fluidez y entonación apropiada del idioma xinka.
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| 5.2.2. Utilización de la intensidad de la voz según la audiencia a quien va dirigido el mensaje.
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| 5.2.3. Elaboración de esquemas gráficos que establecen orden en la exposición de ideas.
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| rowspan="6"|5.3. Aplica diferentes estrategias para expresarse por escrito en la comunidad.
| 5.3.1. Utilización de diversos signos de puntuación al expresarse por escrito (punto, coma, guión menor, raya o guión mayor).
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| 5.3.2. Elaboración de textos cortos en orden lógico: xuya - Introducción, huunuulhi huk‟a –desarrollo - y Kumi – conclusión.
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| 5.3.3. Utilización de la estructura, los personajes, escenas y lugares en textos narrativos de la comunidad.
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| 5.3.4. Identificación de personajes o foco principal en una descripción: Tumay, hutuulhi, alaya‟, axu‟a, entre otros.
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| 5.3.5. Redacción de mensajes decarácter social y cultural.
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| 5.3.6. Elaboración de invitaciones, cartas y avisos sobre eventos que se realizan en la comunidad.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
== Competencia 2 ==
== Competencia 2 ==