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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Ciencias Naturales y Tecnología/Malla Curricular Cuarto Grado (editar)
Revisión del 19:45 15 feb 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
{{Título malla subárea CC}}
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
== Competencia 1==
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="23"|1. Explica las teorías del origen de la vida, las características de los seres vivos y las funciones de la célula en la organización de los sistemas de vida desde la ciencia y la diversidad cultural.
| rowspan="10"|1.1. Describe las similitudes y diferencias de las teorías del origen del universo y la vida según la cosmovisión del Pueblo Xinka y los otros pueblos.
| 1.1.1. Descripción del origen de la vida del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 1.1.2. Descripción del significado del concepto de vida del Pueblo Xinka.
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| 1.1.3. Descripción de teorías del origen de la vida: creacionismo, espontaneismo, otras.
|-valign="top"
| 1.1.4. CComparación del origen de la vida según la cosmovisión del Pueblo Xinka con concepciones culturales de otros pueblos.
|-valign="top"
| 1.1.5. Descripción del sistema solar y la influencia en los sistemas de vida del Pueblo Xinka.
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| 1.1.6. Identificación de Ixiwa‟ih como elemento vital, para el desarrollo de la biodiversidad.
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| 1.1.7. Ejemplificación de las características físicas de los primeros seres vivos en la tierra.
|-valign="top"
| 1.1.8. Establecimiento de la inferencia entre adaptación y mutación.
|-valign="top"
| 1.1.9. Categorización de las eras geológicas de la tierra que se relacionan con el desarrollo de los seres vivos.
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| 1.1.10. Identificación de seres vivos que han sufrido adaptaciones y mutaciones a través del tiempo.
|-valign="top"
| rowspan="4"|1.2.Describe la estructura celular y su función.
| 1.2.1. Descripción de la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
|-valign="top"
| 1.2.2. Diferenciación entre pared celular y membrana celular.
|-valign="top"
| 1.2.3. Distinción entre los tipos de membrana celular: permeable, semipermeable, (permeabilidad selectiva) e impermeable.
|-valign="top"
| 1.2.4. Ilustración de la forma como las funciones celulares se relacionan con las funciones vitales de los seres vivos.
|-valign="top"
| rowspan="5"|1.3. Características de los seres vivos explicando la estructura y función de órganos y sistemas de su cuerpo.
| 1.3.1.Descripción de la anatomía de los mamíferos: presencia de pelos, endoesqueleto óseo, pulmones; vivíparos y otros.
|-valign="top"
| 1.3.2. Descripción de la anatomía de las aves: presencia de plumas y plumones, endoesqueleto óseo con compartimientos de aire, presencia de pulmones, ovíparos, bípedas (dos patas) y otros.
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| 1.3.3. Descripción de la anatomía de los peces: presencia de escamas y aletas, endoesqueleto cartilaginoso, presencia de branquias, ovípara, acuática y otros.
|-valign="top"
| 1.3.4. Descripción de la anatomía de los insectos: cuerpo segmentado (cabeza, tórax y abdomen), exoesqueleto, presencia de tráqueas, ovíparos, antenas (órganos sensoriales), y otros.
|-valign="top"
| 1.3.5. Diferenciación entre un insecto y una araña.
|-valign="top"
| rowspan="4"|1.4. Describe los hechos científicos, del ambiente natural y comunitario y los relaciona con su contexto cultural.
| 1.4.1. Descripción de las formas de agradecimiento a Ixiwa‟ih por las bendiciones al Urlula Alaya‟.
|-valign="top"
| 1.4.2. Ilustración de las formas de agradecer a Ixiwa‟ih y Hene Pulay según el pensamiento del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 1.4.3. Identificación de la relación que tiene el Alaya‟ xinka con Ixiwa‟ih y Axu‟a Tiwina‟.
|-valign="top"
| 1.4.4. Ilustración de los aportes de las ciencias para el bienestar familiar, escolar, comunitario, del país y otros ámbitos.
