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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Formación Ciudadana/Malla Curricular Sexto Grado (editar)
Revisión del 22:45 16 feb 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
| rowspan="7"|1.1. Expresa solidaridad en el espacio escolar, en la familia y la comunidad.
| rowspan="7"|1.1. Expresa solidaridad en el espacio escolar, en la familia y la comunidad.
| 1.1.1. Identificación del valor de la solidaridad y la equidad para el Pueblo Xinka.
| 1.1.1. Identificación del valor de la solidaridad y la equidad para el Pueblo Xinka.
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| 1.1.2. Valoración de las actitudes y comportamientos que favorecen la convivencia solidaria y tolerante dentro del Pueblo Xinka.
| 1.1.2. Valoración de las actitudes y comportamientos que favorecen la convivencia solidaria y tolerante dentro del Pueblo Xinka.
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| 1.1.3. Identificación de los rasgos característicos solidarios de la cultura y de otras comunidades.
| 1.1.3. Identificación de los rasgos característicos solidarios de la cultura y de otras comunidades.
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| 1.1.4. Reconocimiento de la importancia de respetarse y ser solidarios para relacionarse adecuadamente con los demás.
| 1.1.4. Reconocimiento de la importancia de respetarse y ser solidarios para relacionarse adecuadamente con los demás.
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| 1.1.5. Identificación de los valores propios de la comunidad.
| 1.1.5. Identificación de los valores propios de la comunidad.
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| 1.1.6. Identificación de los valores que muestran, las „Utah y tata y miembros de la comunidad para relacionarse entre sí y con los demás (humildad, solidaridad, entre otros.).
| 1.1.6. Identificación de los valores que muestran, las „Utah y tata y miembros de la comunidad para relacionarse entre sí y con los demás (humildad, solidaridad, entre otros.).
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| 1.1.7. Aplicación de valores en la vida productiva del Pueblo Xinka.
| 1.1.7. Aplicación de valores en la vida productiva del Pueblo Xinka.
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| rowspan="9"|1.2. Defiende los derechos Alaya‟ relacionados con elementos de las personas y en favor del desarrollo comunitario.
| rowspan="9"|1.2. Defiende los derechos Alaya‟ relacionados con elementos de las personas y en favor del desarrollo comunitario.
| 1.2.1. Relación entre derechos Alaya‟ y condiciones sociales en espacios concretos de la comunidad.
| 1.2.1. Relación entre derechos Alaya‟ y condiciones sociales en espacios concretos de la comunidad.
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| 1.2.2. Análisis de la situación de los derechos alaya‟ específicos y desarrollo comunitario en el país.
| 1.2.2. Análisis de la situación de los derechos alaya‟ específicos y desarrollo comunitario en el país.
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| 1.2.3. Actitud crítica ante los argumentos que justifican la discriminación, inequidad, desigualdad, el machismo, el sexismo, la discriminación étnica y el racismo dentro de la comunidad y el país.
| 1.2.3. Actitud crítica ante los argumentos que justifican la discriminación, inequidad, desigualdad, el machismo, el sexismo, la discriminación étnica y el racismo dentro de la comunidad y el país.
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| 1.2.4. Identificación de los derechos laborales de diversos sectores de los trabajadores de la comunidad.
| 1.2.4. Identificación de los derechos laborales de diversos sectores de los trabajadores de la comunidad.
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| 1.2.5. Descripción del desarrollo de las condiciones para el ejercicio de los derechos civiles y políticos de los habitantes y ciudadanos, particularmente de personas discapacitadas y de sectores marginados de las comunidades del Pueblo Xinka y demás comunidades del país.
| 1.2.5. Descripción del desarrollo de las condiciones para el ejercicio de los derechos civiles y políticos de los habitantes y ciudadanos, particularmente de personas discapacitadas y de sectores marginados de las comunidades del Pueblo Xinka y demás comunidades del país.
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| 1.2.6. Participación de derechos alaya‟ en el trabajo en comunidad para construir casas, recoger la cosecha, preparar la na‟ru, auxiliar a un necesitado.
| 1.2.6. Participación de derechos alaya‟ en el trabajo en comunidad para construir casas, recoger la cosecha, preparar la na‟ru, auxiliar a un necesitado.
