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Línea 105:
Línea 105: − + − + − + − + − + − − |-valign="top" − | rowspan="6"|2.2. Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente los mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural. − | 2.2.1. Formulación de distintas formas de respuestas orales según la información solicitada relacionada a su entorno escolar, vida cotidiana y comunitaria. − − |-valign="top" − | 2.2.2. Narración de experiencias propias o de otras personas, sobre las vivencias que se dan en su familia y su comunidad. − − |-valign="top" − | 2.2.3. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos que escucha y produce. − − |-valign="top" − | 2.2.4. Reproducción oral de lo escuchado en el idioma materno, recitándolo o parafraseándolo. − − |-valign="top" − | 2.2.5. Discusión oral sobre el significado e influencia de los fenómenos naturales: eclipse de luna, de sol; temblores o terremotos en relación a la vida humana. − − |-valign="top" − | 2.2.6. Reproducción de juegos verbales: dichos populares, refranes, entre otros. − − |-valign="top" − | rowspan="4"|2.3. Demuestra seguridad al emitir oralmente, sus opiniones ante mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural. − | 2.3.1. Emisión de opinión personal dentro y fuera del ambiente de aprendizajes relacionados con el contexto y situación comunitaria. − − |-valign="top" − | 2.3.2. Identificación secuencial de los elementos de la información acerca de la familia y la comunidad. − − |-valign="top" − | 2.3.3. Narración de experiencias personales, utilizando frases completas y pronunciando claramente las palabras. − − |-valign="top" − | 2.3.4. Descripción de personajes, lugares y elementos de la naturaleza, utilizando los términos adecuados y apropiados desde la cultura. Línea 157:
Línea 125: − + − + − + − + − + − + + − | rowspan="6"|3.2. Utiliza la información contenida en signos, símbolos y señales.+ − | 3.2.1. Interpretación de logogramas de la cultura maya: Ajaw, Q’ij, Iq’, Yum Kax, Ixchel, Itzamna. − + − + − + − + − + − |-valign="top" − Línea 199:
Línea 165: − + − + − + − + − + − + − | rowspan="6"|4.2. Demuestra fluidez y comprensión en su lectura oral. + − | 4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases. − + − + + − + − + − + − | rowspan="3"|4.3. Demuestra fluidez y comprensión en la lectura silenciosa.+ − | 4.3.1. Identificación de los diferentes tipos de lectura. − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − |-valign="top" − | 4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos. − − |-valign="top" − | 4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos. − − | rowspan="3"|4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.+ − | 4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee. − + + − + − | rowspan="4"|4.7. Lee para obtener información. + − | 4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo). − + − + − − |-valign="top" − | 4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo). Línea 309:
Línea 264: − + − + − + − + − |-valign="top" − | 5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras. − − + − − |-valign="top" − | 5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones. − | rowspan="3"|5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.+ − + − − |-valign="top" − | 5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración. − − |-valign="top" − | 5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos. − − |-valign="top" − | rowspan="9"|5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito. − | 5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos). − − |-valign="top" − | 5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos). − − |-valign="top" − | 5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado. − − |-valign="top" − | 5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto. − − |-valign="top" − | 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe. − − |-valign="top" − | 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración. − − |-valign="top" − | 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos. − − |-valign="top" − | 5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales. − − |-valign="top" − | 5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan. Línea 370:
Línea 285: − + − + − + − + − + − + − + + − | rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás. + − + − + − + − |-valign="top"+ − − − + Línea 406:
Línea 320: − + − | rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos. + − | 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos. + − − − − − |-valign="top" − − − |-valign="top" − | 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación. − | rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios. + − | 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad. − + − + − + − | rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones. + − | 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal. − + − + − + − |} − == == − <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small> − {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" − ! style="width:30%"| Competencias+ − ! style="width:30%"| Indicadores de Logros − ! style="width:40%"| Contenidos − + − | rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana. + − − + − + + − + − + − | 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad. − + − + − + − |-valign="top" − − + +
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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Matemáticas/Malla Curricular Sexto Grado (editar)
Revisión del 19:56 15 feb 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
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| rowspan="13"|2. Expresa oralmente, respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
| rowspan="3"|2. Aplica el pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo para impulsar la búsqueda de solución a situaciones problemáticas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.
| rowspan="3"|2.1. Utiliza estrategias del lenguaje oral que le permiten obtener información precisa.
| rowspan="3"|2.1. Construye series numéricas aplicando diferentes patrones.
| 2.1.1. Solicitud de información o explicaciones relacionadas con su ambiente de aprendizaje.
| 2.1.1. Uso del razonamiento lógico del Pueblo Xinka en la solución de situaciones matemáticas que implican combinaciones lakma‟pes en la cotidianidad.