|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="41"|2. Diferencia entre las estructuras y las funciones de órganos y sistemas de los seres vivos.
| rowspan="8"|2.1. Establece relaciones de similitud y diferencia entre las características de los elementos naturales: alaya‟, hutuulhi y tumay que habitan en Ixiwa‟ih.
| 2.1.1. Comparación de la estructura de los: alaya‟ y tumay.
|-valign="top"
| 2.1.2. Comparación entre los sistemas orgánicos del Alaya‟ y Tumay.
|-valign="top"
| 2.1.3. Diferenciación de las diversas funciones de los tumay en Ixiwa‟ih desde la cosmovisión del Pueblo Xinka.
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| 2.1.4. Relación entre la estructura orgánica de los seres vivos: Tumay, hutuulhi y alaya‟ con Axu‟a Tiwina‟ siguiendo el orden del pensamiento del Pueblo Xinka.
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| 2.1.5. Organización de los seres vivos atendiendo a su forma de locomoción: nadan, vuelan, caminan, reptan.
|-valign="top"
| 2.1.6. Diferenciación entre los tipos de alas: emplumadas (aves), membranosas (insectos y mamífero).
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| 2.1.7. Diferenciación entre: boca, trompa, pico y hocico.
|-valign="top"
| 2.1.8. Organización de los seres vivos por su número de patas: bípedos, cuadrúpedos, hexápodos, octópodos, miriópodos.
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| rowspan="8"|2.2. Establece similitud entre las funciones de los diversos órganos y sistemas de los seres vivos.
| 2.2.1. Descripción de las funciones de los diferentes organismos vivos en la Axu‟a Alaya‟ desde la cosmovisión del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 2.2.2. Comparación de la estructura de los organismos vivos con el Axu‟a Tiwina‟<ref name=":90">Cosmos, universo, idioma xinka.</ref>
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| 2.2.3. Relación de los colores cósmicos con la estructura de los organismos vivos según el pensamiento del Pueblo Xinka.
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| 2.2.4. bDescripción de la ley genética (según la cosmovisión del Pueblo Xinka) en los organismos vivos como medio de permanencia del entorno natural.
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| 2.2.5. Identificación de la relación que existe entre el sistema digestivo y el sistema respiratorio.
|-valign="top"
| 2.2.6. Ejemplificación de la relación entre el sistema digestivo y el sistema circulatorio.
|-valign="top"
| 2.2.7. Demostración de la relación entre el sistema nervioso y el sistema circulatorio.
|-valign="top"
| 2.2.8. Integración de seres humanos a partir de la unión de sistemas y aparatos.
|-valign="top"
| rowspan="9"|2.3. Describe la estructura y funcionamiento de los sistemas que integran los tumay y alaya‟ dentro la cosmovisión del Pueblo Xinka y otras culturas.
| 2.3.1. Comparación entre la estructura y funcionamiento del sistema digestivo de un ave, un pez, un insecto y el ser humano.
|-valign="top"
| 2.3.2. Establecimiento de diferencias y similitudes entre el sistema respiratorio de un ave, un pez, un insecto y el ser humano.
|-valign="top"
| 2.3.3. Comparación entre el sistema circulatorio de un ave, un pez, un insecto y el ser humano.
|-valign="top"
| 2.3.4. Establecimiento de diferencias y similitudes entre los sistemas nervioso y endocrino de un ave, un pez, un insecto y el ser humano.
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| 2.3.5. Identificación de enfermedades que se presentan en el sistema digestivo, circulatorio, endocrino y nervioso como consecuencia de alteraciones energéticas en el sistema de vida natural según el pensamiento del Pueblo Xinka.
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| 2.3.6. Descripción de prácticas culturales para el manejo de enfermedades que provocan malestares en los sistemas que integran el cuerpo humano.
