| Línea 224: |
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| | '''''Trabajo en parejas''''' | | '''''Trabajo en parejas''''' |
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| − | Ahora, repetimos la segunda actividad en donde el ''coach'' ayuda a su cliente a ser un maestro excelente. Esta vez el ''coach'' va a utilizar preguntas reflexivas con su cliente. Por ejemplo, en vez de decir; “mire, debe hacer, el ''coach'' preguntaría, “Cómo te fue en la lección de esta mañana?” “¿Qué necesitas mejorar?”“¿Cómo sabes que todos aprendieron?” y otras preguntas parecidas. | + | Ahora, repetimos la segunda actividad en donde el ''coach'' ayuda a su cliente a ser un maestro excelente. Esta vez el ''coach'' va a utilizar preguntas reflexivas con su cliente. Por ejemplo, en vez de decir; “mire, debe hacer”, el ''coach'' preguntaría, “cómo te fue en la lección de esta mañana?”, “¿qué necesitas mejorar?”, “¿cómo sabes que todos aprendieron?” y otras preguntas parecidas. |
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| | Ahora, tome dos minutos para hacer las preguntas a su cliente. | | Ahora, tome dos minutos para hacer las preguntas a su cliente. |
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| | * ¿Cómo respondió su cliente a las preguntas que le hizo? | | * ¿Cómo respondió su cliente a las preguntas que le hizo? |
| | * ¿Utilizó las respuestas para formular la siguiente pregunta? | | * ¿Utilizó las respuestas para formular la siguiente pregunta? |
| − | * ¿Fue más difícil utilizar preguntas que decide al profesor qué hacer? | + | * ¿Fue más difícil utilizar preguntas que decir al profesor qué hacer? |
| − | * ¿Cómo se sintió el “profesor(a)”? | + | * ¿Cómo se sintió el profesor? |
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| − | El educador/fllósofo Paulo Freire sintetizó muy bien la necesidad de cuestionar con el fin de mejorar: “El docente investiga, y se investiga, indaga y se indaga, cuestiona y se cuestiona”<ref name="freire">Freire, R, (2004). Pedagogia da Autonomía. Brasil: ao livro tecnico.</ref>. | + | El educador y fllósofo Paulo Freire sintetizó muy bien la necesidad de cuestionar con el fin de mejorar: “El docente investiga, y se investiga, indaga y se indaga, cuestiona y se cuestiona”<ref name="freire">Freire, R, (2004). Pedagogia da Autonomía. Brasil: ao livro tecnico.</ref>. |
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| | Los dos modelos no son los únicos modelos de ''coaching''. Los utilizamos porque son comunes y representan dos extremos, uno que es muy directo y específico y el otro que guía a la persona por medio de preguntas abiertas. Tal vez usted ha visto los dos modelos en acción. Ahora, vamos a reflexionar un poco más sobre los dos modelos de ''coaching''. | | Los dos modelos no son los únicos modelos de ''coaching''. Los utilizamos porque son comunes y representan dos extremos, uno que es muy directo y específico y el otro que guía a la persona por medio de preguntas abiertas. Tal vez usted ha visto los dos modelos en acción. Ahora, vamos a reflexionar un poco más sobre los dos modelos de ''coaching''. |
| Línea 245: |
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| | '''''Trabajo personal''''' | | '''''Trabajo personal''''' |
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| − | Ahora que hemos visto dos modelos distintos de ''coaching'': ''coaching'' para el desempeño y 2) ''coaching'' socrático, les tenemos dos preguntas. | + | Ahora que hemos visto dos modelos distintos de ''coaching'': 1) ''coaching'' para el desempeño y 2) ''coaching'' socrático, les tenemos dos preguntas. |
| | * ¿Cuál de estos dos modelos sería el modelo más apropiado para utilizar con un cliente que necesita aprender actividades básicas o es nuevo en la profesión? | | * ¿Cuál de estos dos modelos sería el modelo más apropiado para utilizar con un cliente que necesita aprender actividades básicas o es nuevo en la profesión? |
| | * ¿Cuál sería el modelo más apropiado en el ''coaching'' para el liderazgo? | | * ¿Cuál sería el modelo más apropiado en el ''coaching'' para el liderazgo? |