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| 1.2.7. Identificación de organizaciones propias de la comunidad: cofradías, parlamento xinka, consejos, juntas directivas, comités.
| 1.2.7. Identificación de organizaciones propias de la comunidad: cofradías, parlamento xinka, consejos, juntas directivas, comités.
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| 1.2.8. Participación en actividades cosmogónicas del hogar: selección de semillas, el matrimonio, el nacimiento de los hijos, la siembra del a‟ü, la recibida del invierno, el rondeo, entre otros.
| 1.2.8. Participación en actividades cosmogónicas del hogar: selección de semillas, el matrimonio, el nacimiento de los hijos, la siembra del a‟ü, la recibida del invierno, el rondeo, entre otros.
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| 1.2.9. Valoración de la entrega de ofrenda a la „Utah Na‟ru, el último día de la siembra.
| 1.2.9. Valoración de la entrega de ofrenda a la „Utah Na‟ru, el último día de la siembra.
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| rowspan="5"|1.3. Identifica las relaciones comunitarias de calidad en contextos de diversidad.
| rowspan="5"|1.3. Identifica las relaciones comunitarias de calidad en contextos de diversidad.
| 1.3.1. Identificación de la importancia de vivir los derechos y deberes de los miembros de la comunidad para construir relaciones comunitarias de calidad.
| 1.3.1. Identificación de la importancia de vivir los derechos y deberes de los miembros de la comunidad para construir relaciones comunitarias de calidad.
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| 1.3.2. Construcción de un perfil de ciudadana y ciudadano que tiene relaciones comunitarias de calidad.
| 1.3.2. Construcción de un perfil de ciudadana y ciudadano que tiene relaciones comunitarias de calidad.
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| 1.3.3. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las relaciones de las actividades de la comunidad.
| 1.3.3. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las relaciones de las actividades de la comunidad.
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| 1.3.4. Participación en actividades que promueven la colaboración y la equidad dentro de la comunidad.
| 1.3.4. Participación en actividades que promueven la colaboración y la equidad dentro de la comunidad.
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| 1.3.5. Forma de invitación a familiares amistades y vecinos en la pérdida de familiares: en su novenario y en su aniversario.
| 1.3.5. Forma de invitación a familiares amistades y vecinos en la pérdida de familiares: en su novenario y en su aniversario.
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| rowspan="6"|2.1. Identifica en los Acuerdos de Paz, las recomendaciones orientadas a erradicar la exclusión y discriminación de la ayahla y de los pueblos indígenas del país.
| rowspan="6"|2.1. Identifica en los Acuerdos de Paz, las recomendaciones orientadas a erradicar la exclusión y discriminación de la ayahla y de los pueblos indígenas del país.
| 2.1.1. Identificación de la diversidad sociocultural presente en Guatemala y de otros países del mundo.
| 2.1.1. Identificación de la diversidad sociocultural presente en Guatemala y de otros países del mundo.
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| 2.1.2. Revisión de las consecuencias del etnocentrismo y la intolerancia en la historia universal.
| 2.1.2. Revisión de las consecuencias del etnocentrismo y la intolerancia en la historia universal.
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| 2.1.3. Correlación de espacios con indicadores de desarrollo y los departamentos donde tuvo más impacto el conflicto armado interno.
| 2.1.3. Correlación de espacios con indicadores de desarrollo y los departamentos donde tuvo más impacto el conflicto armado interno.
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| 2.1.4. Participación con igualdad de género en todo tipo de comisiones de trabajo y de apoyo en la comunidad.
| 2.1.4. Participación con igualdad de género en todo tipo de comisiones de trabajo y de apoyo en la comunidad.
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| 2.1.5. Manifestación de respeto por los vestuarios e idiomas del país.
| 2.1.5. Manifestación de respeto por los vestuarios e idiomas del país.
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| 2.1.6. Identificación de los principios fundamentales para la convivencia dentro del país y la comunidad: la ayuda mutua y la ayuda en comunidad.
| 2.1.6. Identificación de los principios fundamentales para la convivencia dentro del país y la comunidad: la ayuda mutua y la ayuda en comunidad.