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| 2.3.7. Identificación de „uma Hünüulhi91 que previenen enfermedades simples y graves en Tumay y Alaya‟.
|-valign="top"
| 2.3.8. Descripción de la función de los hutuuulhi: curativas, protectores, horticulturales y otros.
|-valign="top"
| 2.3.9. Valoración de la „Uma Hünüulhi para el tratamiento y prevención de enfermedades en las comunidades del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| rowspan="11"|2.4. Explica la nutrición como proceso fundamental del aparato digestivo, según la base alimenticia del Pueblo Xinka.
| 2.4.1.Descripción del origen cosmogónico y espiritual de los nutrientes según la cosmovisión del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 2.4.2. Identificación de base alimenticia del Pueblo Xinka Hutuulhi: A‟ü, xinak, chakaya, yuca, chilacayote, hierbas comestibles, hongos comestibles anakates, entre otros.
|-valign="top"
| 2.4.3. Identificación de la base alimenticia xinka Tumay: gallina, pato, grillo, sompopo, cerdo, chompipe, culebra verde (serpiente es sagrada), cerdo de monte, armadillo, tortuga, tacuazín, entre otros.
|-valign="top"
| 2.4.4. Identificación de diversos nutrientes minerales utilizados por los ancestros en la comunidad.
|-valign="top"
| 2.4.5. Identificación de alimentos utilizados en la comunidad para el control de la desnutrición según los conocimientos de la cultura del Pueblo Xinka.
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| 2.4.6. Identificación de tipologías alimenticias requeridas según las actividades desarrolladas por el alaya‟: trabajo, embarazo, crianza, enfermedad, primera edad, vejes, entre otros.
|-valign="top"
| 2.4.7. Explicación de la influencia de Pa‟wa en la alimentación según la cosmovisión del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 2.4.8. Identificación de prácticas alimenticias adecuadas para la conservación de la salud de acuerdo con los conocimientos ancestrales.
|-valign="top"
| 2.4.9. Identificación de las estructuras del aparato digestivo: boca, estómago, intestinos y esfínteres.
|-valign="top"
| 2.4.10. Diferenciación entre bolo alimenticio, quimo y quilo.
|-valign="top"
| 2.4.11. Descripción de la absorción de nutrientes y la eliminación de desechos.
|-valign="top"
| rowspan="4"|2.5. Define la relación entre nutrición y digestión.
| 2.5.1. Diferenciación por sus características entre nutrición y desnutrición.
|-valign="top"
| 2.5.2. Descripción del proceso físico de la digestión.
|-valign="top"
| 2.5.3. Ejemplificación de las conductas y hábitos que favorecen la buena digestión.
|-valign="top"
| 2.5.4. Relación entre digestión, asimilación y excreción.
|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="23"|3. Identifica su sexualidad y las manifestaciones físicas y sociales de su desarrollo.
| rowspan="7"|3.1. Explica los factores de crecimiento y desarrollo del alaya‟, acordes con las prácticas del Pueblo Xinka.Explica los factores de crecimiento y desarrollo del alaya‟, acordes con las prácticas del Pueblo Xinka.
| 3.1.1. Descripción de una adecuada nutrición (atendiendo la cosmogonía del Pueblo Xinka) para un desarrollo físico y emocional.
|-valign="top"
| 3.1.2. Descripción de la influencia de las fases lunares en el desarrollo físico y psicológico del ser humano.
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| 3.1.3. Descripción de cuidados básicos para la conservación de la salud en la fase de pubertad durante el desarrollo de la alaya‟ de acuerdo a la cosmogonía del Pueblo Xinka.
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| 3.1.4. Relación entre nutrición y crecimiento físico.
|-valign="top"
| 3.1.5. Relación entre el crecimiento y el desarrollo con la alimentación.
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| 3.1.6. Identificación de los factores que contribuyen al crecimiento corporal: alimentación, factor hereditario, ejercicio físico, otros.