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| 2.1.2. Participación en conversaciones de tipo social, ceremonial y personal en la interacción en el aula, en la familia y en la comunidad.
| 2.1.2. Completación de series numéricas que tienen secuencias en las que se combina dos o tres operaciones lakma‟pes en situaciones de la cotidianidad (kax, würün, ayin o halni)39 Ejemplo: lakma‟ para vender productos (jocote, pescado, cocos entre otros).
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| 2.1.3. Aplicación del mensaje esencial de los consejos o pixa’ de los mayores.
| 2.1.3. Creación de series numéricas que tienen secuencias en las que se combina dos o tres operaciones lakma‟pes (kax, würün, ayin o halni) Ejemplo: proceso de sembrado y repartición de cosechas entre la familia.
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| rowspan="10"|3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.
| rowspan="9"|3. Aplica, con autonomía, signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos, para dar respuesta a diversas situaciones y problemas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.
| rowspan="4"|3.1. Utiliza gestos faciales, movimientos corporales y sonidos onomatopéyicos como apoyo en su comunicación oral.
| rowspan="3"|3.1. Representa „ayawatuy40 de un „ayawa41
| 3.1.1. Utilización de elementos no verbales como apoyo a la manifestación de sus ideas, estados de ánimo, sentimientos, proyecciones, imaginaciones, entre otros.
| 3.1.1. Aplicación de la teoría de „ayawa en la vida diaria de la comunidad y la cultura.
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| 3.1.2. Representación de cuentos, juegos y actividades lúdicas desde la cultura maya que se reciben de las abuelas y abuelos de la comunidad por medio de gestos, mímica, movimientos corporales, desplazamientos y sonidos onomatopéyicas.
| 3.1.2. Determinación de „ayawatuy en la organización y formas de vida de la comunidad y la cultura.
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| 3.1.3. Utilización de palabras que imitan sonidos onomatopéyicos significativos en el idioma maya para reforzar sus mensajes orales.
| 3.1.3. Identificación de todos los „ayawatuy de un „ayawa que tenga 3 a 5 elementos.
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| 3.1.4. Utilización del lenguaje corporal representando hechos históricos de la comunidad (bailes, actividades productivas, entre otras)
| rowspan="5"|3.2. Realiza operaciones entre „ayawa.
| 3.2.1. Representación gráfica y enumerativa de la kax‟ki, intersección y diferencia entre dos y tres „ayawa, utilizando elementos, ejemplos de la vida del Pueblo Xinka
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| 3.2.2. Realización de operaciones combinadas de kax‟ki42, intersección y diferencia ilustrando sus operaciones con elementos del entorno.
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| 3.2.2. Utilización de la simbología e iconografía propia del Pueblo Maya como la cruz maya, glifos del calendario maya, entre otros.
| 3.2.3. Realización de operaciones de diferencia simétrica entre dos „ayawa basándose en concepciones de la vida del Pueblo Xinka.
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| 3.2.3. Diferenciación entre signos, señales convencionales y señales naturales frecuentemente utilizados en su entorno comunitario y natural.
| 3.2.4. Realización del producto lakma‟pe katahima‟de dos „ayawa con dos o tres elementos.
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| 3.2.4. Interpretación en idioma maya de las señales viales en la escuela y la comunidad.
| 3.2.5. Realización del producto cartesiano de dos conjuntos con dos o tres elementos.
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| 3.2.5. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos: mucho, poco, mediano; pequeño, grande, súper grande.
|3.3. Identifica los elementos del „ayawa desde la cultura xinka.
| 3.3.1. Identificación de los elementos de „ayawa numéricos: naturales, enteros y fraccionarios describiendo su aplicabilidad en la cultura xinka.
| 3.2.6. Utilización de señales propias de la cultura maya para establecer comunicación con otros: tambor, pito, ramas en el camino, estacas, entre otros.
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| rowspan="31"|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.
| rowspan="27"|4. Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve
| rowspan="4"|4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.
| rowspan="6"|4.1. Utiliza los números naturales enteros en el sistema de numeración hasta 999, 999,999 y en el sistema de numeración vigesimal maya.
| 4.1.1. Asociación de ilustraciones, símbolos y señales con textos que las describen.
| 4.1.1. Lectura y escritura de cantidades hasta 999, 999,999.
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| 4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
| 4.1.2. Lectura y escritura de números en otros sistemas (maya y romano hasta 1000).
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| 4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario.
| 4.1.3. Determinación de la cantidad de unidades, decenas, centenas, millares y millones que hay en una cantidad relacionada con la vida cotidiana del Pueblo Xinka.
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| 4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto.
| 4.1.4. Aproximación de cantidades a la última cifra o dígito dado.
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| 4.1.5. Utilización de numerales para representar situaciones cotidianas de su cultura.
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| 4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el significado.
| 4.1.6. Conversión de cantidades escritas en sistema kuru‟ a sistema vigesimal.