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| rowspan="7"|2.2. Describe las causas socioeconómicas, culturales y políticas de las asimetrías y la desigualdad.
| rowspan="7"|2.2. Describe las causas socioeconómicas, culturales y políticas de las asimetrías y la desigualdad.
| 2.2.1. Observación de espacios y casos donde se da la discriminación y la explotación.
| 2.2.1. Observación de espacios y casos donde se da la discriminación y la explotación.
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| 2.2.2. Identificación de etnocentrismo, machismo y autoritarismo como mecanismos de negación a los miembros de la comunidad.
| 2.2.2. Identificación de etnocentrismo, machismo y autoritarismo como mecanismos de negación a los miembros de la comunidad.
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| 2.2.3. Identificación del trato entre los miembros de la comunidad.
| 2.2.3. Identificación del trato entre los miembros de la comunidad.
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| 2.2.4. Identificación del trato no equitativo entre niñas y niños, maestras y maestros, docentes y alumnado y „utahs y tata con sus hijas e hijos.
| 2.2.4. Identificación del trato no equitativo entre niñas y niños, maestras y maestros, docentes y alumnado y „utahs y tata con sus hijas e hijos.
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| 2.2.5. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas que dignifican a niñas y niños por igual.
| 2.2.5. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas que dignifican a niñas y niños por igual.
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| 2.2.6. Identificación de los valores que sustenta el idioma xinka en su relación con sus compañeros y maestros.
| 2.2.6. Identificación de los valores que sustenta el idioma xinka en su relación con sus compañeros y maestros.
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| 2.2.7. Identificación del sistema de educación del Pueblo Xinka en el trato equitativo con sus compañeras (os) y maestras (os).
| 2.2.7. Identificación del sistema de educación del Pueblo Xinka en el trato equitativo con sus compañeras (os) y maestras (os).
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| rowspan="7"|2.3. Describe los beneficios de la equidad, tolerancia y cooperación en una comunidad democrática.
| rowspan="7"|2.3. Describe los beneficios de la equidad, tolerancia y cooperación en una comunidad democrática.
| 2.3.1. Identificación de los aportes de los pueblos originarios del mundo a las culturas guatemaltecas.
| 2.3.1. Identificación de los aportes de los pueblos originarios del mundo a las culturas guatemaltecas.
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| 2.3.2. Identificación de las consecuencias del fanatismo político, religioso y cultural.
| 2.3.2. Identificación de las consecuencias del fanatismo político, religioso y cultural.
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| 2.3.3. Actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia ante la diversidad y la diferencia presente en la escuela, la comunidad y el país.
| 2.3.3. Actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia ante la diversidad y la diferencia presente en la escuela, la comunidad y el país.
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| 2.3.4. Participación en la promoción de la equidad, el respeto a los derechos Alaya‟ y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.
| 2.3.4. Participación en la promoción de la equidad, el respeto a los derechos Alaya‟ y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.
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| 2.3.5. Conocimiento sobre el acuerdo de identidad y derecho de los pueblos indígenas.
| 2.3.5. Conocimiento sobre el acuerdo de identidad y derecho de los pueblos indígenas.
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| 2.3.6. Identificación de los sistemas de justicia en el idioma xinka con otras culturas (lox pin y chupi chin: el que escucha y el que habla).
| 2.3.6. Identificación de los sistemas de justicia en el idioma xinka con otras culturas (lox pin y chupi chin: el que escucha y el que habla).
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| 2.3.7. Aplicación del sistema de justicia de la comunidad: derecho consuetudinario y la justicia nacional.
| 2.3.7. Aplicación del sistema de justicia de la comunidad: derecho consuetudinario y la justicia nacional.
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| rowspan="4"|2.4. Identifica los artículos constitucionales que garantizan sus derechos y obligaciones, así como el funcionamiento de las entidades del Estado.
| rowspan="4"|2.4. Identifica los artículos constitucionales que garantizan sus derechos y obligaciones, así como el funcionamiento de las entidades del Estado.
| 2.4.1. Identificación de artículos constitucionales y convenios a favor de la no exclusión y discriminación.
| 2.4.1. Identificación de artículos constitucionales y convenios a favor de la no exclusión y discriminación.