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| 3.1.7. Descripción de la influencia de Pa‟wa en las etapas del desarrollo de la vida del Alaya‟ (hombre y mujer).
|-valign="top"
| rowspan="4"|3.2. Establece similitudes y diferencias entre crecimiento y desarrollo del Alaya‟.
| 3.2.1. Relación entre el crecimiento y desarrollo del Alaya‟ con las plantas y animales.
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| 3.2.2. Descripción de cambios físicos y psicológicos en el crecimiento y desarrollo según el sexo del Alaya‟ xinka.
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| 3.2.3. Descripción de los cuidados especiales en la mujer y el hombre en su etapa de pubertad según conocimientos ancestrales y sociales.
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| 3.2.4. Explicación de la función de los huesos en las etapas de crecimiento y desarrollo.
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| rowspan="5"|3.3. Explica las diferencias y similitudes individuales y colectivas del Alaya‟.
| 3.3.1. Establecimiento de la relación dual entre mujer y hombre según la cosmovisión del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 3.3.2. Descripción de la complementariedad fundamentada en la relación dual entre la mujer y el hombre.
|-valign="top"
| 3.3.3.Descripción del rol de la mujer y el hombre según la cosmovisión del Pueblo Xinka.
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| 3.3.4. Comprensión del principio de vida del Pueblo Xinka: complementariedad de la mujer, hombre e Ixiwa‟ih.
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| 3.3.5. Aplicación del principio de complementariedad en el ámbito escolar, familiar y comunitario.
|-valign="top"
| rowspan="7"|3.4. Identifica infecciones de de transmisión sexual que afectan la vida del Pueblo Xinka.
| 3.4.1. Explicación del significado del concepto de infecciones de transmisión sexual según la cultura del Pueblo Xinka y otras culturas.
|-valign="top"
| 3.4.2. Descripción de las infecciones de transmisión sexual de mayor contagio en las comunidades del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 3.4.3. Práctica de consejos de los abuelos y abuelas para la conservación de la salud sexual y reproductiva.
|-valign="top"
| 3.4.4. Descripción de prácticas utilizadas en el Pueblo Xinka para la conservación de la salud sexual y reproductiva.
|-valign="top"
| 3.4.5. Descripción de principales infecciones de transmisión sexual que afectan al hombre y la mujer del Pueblo Xinka: VIH, sífilis, gonorrea, chancro, papiloma.
|-valign="top"
| 3.4.6. Análisis crítico de los cambios energéticos y co existenciales que provocan las infecciones de transmisión sexual en la vida del Ayala‟ xinka.
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| 3.4.7. Identificación de las consecuencias de las infecciones de transmisión sexo genital.
|}
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="37"|4. Establece la relación entre vida saludable, prevención en el consumo de drogas y violencia intrafamiliar.
| rowspan="11"|4.1. Identifica prácticas para una vida saludable según el pensamiento del Pueblo Xinka.
| 4.1.1. Descripción de la influencia energética de los elementos en la conservación de la salud.
|-valign="top"
| 4.1.2. Identificación de actividades culturales que contribuyen a la salud mental: música, pintura, deporte, arte manual, entre otros.
|-valign="top"
| 4.1.3. Descripción del trabajo cotidiano como medio de encuentro con las energías de Ixiwa‟ih para fortalecer la salud.
|-valign="top"
| 4.1.4. Identificación de lugares sagrados, conocimientos ancestrales según su función: curativa, estabilizadora, tranquilizante, estimulante, entre otros.
|-valign="top"
| 4.1.5. Descripción de la importancia curativa y estabilizadora de la sal, azúcar, miel, ceniza entre otros.
|-valign="top"
| 4.1.6. Manifestación de saberes sobre lugares curativos en la comunidad y región: cerros, cataratas, lagunas internas, entre otros.
