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| | [[Archivo:Niños y maestra.png|right|300px]] | | [[Archivo:Niños y maestra.png|right|300px]] |
| | * Dificultad en aprender y aplicar sus destrezas debido a distracción y a una conducta impulsiva. | | * Dificultad en aprender y aplicar sus destrezas debido a distracción y a una conducta impulsiva. |
| − | * No aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros niños(as) de su edad y su capacidad para relacionarse con los demás se ve alterada. * Tiene dificultades en la comprensión y expresión de sus ideas, sentimientos y necesidades. | + | * No aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros niños(as) de su edad y su capacidad para relacionarse con los demás se ve alterada. |
| | + | * Tiene dificultades en la comprensión y expresión de sus ideas, sentimientos y necesidades. |
| | * Muestra más problemas sociales y de conducta que sus compañeros(as) de la misma edad sin discapacidades. | | * Muestra más problemas sociales y de conducta que sus compañeros(as) de la misma edad sin discapacidades. |
| | * Su edad no corresponde al grado que cursa. | | * Su edad no corresponde al grado que cursa. |
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| | * Realice ejercicios de percepción táctil para diferenciar frío-caliente, suave-áspero, blando-duro, etc. | | * Realice ejercicios de percepción táctil para diferenciar frío-caliente, suave-áspero, blando-duro, etc. |
| | * Desarrolle la habilidad de contar: hojas, semillas, granos, etc. | | * Desarrolle la habilidad de contar: hojas, semillas, granos, etc. |
| − | * Desarrolle la motricidad fina a través de: abrir y cerrar el puño, mover las muñecas, movimiento de pinza; tomar objetos de diferente tamaño, formas, peso, colores; clavar alfileres en planchas de duroport, enhebrar agujas, mojar un papel con un gotero, amasar plasticina, rasgar papel, recortar y pegar diversas figuras, ensamblar juegos educativos, ensartar cuentas utilizando lana y sus dedos, coser figuras de diferentes materiales, doblar y entorchar papel, rellenar superficies. | + | * Desarrolle la motricidad fina a través de: abrir y cerrar el puño, mover las muñecas, movimiento de pinza; tomar objetos de diferente tamaño, formas, peso, colores; clavar alfileres en planchas de duroport, enhebrar agujas, mojar un papel con un gotero, amasar plasticina, rasgar papel, recortar y pegar diversas figuras; ensamblar juegos educativos, ensartar cuentas utilizando lana y sus dedos, coser figuras de diferentes materiales, doblar y entorchar papel, rellenar superficies. |
| | * Realice ejercicios de percepción visual, movimiento de ojos, lectura de colores, dictado de dibujos, trazo de líneas horizontales y verticales. | | * Realice ejercicios de percepción visual, movimiento de ojos, lectura de colores, dictado de dibujos, trazo de líneas horizontales y verticales. |
| − | * Realice ejercicios de discriminación de figura fondo, completación de figuras. | + | * Realice ejercicios de discriminación de figura y fondo, completación de figuras. |
| − | * Efectúe ejercicios de percepción auditiva: escuchar sonidos de la naturaleza, transportes, aparatos eléctricos, animales, seguimiento de ritmos (palmadas, tambor, chinchines) | + | * Efectúe ejercicios de percepción auditiva: escuchar sonidos de la naturaleza, transportes, aparatos eléctricos, animales, seguimiento de ritmos (palmadas, tambor, chinchines). |
| − | * Estimule conceptos de: clasificación de objetos, color, tamaño y forma. Actividades de noción de cantidad, uso de la moneda y tiempo. | + | * Estimule conceptos de: clasificación de objetos por color, tamaño y forma. Actividades de noción de cantidad, uso de la moneda y tiempo. |
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| | == Recomendaciones == | | == Recomendaciones == |
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| − | # Respete el ritmo de aprendizaje del alumno(a), sin embargo, exíjale las tareas y comportamiento adecuado. | + | # Respete el ritmo de aprendizaje del alumno(a). Sin embargo, exíjale las tareas y comportamiento adecuado. |
| | # Permita que trabaje por sí solo(a) en el aula, sin dejar de revisar lo que realiza cada cierto tiempo, valorando sus éxitos bajo un clima de confianza. | | # Permita que trabaje por sí solo(a) en el aula, sin dejar de revisar lo que realiza cada cierto tiempo, valorando sus éxitos bajo un clima de confianza. |
| | # Refuerce el aprendizaje con ejemplos de situaciones reales. | | # Refuerce el aprendizaje con ejemplos de situaciones reales. |
| | # Centre la atención en las capacidades que el o la estudiante tiene. | | # Centre la atención en las capacidades que el o la estudiante tiene. |
| | # Eleve su autoestima, a través de felicitarlo cuando alcance lo asignado. | | # Eleve su autoestima, a través de felicitarlo cuando alcance lo asignado. |
| − | # De instrucciones sencillas, por ejemplo: dame pan, pon el cojín en la silla, etc. | + | # Dé instrucciones sencillas, por ejemplo: «dame pan», «pon el cojín en la silla», etc. |
| − | # Fomente la comunicación no verbal, a través de gestos, mímicas, sonidos, etc. | + | # Fomente la comunicación no-verbal, a través de gestos, mímicas, sonidos, etc. |
| | # Asígnele tareas sencillas que pueda alcanzar. | | # Asígnele tareas sencillas que pueda alcanzar. |
| | # Refuerce con palabras halagadores y mensajes positivos para fomentar la autoconfianza y control en sí mismo. | | # Refuerce con palabras halagadores y mensajes positivos para fomentar la autoconfianza y control en sí mismo. |