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| 2.4.2. Argumentación de cómo y por qué erradicar el trabajo infantil.
| 2.4.2. Argumentación de cómo y por qué erradicar el trabajo infantil.
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| 2.4.3. Revisión del desempeño del gobierno a favor del bienestar de sus habitantes.
| 2.4.3. Revisión del desempeño del gobierno a favor del bienestar de sus habitantes.
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| 2.4.4. Identificación de la presencia del Estado y de las instituciones que trabajan a favor del desarrollo alaya‟.
| 2.4.4. Identificación de la presencia del Estado y de las instituciones que trabajan a favor del desarrollo alaya‟.
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| rowspan="3"|2.5. Emite juicios acerca de falacias y estereotipos orientados a desarrollar sentimientos de intolerancia, de culpa e inferioridad.
| rowspan="3"|2.5. Emite juicios acerca de falacias y estereotipos orientados a desarrollar sentimientos de intolerancia, de culpa e inferioridad.
| 2.5.1. Identificación del juicio crítico sobre las condiciones de marginación y discriminación de las personas con chuk‟uy.
| 2.5.1. Identificación del juicio crítico sobre las condiciones de marginación y discriminación de las personas con chuk‟uy.
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| 2.5.2. Discusión de las condiciones de marginación y discriminación de las personas que viven con el VIH y el SIDA.
| 2.5.2. Discusión de las condiciones de marginación y discriminación de las personas que viven con el VIH y el SIDA.
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| 2.5.3. Juicio crítico acerca de las condiciones de marginación y discriminación de las personas por cualquier otra causa.
| 2.5.3. Juicio crítico acerca de las condiciones de marginación y discriminación de las personas por cualquier otra causa.
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| rowspan="6"|3.1. Describe las características del liderazgo y la gestión democrática y autoritaria.
| rowspan="6"|3.1. Describe las características del liderazgo y la gestión democrática y autoritaria.
| 3.1.1. Clasificación de los factores que determinan el desempeño del liderazgo en diversas organizaciones comunitarias y nacionales.
| 3.1.1. Clasificación de los factores que determinan el desempeño del liderazgo en diversas organizaciones comunitarias y nacionales.
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| 3.1.2. Construcción de perfiles de gestión y liderazgo democrático o autoritario.
| 3.1.2. Construcción de perfiles de gestión y liderazgo democrático o autoritario.
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| 3.1.3. Participación en actividades orientadas a la identificación de necesidades organizativas de la familia, la comunidad y el país.
| 3.1.3. Participación en actividades orientadas a la identificación de necesidades organizativas de la familia, la comunidad y el país.
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| 3.1.4. Priorización de necesidades de las organizaciones de la comunidad.
| 3.1.4. Priorización de necesidades de las organizaciones de la comunidad.
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| 3.1.5. Participación con entusiasmo en la detección de problemas en la comunidad.
| 3.1.5. Participación con entusiasmo en la detección de problemas en la comunidad.
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| 3.1.6. Aplicación del valor colectivo en la comunidad en el desarrollo de proyectos de la comunidad.
| 3.1.6. Aplicación del valor colectivo en la comunidad en el desarrollo de proyectos de la comunidad.
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| rowspan="6"|3.2. Participa democrática y propositivamente en el gobierno estudiantil y la organización del aula.
| rowspan="6"|3.2. Participa democrática y propositivamente en el gobierno estudiantil y la organización del aula.
| 3.2.1. Participación democrática en el entorno familiar, escolar y comunitario.
| 3.2.1. Participación democrática en el entorno familiar, escolar y comunitario.
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| 3.2.2. Participación en el gobierno del aula y de la escuela.
| 3.2.2. Participación en el gobierno del aula y de la escuela.
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| 3.2.3. Valoración de la importancia de la organización del gobierno escolar.
| 3.2.3. Valoración de la importancia de la organización del gobierno escolar.