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| 4.1.7. Explicación de la importancia del agua en la vida saludable del Pueblo Xinka: aguas termales, aguas azufradas, agua marina, yacimientos, caídas de agua, entre otros.
|-valign="top"
| 4.1.8. Descripción de las prácticas que se realizan en la cultura en el manejo de las energías para la conservación de la salud.
|-valign="top"
| 4.1.9. Relación entre la práctica de ejercicios al aire libre y los beneficios que de ella se obtienen (oxigenación, desarrollo físico, otros).
|-valign="top"
| 4.1.10. Relación entre nutrición y el buen funcionamiento corporal, entre salud física y salud mental.
|-valign="top"
| 4.1.11. Identificación de actividades que contribuyen a la salud mental (música, pintura, deportes, entre otras).
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| rowspan="8"|4.2. Reconoce las consecuencias del consumo de drogas, alcohol y tabaco.
| 4.2.1. Identificación de productos catalogados como droga.
|-valign="top"
| 4.2.2. Descripción del impacto de las drogas en la comunidad y la cultura.
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| 4.2.3. Identificación de plantas alucinógenas de uso curativo en las culturas ancestrales: marihuana, coca, amapola, tabaco, entre otros.
|-valign="top"
| 4.2.4.Clasificación de plantas que se consideran dañinas por su uso inapropiado, en el conocimiento de culturas ancestrales: marihuana, coca, amapola, tabaco, entre otros.
|-valign="top"
| 4.2.5.Descripción de las consecuencias derivadas del consumo de drogas, alcohol y tabacos.
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| 4.2.6. Descripción de los daños que provocan al ser humano la inhalación de los componentes químicos predominantes en el tabaco y por el consumo de alcohol.
|-valign="top"
| 4.2.7. Identificación de los órganos humanos que se dañan con el consumo de alcohol.
|-valign="top"
| 4.2.8. Descripción del daño que causa el tabaco y el alcohol en la familia.
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| rowspan="4"|4.3. Identifica factores de riesgo y de protección en el consumo de drogas
| 4.3.1.Identificación de conductas que caracterizan a las personas que consumen drogas.
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| 4.3.2. Descripción de la diferencia que existe entre vicio y dependencia en el consumo de drogas.
|-valign="top"
| 4.3.3. Participación en campañas educativas y de sensibilización ante el consumo de drogas.
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| 4.3.4. Relación entre consumo, tenencia y tráfico de drogas como actos delictivos.
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| rowspan="10"|4.4. Opina críticamente sobre consecuencias sociales de violencia intrafamiliar para la salud mental y física del Alaya‟ xinka.
| 4.4.1. Apreciación de los valores y principios del Pueblo Xinka en la vida familiar y comunitaria.
|-valign="top"
| 4.4.2. Identificación de valores y principios formados en el hogar, escuela y comunidad.
|-valign="top"
| 4.4.3.Diferenciación entre valores morales y valores culturales como parte de la vida del Pueblo Xinka.
|-valign="top"
| 4.4.4. Identificación de actitudes que generan la violencia intrafamiliar y formas de prevenirla.
|-valign="top"
| 4.4.5. Clasificación de factores culturales que provocan la violencia intrafamiliar.
|-valign="top"
| 4.4.6. Distinción entre las diferentes formas de agresión: física, verbal, psicológica, espiritual, entre otras.
|-valign="top"
| 4.4.7. Descripción de la tipología en la violencia intrafamiliar: verbal, física, psicológica, infantil, de la mujer, al adulto mayor, entre otros.
|-valign="top"
| 4.4.8. Utilización del diálogo y el consenso en la búsqueda de soluciones a problemas derivados por las diversas manifestaciones de violencia, tanto en la familia como en la comunidad.
|-valign="top"
| 4.4.9. Práctica de los valores y conocimientos del Pueblo Xinka que promueven la armonía familiar y colectiva.
|-valign="top"
| 4.4.10. Identificación de las instituciones que protegen a la persona ante cualquier tipo de agresión.