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| 4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes.
| rowspan="6"|4.2. Realiza cálculos aritméticos de kax, würün, ayin, halni y potenciación con números naturales enteros desde la cotidianidad del Pueblo Xinka.
| 4.2.1. Estimación de resultados de las operaciones de kax y würün, ayin y halni aplicándolas a situaciones de la vida diaria de las comunidades del Pueblo Xinka Ejemplo: el lakma de semilla para sembrar a‟ü.
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| 4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla).
| 4.2.2. Aplicación de diferentes estrategias de lakma mental. Ejemplo: lakma para la venta de mangos, güisquiles.
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| 4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al).
| 4.2.3. Cálculo de operaciones abiertas para solucionar situaciones de la vida diaria de la comunidad (operaciones en las que falta uno de los términos).
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| 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
| 4.2.4. Realización de lakma‟ aritméticos combinados de kax, würün, ayin y halni, respetando la jerarquía operacional y con signos de agrupación (paréntesis).
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| 4.2.4. Realización de lakma‟ aritméticos combinados de kax, würün, ayin y halni, respetando la jerarquía operacional y con signos de agrupación (paréntesis).
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| 4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura.
| 4.2.5. Cálculo del kax y würün de potencias con igual base.
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| 4.3.3. Progresión en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal.
| 4.2.6. Cálculo de la raíz cuadrada exacta en un ámbito hasta 1,000 asociándolos a situaciones de la vida diaria.
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| rowspan="5"|4.4. Identifica palabras en textos con diferentes significados demostrando comprensión de los conceptos que representan.
| rowspan="5"|4.3. Identifica relaciones entre números naturales.
| 4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto.
| 4.3.1. Relaciona la divisibilidad con las concepciones del pensamiento del Pueblo Xinka.
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| 4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero).
| 4.3.2. Enumeración de todos los lachah o halni‟kila de un número en diversos contextos de la cultura.
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| 4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias.
| 4.3.3. Clasificación de números en primos y compuestos y su significado en la cultura xinka.
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| 4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia.
| 4.3.4. Expresión de la lachahi‟ki prima de un número.
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| 4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto.
| 4.3.5. Cálculo del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos o tres números aplicando la lachahi‟ki prima para su aplicación en situaciones de la cotidianidad.
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| rowspan="6"|4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.
| rowspan="5"|4.4. Realiza lakma‟ aritméticos de kax, würün, ayin, halni con pey43.
| 4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, entre otros.
| 4.4.1. Determinación de la aplicabilidad de pey en la vida cotidiana de la comunidad y la cultura. Ejemplo: Pey de un gajo de dulce de panela.
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| 4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias.
| 4.4.2. Simplificación de pey a su mínima expresión. Ejemplo: Pey de una panela en cuatro cuarterones.
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| 4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
| 4.4.3. Cálculo de operaciones combinadas de kax y würün de pey con diferente kax‟ayin aplicables en situaciones que se desarrollan dentro de la cultura. Ejemplo: Compra y ventas de producto ½ libra de fríjol, ½ docena de cangrejos.
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| 4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.
| 4.4.4. Cálculo del ayin de entero por pey, pey por entero, pey por pey ilustrando los procesos con elementos de su entorno. Ejemplo: la ganancia al vender o comprar un producto.
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| 4.4.5. Cálculo del halni de entero entre pey, pey entre entero y pey entre pey a través de elementos de su cultura. Ejemplo: Halni fraccionada o urlula en las partes de una mariposa o zopilote (barriletes).
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| 4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee.
| rowspan="5"|4.5. Realiza cálculos aritméticos de kax, würün, ayin, halni con kuru‟.
| 4.5.1. Cálculo de operaciones combinadas de kax y würün de kuru‟ aplicables a situaciones de la vida diaria.
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| 4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
| 4.5.2. Cálculo de ayin de kuru‟ por entero, entero por kuru‟ y kuru‟ por kuru‟ en contextos del diario vivir en la comunidad.
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| 4.5.3. Cálculo de halni de kuru‟ entre enteros, enteros entre kuru‟ y kuru‟ entre kuru‟.
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| 4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros.
| 4.5.4. Cálculo de operaciones combinadas de kax, würün, ayin y halni de kuru‟ en la resolución de situaciones diversas en su cultura.
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| 4.7.3. Identificación de información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya.
| 4.5.5. Cálculo del término desconocido en una proporción.
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| rowspan="16"|5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
| rowspan="3"|5. Aplica estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida.
| rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
| rowspan="2"|5.1. Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones lakma‟pes
| 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
| 5.1.1. Solución de problemas de la vida cotidiana en los que utiliza dos o tres operaciones lakma‟pes con números naturales.
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| 5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
| 5.1.2. Solución de problemas de la cotidianidad en los que utiliza una o dos operaciones lakma‟pes con pey o kuru‟.