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| 3.2.4. Participación en la elaboración de un plan de normas de organización del aula.
| 3.2.4. Participación en la elaboración de un plan de normas de organización del aula.
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| 3.2.5. Participación en la elaboración de un plan de actividades de convivencia en el aula.
| 3.2.5. Participación en la elaboración de un plan de actividades de convivencia en el aula.
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| 3.2.6. Participación en la solución de los problemas en el aula.
| 3.2.6. Participación en la solución de los problemas en el aula.
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| rowspan="4"|3.3. Describe la diversidad de acciones con las que se ejerce ciudadanía.
| rowspan="4"|3.3. Describe la diversidad de acciones con las que se ejerce ciudadanía.
| 3.3.1. Descripción de la misión de la persona en diversas culturas: maya, xinka, garífuna y occidental.
| 3.3.1. Descripción de la misión de la persona en diversas culturas: maya, xinka, garífuna y occidental.
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| 3.3.2. Identificación de los derechos y obligaciones de los ciudadanos en un país democrático.
| 3.3.2. Identificación de los derechos y obligaciones de los ciudadanos en un país democrático.
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| 3.3.3. Identificación de normas y actitudes de las personas en el cumplimiento de sus compromisos con responsabilidad.
| 3.3.3. Identificación de normas y actitudes de las personas en el cumplimiento de sus compromisos con responsabilidad.
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| 3.3.4. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia comunitaria en el aula.
| 3.3.4. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia comunitaria en el aula.
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| rowspan="3"|3.4. Describe el papel y nivel de desempeño de las instituciones del sistema democrático.
| rowspan="3"|3.4. Describe el papel y nivel de desempeño de las instituciones del sistema democrático.
| 3.4.1. Análisis crítico de la organización y el papel de los partidos políticos y organizaciones sociales de la comunidad y el país.
| 3.4.1. Análisis crítico de la organización y el papel de los partidos políticos y organizaciones sociales de la comunidad y el país.
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| 3.4.2. Investigación de las funciones y desempeño de instituciones que garantizan el funcionamiento democrático en el país.
| 3.4.2. Investigación de las funciones y desempeño de instituciones que garantizan el funcionamiento democrático en el país.
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| 3.4.3. Conciencia crítica de las organizaciones comunitarias y del país, de la forma de gobierno que pretende llevar.
| 3.4.3. Conciencia crítica de las organizaciones comunitarias y del país, de la forma de gobierno que pretende llevar.
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|3.5. Explica el funcionamiento de las instituciones democráticas: del Estado y de la sociedad civil.
|3.5. Explica el funcionamiento de las instituciones democráticas: del Estado y de la sociedad civil.
| 3.5.1. Revisión de la transparencia de procesos en la organización local, nacional y en el desempeño financiero de las instituciones.
| 3.5.1. Revisión de la transparencia de procesos en la organización local, nacional y en el desempeño financiero de las instituciones.
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| rowspan="3"|3.6. Describe los derechos y las responsabilidades comunitarias que tienen los ciudadanos con su persona, su familia, con las instituciones comunitarias y el país.
| rowspan="3"|3.6. Describe los derechos y las responsabilidades comunitarias que tienen los ciudadanos con su persona, su familia, con las instituciones comunitarias y el país.
| 3.6.1. Descripción del perfil del ciudadano que vela por la vigencia de la democracia participativa.
| 3.6.1. Descripción del perfil del ciudadano que vela por la vigencia de la democracia participativa.
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| 3.6.2. Descripción de las responsabilidades de contribución fiscal para el mejoramiento de la calidad de vida.
| 3.6.2. Descripción de las responsabilidades de contribución fiscal para el mejoramiento de la calidad de vida.
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| 3.6.3. Identificación de los derechos y responsabilidades que debe asumir como ciudadana y ciudadano guatemalteco.
| 3.6.3. Identificación de los derechos y responsabilidades que debe asumir como ciudadana y ciudadano guatemalteco.