|}
== Competencia 5 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="33"|5. Identifica las prácticas alimentarias y de salud que le permiten la prevención de enfermedades.
| rowspan="5"|5.1. Practica hábitos alimentarios del Pueblo Xinka para prevenir enfermedades.
| 5.1.1. Explicación de la importancia de una alimentación equilibrada para la conservación de la salud.
|-valign="top"
| 5.1.2. Identificación de los alimentos que pueden preparar de acuerdo con la cosmogonía del Pueblo Xinka: observación de la Luna, hora de corte de plantas, permiso a ixiwa‟ih y Hene pulay, etc.
|-valign="top"
| 5.1.3. Descripción de los beneficios que proporciona el consumo de sal y los daños que ocasiona el consumo desmedido.
|-valign="top"
| 5.1.4. Relación entre la forma como la nutrición se complementa con el descanso físico.
|-valign="top"
| 5.1.5. Descripción de las condiciones que deben tener los ambientes para favorecer la salud y prevenir las enfermedades.
|-valign="top"
| rowspan="5"|5.2. Explica qué es dieta equilibrada y su influencia en la salud integral.
| 5.2.1.Descripción de la alimentación del Pueblo Xinka, según las circunstancias en cuidados especiales de mujeres y hombres: salud, equilibrio hormonal, embarazo, crianza, entre otros.
|-valign="top"
| 5.2.2. Valoración de la alimentación equilibrada para la conservación de la salud y el equilibrio integral del cuerpo.
|-valign="top"
| 5.2.3. Distinción y similitud entre los alimentos que debe consumir el ser humano en sus etapas de desarrollo: alimento para el o la bebé, el niño(a), el adolescente y el adulto.
|-valign="top"
| 5.2.4. Diferenciación entre ingestión y digestión, entre comer, alimentarse y nutrirse.
|-valign="top"
| 5.2.5. Explicación de la importancia de los alimentos que se consumen en cada tiempo de comida: desayuno, almuerzo y cena.
|-valign="top"
| rowspan="6"|5.3. Valoración de la „Uma Hutuulhi y la medicina convencional para el tratamiento y prevención de enfermedades.
| 5.3.1. Explicación de la importancia de los conocimientos ancestrales del Ixiwa‟ih y sus diferentes elementos naturales para la provisión y conservación de la salud.
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| 5.3.2. Identificación de elementos de la „Uma Hutuulhi xinka en la prevención de enfermedades.
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| 5.3.3. Identificación de plantas medicinales presentes en el entorno natural, utilizadas por abuelas y abuelos para la prevención y tratamiento de enfermedades: susto, diarrea, cáncer, entre otros.
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| 5.3.4. Identificación de las vacunas, según la edad del ser humano.
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| 5.3.5. Descripción de la importancia de la vacunación de animales para la prevención de enfermedades.
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| 5.3.6. Relación entre el costo de la vacuna y el costo de la curación de enfermedades.
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| rowspan="6"|5.4. Identifica técnicas naturales que se practican en el Pueblo Xinka para la conservación de alimentos.
| 5.4.1. Investigación de diversas técnicas de conservación de alimentos utilizadas en la cultura del Pueblo Xinka.
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| 5.4.2. Descripción del uso de tapancos o tabancos para la conservación de semillas, granos de consumo y otros productos comestibles utilizados en la vida diaria de las comunidades del Pueblo Xinka.
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| 5.4.3.Descripción de la forma de cómo se utiliza de la planta de mano de león en la conservación de alimentos en la cultura del Pueblo Xinka.
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| 5.4.4. Ilustración del enterrado, como una técnica para la conservación de carnes, verduras, como instrumentos de refrigeración ancestral.
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| 5.4.5. Discusión del impacto positivo y negativo que tienen en la salud las tecnologías modernas utilizadas en la conservación de alimentos.
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| 5.4.6. Comparación de las técnicas que utiliza la cultura xinka con otras utilizadas por las culturas del país.