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|5.2. Utiliza la irya yin simple y compuesta en la solución de problemas.
| 5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
| 5.2.1. Aplicación de reglas de tres simple y compuesta, para resolver problemas de interés en relación a las situaciones cotidianas en su comunidad y su cultura.
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| rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
| rowspan="7"|6. Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos y fenómenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica.
| rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.
| rowspan="3"|6.1. Clasifica información recopilada según variables cualitativas y cuantitativas y la expresa en pux.
| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
| 6.1.1. Clasificación de información del contexto (población, número de habitantes, huraks y ayahlaalhi o resultados de eventos deportivos).
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| 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
| 6.1.2. Presentación de información utilizando pux para usos de interés de su comunidad, ejemplo cantidad habitantes en el Pueblo Xinka, entre otros datos.
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| 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
| 6.1.3. Interpretación de información presentada en pux.
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| 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
|6.2. Organiza información recopilada en tablas de frecuencias, gráficas de awaala‟ y yawales.
| 6.2.1. Presentación e interpretación de información gráfica de su comunidad (barra simple, yawal, poligonal o lineal).
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|6.3. Determina diferencia entre el dato más bajo y el más alto (datos no agrupados).
| 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
| 6.3.1. Análisis e interpretación de diferencias de datos numéricos de su comunidad en relación a su cultura y otras comunidades.
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| 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
| rowspan="2"|6.4. Calcula e interpreta el peykax aritmético, la mediana y la moda en un „ayawa de datos no agrupados.
| 6.4.1. Análisis e interpretación de diferencias de datos numéricos.
| 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
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| 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.
| 6.4.2. Lakma de la moda y el peykax aritmético de datos no agrupados en temas de interés de su comunidad (20 datos como máximo).
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| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="18"|7. Aplica los conocimientos y las tecnologías propias de la cultura y de otras culturas para impulsar el desarrollo personal, familiar y de su comunidad.
| rowspan="10"|7.1. Identifica unidades de lakmay de xumuulhi, „iwal y chuk‟uy.
| 7.1.1. Estimación y medición de xumuulhi, „iwal y chuk‟uy utilizando las unidades de medición de la cultura xinka, ejemplo lata y guacal de libra y media.
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| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
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| 7.1.2. Discusión sobre razones de los posibles errores de medición en los sistemas propios de su cultura en relación a otros sistemas.
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| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
| 7.1.3. Establecimiento de equivalencia entre el metro y sus múltiplos y submúltiplos.
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| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
| 7.1.4. Establecimiento de equivalencia entre el gramo, sus múltiplos y submúltiplos.
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| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
| 7.1.5. Establecimiento de equivalencia entre el litro y sus múltiplos y submúltiplos.
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| 7.1.6. Establecimiento de equivalencia entre onza y libra.
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| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
| 7.1.7. Creación de peyurlula entre el metro y sus múltiplos y submúltiplos comparándolos con las unidades de lakmay de la cultura.
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| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
| 7.1.8. Creación de peyurlula entre el gramo sus múltiplos y submúltiplos, desde el sistema de lakmay de „iwal xinka.
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| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
| 7.1.9. Creación de peyurlula entre el litro y las mediciones de chuk‟uy de la cultura xinka.
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| 7.1.10. Creación de peyurlula entre onza y libra con las mediciones de „iwal de la cultura xinka.
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| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="2"|7.2. Utiliza un termómetro u otro medio para medir la terixakaya del ambiente.
| 7.2.1. Interpretación de las observaciones de los uruxaya y uruxaya xinka en relación a los cambios de terixakaya ambiental.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
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| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
| 7.2.2. Interpretación de la escala de medición de la terixakaya, grados sobre cero y grados bajo cero en la ciencia occidental.
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| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
| rowspan="4"|7.3. Describe aplicaciones del calendario pa´war, agrícola y sagrado.
| 7.3.1. Comparación de eventos basados en la observación del calendario pa´war y el calendario gregoriano.
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| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
| 7.3.2. Investigación sobre las prácticas agrícolas, según el kiaklakma‟ tz‟awatza44 y sagrado de la cultura xinka.
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| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 7.3.3. Cálculo de la cuenta larga (K´im, Winal, Tun, K´atun, Baktun) para diferentes fechas del gregoriano.
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| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
| 7.3.4. Investigación de aplicaciones prácticas del calendario agrícola y sagrado de la cultura maya.
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| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
|7.4. Establece Equivalencia entre la moneda nacional y otras monedas.
| 7.4.1. Establecimiento de equivalencia de la moneda nacional con el dólar, euro y monedas regionales.
| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
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| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
|7.5. Resuelve problemas utilizando la moneda nacional y otras.
| 7.5.1. Resolución de problemas que involucren el uso de la moneda nacional: suma, resta, multiplicación y división.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Matemáticas]]
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