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| rowspan="6"|4.1. Valora la ciudadanía cimentada en una cultura de paz.
| rowspan="6"|4.1. Valora la ciudadanía cimentada en una cultura de paz.
| 4.1.1. Argumentación de la necesidad de tener una ciudadanía fundada en la cultura de paz.
| 4.1.1. Argumentación de la necesidad de tener una ciudadanía fundada en la cultura de paz.
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| 4.1.2. Búsqueda de opiniones para fortalecer la existencia de una cultura de paz en la solución de problemas.
| 4.1.2. Búsqueda de opiniones para fortalecer la existencia de una cultura de paz en la solución de problemas.
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| 4.1.3. Aceptación de responsabilidades en la solución de problemas.
| 4.1.3. Aceptación de responsabilidades en la solución de problemas.
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| 4.1.4. Aplicación de los conocimientos o consejos de los adultos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia.
| 4.1.4. Aplicación de los conocimientos o consejos de los adultos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia.
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| 4.1.5. Valoración de los conocimientos como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.
| 4.1.5. Valoración de los conocimientos como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.
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| 4.1.6. Comunicación fluida para mantener la armonía interpersonal y las demás personas.
| 4.1.6. Comunicación fluida para mantener la armonía interpersonal y las demás personas.
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| rowspan="11"|4.2. Describe la presencia de la cultura de violencia en su espacio inmediato.
| rowspan="11"|4.2. Describe la presencia de la cultura de violencia en su espacio inmediato.
| 4.2.1. Descripción de espacios y situaciones cotidianas en donde se expresa la cultura de paz y la cultura de violencia.
| 4.2.1. Descripción de espacios y situaciones cotidianas en donde se expresa la cultura de paz y la cultura de violencia.
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| 4.2.2. Comparación entre la cultura de paz y la violencia.
| 4.2.2. Comparación entre la cultura de paz y la violencia.
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| 4.2.3. Identificación de problemas dentro y fuera del aula.
| 4.2.3. Identificación de problemas dentro y fuera del aula.
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| 4.2.4. Descripción de la propuesta de las autoridades locales de ancianas y ancianos en la solución de problemas de la comunidad.
| 4.2.4. Descripción de la propuesta de las autoridades locales de ancianas y ancianos en la solución de problemas de la comunidad.
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| 4.2.5. Explicación de la importancia de la virtud en el idioma xinka como medio para prevenir y resolver problemas.
| 4.2.5. Explicación de la importancia de la virtud en el idioma xinka como medio para prevenir y resolver problemas.
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| 4.2.6. Identificación de anécdotas relacionadas con los niños con virtud para la solución de problemas.
| 4.2.6. Identificación de anécdotas relacionadas con los niños con virtud para la solución de problemas.
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| 4.2.7. Significado de los signos de los niños con virtud en la solución de problemas.
| 4.2.7. Significado de los signos de los niños con virtud en la solución de problemas.
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| 4.2.8. Identificación del papel de los tecuanes en la vida familiar y comunitaria para la resolución de problemas.
| 4.2.8. Identificación del papel de los tecuanes en la vida familiar y comunitaria para la resolución de problemas.
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| 4.2.9. Análisis de la importancia de la consulta y el consenso en la solución de problemas.
| 4.2.9. Análisis de la importancia de la consulta y el consenso en la solución de problemas.
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| 4.2.10. Negociaciones familiares y comunales en la solución de problemas: pedidas de novia, recibimientos, entrega de cargos públicos y religiosos.
| 4.2.10. Negociaciones familiares y comunales en la solución de problemas: pedidas de novia, recibimientos, entrega de cargos públicos y religiosos.
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| 4.2.11. Importancia de la espiritualidad en el consenso para la toma de decisiones en la solución de problemas.
| 4.2.11. Importancia de la espiritualidad en el consenso para la toma de decisiones en la solución de problemas.
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| rowspan="2"|4.3. Formula propuestas orientadas a trasformar y controlar de manera constructiva los conflictos.
| rowspan="2"|4.3. Formula propuestas orientadas a trasformar y controlar de manera constructiva los conflictos.
| 4.3.1. Elaboración de propuestas para construir la cultura de paz.
| 4.3.1. Elaboración de propuestas para construir la cultura de paz.
