nuke, Administradores
30 170
ediciones
Cambios
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
Enseñanza de la comprensión lectora/Metodología para enseñar las estrategias de comprensión lectora/Evaluación de la comprensión lectora en el aula (editar)
Revisión del 03:27 13 sep 2017
, hace 6 añosPágina creada con «{{Título}} La evaluación formativa es una forma de evaluar la comprensión lectora en el aula. Esta tiene la doble función; por una parte, informa al estudiante de cómo...»
{{Título}}
La evaluación formativa es una forma de evaluar la comprensión lectora en el aula. Esta tiene la doble función; por una parte, informa al estudiante de cómo van avanzando y en qué punto de su aprendizaje se encuentra. Por otra parte, informar a los docentes sobre el aprendizaje de sus estudiantes para tomar decisiones respecto de la enseñanza.
La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza-aprendizaje, pues es una forma de apoyar el proceso. Además, debe ser estimulante para los estudiantes, para comprobar su propia comprensión (metacomprensión) y avanzar por sí mismos en su desarrollo lector.
Desde esta perspectiva, de la evaluación formativa, el error deja de ser considerado como fracaso a ser una fuente de información sobre las dificultades específicas de los estudiantes. Además, requiere que el docente use diversos instrumentos para observar y medir lo que los estudiantes pueden o no hacer respecto a la comprensión, en diversos textos y en momentos distintos de su aprendizaje.
<div style="border:solid 3px; border-color:#5a5a5a; border-radius:6px; padding:0px; float:right; width:20%; margin:3px">
<div style="background-color:#ffff00; border-radius:6px"><center><big>'''Glosario'''</big></center></div>
<div style="color:#0068ab;"><big>'''El pensamiento en voz alta '''</big></div> Consiste en que el estudiante explica en voz alta su pensamiento (durante o después) en la realización de una tarea de lectura.
</div>
Gutiérrez Pérez por Gutierrez-Braojos y Salmerón, H. (2012.196) afirman que para evaluar las estrategias de comprensión lectora pueden usarse las siguientes técnicas: pensamiento en voz alta, la entrevista y la observación durante la lectura y los cuestionarios.
A continuación, se ofrecen dos ejemplos de instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;"
|-valign="top"
|style="background-color:#f0cece; padding:10px;" colspan="4" | '''Idea principal'''
|-valign="top"
| Identifica la idea principal captando el sentido del texto y utilizando expresiones propias.
| Identifica la idea principal sin captar el sentido del texto y utilizando expresiones del texto.
| Expresa alguna idea secundaria.
| Expresa una idea relacionada con el texto sin identificar la idea principal.
|}
<center><small>'''Tabla XX. Ejemplo de una rúbrica para evaluar idea principal en un texto '''</small></center>
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;"
|-valign="top"
|style="padding:10px; width:50%;"|
|style="background-color:#f0cece; padding:10px;"| '''Texto 1'''
|style="background-color:#f0cece; padding:10px;"| '''Texto 2'''
|style="background-color:#f0cece; padding:10px;"| '''Texto 3 '''
|-valign="top"
|Identifica la idea principal en un texto.
|
|
|
|-valign="top"
|Localiza la información específica del texto.
|
|
|
|-valign="top"
|Utiliza la información del texto para expresarse sobre un tema.
|
|
|
|}
<center><small>'''Tabla XXI. Ejemplo de una rúbrica para evaluar el uso de la comprensión en varios textos'''</small></center>
El docente puede llevar un registro, por estudiante o por grupo, donde anote la información del avance del estudiante según la evaluación formativa que realiza en diversos momentos.
La evaluación formativa es una forma de evaluar la comprensión lectora en el aula. Esta tiene la doble función; por una parte, informa al estudiante de cómo van avanzando y en qué punto de su aprendizaje se encuentra. Por otra parte, informar a los docentes sobre el aprendizaje de sus estudiantes para tomar decisiones respecto de la enseñanza.
La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza-aprendizaje, pues es una forma de apoyar el proceso. Además, debe ser estimulante para los estudiantes, para comprobar su propia comprensión (metacomprensión) y avanzar por sí mismos en su desarrollo lector.
Desde esta perspectiva, de la evaluación formativa, el error deja de ser considerado como fracaso a ser una fuente de información sobre las dificultades específicas de los estudiantes. Además, requiere que el docente use diversos instrumentos para observar y medir lo que los estudiantes pueden o no hacer respecto a la comprensión, en diversos textos y en momentos distintos de su aprendizaje.
<div style="border:solid 3px; border-color:#5a5a5a; border-radius:6px; padding:0px; float:right; width:20%; margin:3px">
<div style="background-color:#ffff00; border-radius:6px"><center><big>'''Glosario'''</big></center></div>
<div style="color:#0068ab;"><big>'''El pensamiento en voz alta '''</big></div> Consiste en que el estudiante explica en voz alta su pensamiento (durante o después) en la realización de una tarea de lectura.
</div>
Gutiérrez Pérez por Gutierrez-Braojos y Salmerón, H. (2012.196) afirman que para evaluar las estrategias de comprensión lectora pueden usarse las siguientes técnicas: pensamiento en voz alta, la entrevista y la observación durante la lectura y los cuestionarios.
A continuación, se ofrecen dos ejemplos de instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;"
|-valign="top"
|style="background-color:#f0cece; padding:10px;" colspan="4" | '''Idea principal'''
|-valign="top"
| Identifica la idea principal captando el sentido del texto y utilizando expresiones propias.
| Identifica la idea principal sin captar el sentido del texto y utilizando expresiones del texto.
| Expresa alguna idea secundaria.
| Expresa una idea relacionada con el texto sin identificar la idea principal.
|}
<center><small>'''Tabla XX. Ejemplo de una rúbrica para evaluar idea principal en un texto '''</small></center>
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;"
|-valign="top"
|style="padding:10px; width:50%;"|
|style="background-color:#f0cece; padding:10px;"| '''Texto 1'''
|style="background-color:#f0cece; padding:10px;"| '''Texto 2'''
|style="background-color:#f0cece; padding:10px;"| '''Texto 3 '''
|-valign="top"
|Identifica la idea principal en un texto.
|
|
|
|-valign="top"
|Localiza la información específica del texto.
|
|
|
|-valign="top"
|Utiliza la información del texto para expresarse sobre un tema.
|
|
|
|}
<center><small>'''Tabla XXI. Ejemplo de una rúbrica para evaluar el uso de la comprensión en varios textos'''</small></center>
El docente puede llevar un registro, por estudiante o por grupo, donde anote la información del avance del estudiante según la evaluación formativa que realiza en diversos momentos.