| Línea 7: |
Línea 7: |
| | También es importante tener en cuenta la evaluación de proceso que consiste en aplicar la evaluación que permite determinar si se alcanzaron los logros propuestos. | | También es importante tener en cuenta la evaluación de proceso que consiste en aplicar la evaluación que permite determinar si se alcanzaron los logros propuestos. |
| | | | |
| − | ==Distribución del tiempo para la clase de lectoescritura para el primer ciclo del Nivel Primario== | + | ===Distribución del tiempo para la clase de lectoescritura para el primer ciclo del Nivel Primario=== |
| − | | |
| | A continuación se ofrece una propuesta de distribución de tiempo para el primer ciclo del Nivel Primario. En este se proponen en períodos dobles (un día sí y otro no) o bien la primera hora un día y la segunda, al otro día. | | A continuación se ofrece una propuesta de distribución de tiempo para el primer ciclo del Nivel Primario. En este se proponen en períodos dobles (un día sí y otro no) o bien la primera hora un día y la segunda, al otro día. |
| | | | |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="75%" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="75%" |
| − | |+ Tabla XVI. Distribución del tiempo para la clase de lectoescritura para el primer ciclo del Nivel Primario | + | |+ Distribución del tiempo para la clase de lectoescritura para el primer ciclo del Nivel Primario |
| | ! style="width:40%"| Actividad | | ! style="width:40%"| Actividad |
| | ! style="width:30%"| Primero primaria | | ! style="width:30%"| Primero primaria |
| Línea 56: |
Línea 55: |
| | En los siguientes cuadros se presentan tres clases modelo para la enseñanza y desarrollo de la lectoescritura. | | En los siguientes cuadros se presentan tres clases modelo para la enseñanza y desarrollo de la lectoescritura. |
| | | | |
| | + | === Rucholajil rub’anik ri tijonïk pa tijob’äl (Ch’ab’äl kaqchikel) === |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| − | |+ Rucholajil rub’anik ri tijonïk pa tijob’äl (Ch’ab’äl kaqchikel)
| |
| | | style="width:20%"| Ri k’atzinel netamäx chuqa ri ramaj xtik’atzin richin ri etamanïk | | | style="width:20%"| Ri k’atzinel netamäx chuqa ri ramaj xtik’atzin richin ri etamanïk |
| | | style="width:20%"| Ri ojqan richin nketamaj ri ak’wala’ | | | style="width:20%"| Ri ojqan richin nketamaj ri ak’wala’ |
| Línea 157: |
Línea 156: |
| | <br> | | <br> |
| | | | |
| | + | === Modelo de una clase de primer grado === |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto;" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto;" |
| − | |+ Modelo de una clase de primer grado
| |
| | ! style="width:20%"| Aspecto trabajado y tiempo requerido | | ! style="width:20%"| Aspecto trabajado y tiempo requerido |
| | ! style="width:20%"| Propósito de las actividades | | ! style="width:20%"| Propósito de las actividades |
| Línea 264: |
Línea 263: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | <br>
| + | === Modelo de una clase de segundo y tercero primaria === |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto;" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto;" |
| − | |+ Modelo de una clase de segundo y tercero primaria
| |
| | ! style="width:20%"| Aspecto trabajado y tiempo requerido | | ! style="width:20%"| Aspecto trabajado y tiempo requerido |
| | ! style="width:20%"| Propósito de las actividades | | ! style="width:20%"| Propósito de las actividades |