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| 4.3.2. Descripción de las consecuencias de diferentes formas de afrontar conflictos en diferentes culturas.
| 4.3.2. Descripción de las consecuencias de diferentes formas de afrontar conflictos en diferentes culturas.
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| rowspan="2"|4.4. Identifica los elementos comunitarios y culturales que favorecen la conflictividad y la violencia.
| rowspan="2"|4.4. Identifica los elementos comunitarios y culturales que favorecen la conflictividad y la violencia.
| 4.4.1. Construcción del árbol del problema y del mapa del problema cuando se analizan casos históricos o actuales.
| 4.4.1. Construcción del árbol del problema y del mapa del problema cuando se analizan casos históricos o actuales.
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| 4.4.2. Descripción de las consecuencias de diferentes acciones en el problema.
| 4.4.2. Descripción de las consecuencias de diferentes acciones en el problema.
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| rowspan="4"|4.5. Examina el contenido y comenta los propósitos de cada una de las recomendacione s de los informes REMHI y de la CEH.
| rowspan="4"|4.5. Examina el contenido y comenta los propósitos de cada una de las recomendacione s de los informes REMHI y de la CEH.
| 4.5.1. Análisis del contenido y propósitos de los informes REMHI y de la CEH
| 4.5.1. Análisis del contenido y propósitos de los informes REMHI y de la CEH
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| 4.5.2. Identificación de las expresiones del ejercicio del poder presente en los procesos de conflictividad.
| 4.5.2. Identificación de las expresiones del ejercicio del poder presente en los procesos de conflictividad.
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| 4.5.3. Descripción de los pasos de los procesos de reconciliación en casos seleccionados.
| 4.5.3. Descripción de los pasos de los procesos de reconciliación en casos seleccionados.
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| 4.5.4. Valoración de las recomendaciones de los informes REMHI y de la CEH para avanzar en el proceso de construcción de la paz y la reconciliación.
| 4.5.4. Valoración de las recomendaciones de los informes REMHI y de la CEH para avanzar en el proceso de construcción de la paz y la reconciliación.
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| rowspan="13"|5.1. Comenta acerca de los daños ocasionados por las guerras y elabora propuestas para reducir su incidencia.
| rowspan="13"|5.1. Comenta acerca de los daños ocasionados por las guerras y elabora propuestas para reducir su incidencia.
| 5.1.1. Discusión de los intercambios culturales a través de la historia guatemalteca.
| 5.1.1. Discusión de los intercambios culturales a través de la historia guatemalteca.
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| 5.1.2. Identificación de las influencias políticas en la construcción del Estado y del sistema político.
| 5.1.2. Identificación de las influencias políticas en la construcción del Estado y del sistema político.
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| 5.1.3. Identificación de elementos que ocasionan el intercambio desigual entre países.
| 5.1.3. Identificación de elementos que ocasionan el intercambio desigual entre países.
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| 5.1.4. Identificación de actores e intereses presentes en los hechos y procesos históricos importantes en América.
| 5.1.4. Identificación de actores e intereses presentes en los hechos y procesos históricos importantes en América.
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| 5.1.5. Descripción de los aportes de ayahlaalhi y hurakli importantes en la historia americana.
| 5.1.5. Descripción de los aportes de ayahlaalhi y hurakli importantes en la historia americana.
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| 5.1.6. Organización de proyectos de vida personal, familiar y comunitaria, con base en la situación presente como resultado del devenir histórico.
| 5.1.6. Organización de proyectos de vida personal, familiar y comunitaria, con base en la situación presente como resultado del devenir histórico.
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| 5.1.7. Descripción de la participación de los pueblos indígenas en los movimientos comunitarios a lo largo de la historia.
| 5.1.7. Descripción de la participación de los pueblos indígenas en los movimientos comunitarios a lo largo de la historia.
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| 5.1.8. Identificación de acontecimientos y eventos culturales e históricos de la comunidad que han provocado daños.
| 5.1.8. Identificación de acontecimientos y eventos culturales e históricos de la comunidad que han provocado daños.
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| 5.1.9. Diálogo sobre el significado e importancia de los acontecimientos en la vida actual de la comunidad.
| 5.1.9. Diálogo sobre el significado e importancia de los acontecimientos en la vida actual de la comunidad.