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| rowspan="4"|5.5. Practica los consejos de las abuelas y abuelos para conservar una vida saludable.
| 5.5.1. Recopilación de los consejos de las ancianas y ancianos para conservar la salud.
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| 5.5.2. Valoración de la convivencia con la Ixiwa para‟ih mantener el equilibrio energético que promueve un estado de vida saludable.
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| 5.5.3. Explicación del manejo de energías con diversos elementos naturales para el control de enfermedades: plantas, árboles, minerales, agua, cerros, ríos, etc.
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| 5.5.4. Ilustración de intercambio de energías del Alaya‟ con el Axu‟a Tiwina‟, para prevenir enfermedades.
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| rowspan="7"|5.6. Práctica medida para erradicar parásitos transmisores de enfermedades, enseñadas por las abuelas, abuelos, sabios y conocedores de la medicina natural.
| 5.5.1.Descripción del parasitismo desde la valoración de la dependencia mutua de los organismos vivos o principio de coexistencialidad.
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| 5.6.2. Identificación de causas que provocan el parasitismo en el ser humano.
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| 5.6.3. Comparación de diferentes tipos de parasitismo que pueden afectar al Alaya‟.
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| 5.6.4. Descripción de síntomas comunes en casos de parasitismo.
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| 5.6.5. Clasificación de cuidados ancestrales para la prevención de parásito.
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| 5.6.6. Identificación de plantas utilizadas para el tratamiento del parasitismo en la comunidad del Pueblo Xinka.
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| 5.6.7. Prácticas de higiene para prevenir la infestación de parásitos.
|}
== Competencia 6 ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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| rowspan="35"|6. Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
| rowspan="10"|6.1. Promueve la conservación de Ixiwa‟ih, „Utah Na‟ru y seres vivos para la conservar un ambiente sano y seguro.
| 6.1.1. Clasificación de los recursos naturales existentes en su entorno natural.
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| 6.1.2. Descripción de la importancia de los recursos naturales en el equilibrio del entorno comunitario y natural.
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| 6.1.3. Relación de elementos naturales que propician una vida saludable a todos los seres del ixwa‟ih.
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| 6.1.4. Descripción de acciones humanas que atentan contra el ambiente.
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| 6.1.5. Promoción de acciones que favorecen el saneamiento ambiental.
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| 6.1.6. Clasificación de métodos alternativos naturales para la conservación del medio ambiente: purificación de agua, erosión de la tierra, plagas en las cosechas y bosques, entre otros.
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| 6.1.7. Explicación de la importancia de Hutuulhi y Tumay en la conservación de un ambiente sano.
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| 6.1.8. Descripción de cómo los miembros de su comunidad se benefician de los recursos naturales.
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| 6.1.9. Participación en campañas de limpieza y saneamiento ambiental.
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| 6.1.10. Relación entre entorno sano y calidad de vida animal, vegetal y humana.
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| rowspan="6"|6.2. Describe la importancia del agua para los seres vivos que habitan en la madre naturaleza.
| 6.2.1. Descripción de la importancia del agua en la vida cosmogónica y espiritual del Pueblo Xinka.
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| 6.2.2. Descripción de la importancia del agua en la vida, animal, vegetal y del ser humano..
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| 6.2.3. Identificación de prácticas del Pueblo Xinka vinculadas con „Utah „Uy en lugares sagrados.
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| 6.2.4. Organización de actividades que promuevan la conservación de fuentes hídricas en la comunidad.
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| 6.2.5. Utilización de herramientas y técnicas para la utilización adecuada del agua.
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| 6.2.6. Participación en actividades que promueven el cuidado del agua como electo vital.
|}
== Competencia 7 ==
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
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| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
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| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
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| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
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| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
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| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
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| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
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| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
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| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
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| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
|}
== Competencia 8 ==
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
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| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
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| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
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| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
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| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
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| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
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| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
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| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
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| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]