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| 5.1.10. Identificación de las historias de formación y fundación de comunidades de la región y los daños causados.
| 5.1.10. Identificación de las historias de formación y fundación de comunidades de la región y los daños causados.
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| 5.1.11. Identificación de anécdotas sobre los orígenes de la comunidad sociolingüística y los daños causados.
| 5.1.11. Identificación de anécdotas sobre los orígenes de la comunidad sociolingüística y los daños causados.
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| 5.1.12. Identificación de la historia de los pueblos de Guatemala.
| 5.1.12. Identificación de la historia de los pueblos de Guatemala.
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| 5.1.13. Indagación de fechas históricas para los pueblos indígenas de Guatemala.
| 5.1.13. Indagación de fechas históricas para los pueblos indígenas de Guatemala.
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| rowspan="6"|5.2. Construye un mapa de los pueblos y departamentos que fueron más afectados por la violencia.
| rowspan="6"|5.2. Construye un mapa de los pueblos y departamentos que fueron más afectados por la violencia.
| 5.2.1. Ubicación de los pueblos y departamentos afectados por la violencia.
| 5.2.1. Ubicación de los pueblos y departamentos afectados por la violencia.
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| 5.2.2. Identificación de la situación de los indígenas en diferentes momentos de la historia.
| 5.2.2. Identificación de la situación de los indígenas en diferentes momentos de la historia.
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| 5.2.3. Investigación sobre el desarrollo de la ciudadanía colonial y ancestral en la historia guatemalteca.
| 5.2.3. Investigación sobre el desarrollo de la ciudadanía colonial y ancestral en la historia guatemalteca.
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| 5.2.4. Investigación acerca de los efectos de los procesos de integración.
| 5.2.4. Investigación acerca de los efectos de los procesos de integración.
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| 5.2.5. Reconocimiento y valoración de los huraks y ayahlaalhi que han sido actores destacados de los hechos históricos en su comunidad.
| 5.2.5. Reconocimiento y valoración de los huraks y ayahlaalhi que han sido actores destacados de los hechos históricos en su comunidad.
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| 5.2.6. Historia de huxiAltepet sobresalientes de la comunidad.
| 5.2.6. Historia de huxiAltepet sobresalientes de la comunidad.
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| rowspan="9"|5.3. Identifica las características y cualidades de vida de los pueblos.
| rowspan="9"|5.3. Identifica las características y cualidades de vida de los pueblos.
| 5.3.1. Identificación de los diferentes procesos de integración Americana.
| 5.3.1. Identificación de los diferentes procesos de integración Americana.
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| 5.3.2. Comparación de procesos de desarrollo.
| 5.3.2. Comparación de procesos de desarrollo.
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| 5.3.3. Cooperación e intercambios a lo largo de la historia guatemalteca: la construcción de la historia del Pueblo Maya, Xinka Garífuna y Ladino.
| 5.3.3. Cooperación e intercambios a lo largo de la historia guatemalteca: la construcción de la historia del Pueblo Maya, Xinka Garífuna y Ladino.
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| 5.3.4. Descripción de los hechos históricos y procesos históricos relevantes en Guatemala.
| 5.3.4. Descripción de los hechos históricos y procesos históricos relevantes en Guatemala.
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| 5.3.5. Indagación de la historia de la construcción del puente de Los Esclavos y otros.
| 5.3.5. Indagación de la historia de la construcción del puente de Los Esclavos y otros.
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| 5.3.6. Identificación de los elementos naturales históricos.
| 5.3.6. Identificación de los elementos naturales históricos.
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| 5.3.7. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad (lugares ceremoniales).
| 5.3.7. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad (lugares ceremoniales).
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| 5.3.8. Identificación de los centros históricos del Pueblo Xinka.
| 5.3.8. Identificación de los centros históricos del Pueblo Xinka.
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| 5.3.9. Descripción de ciudades indígenas prehispánicas.
| 5.3.9. Descripción de ciudades indígenas prehispánicas.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Formación Ciudadana]]
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