| Línea 240: |
Línea 240: |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;" |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |style="width:50%" colspan="2" |'''Competencia a desarrollar''' | + | |style="width:50%" |'''Competencia a desarrollar''' |
| | | | |
| | Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos. | | Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos. |
| Línea 294: |
Línea 294: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | == El árbol lector: una buena práctica para enseñar la comprensión lectora == | + | == El árbol lector: una buena práctica para enseñar la comprensión lectora<ref>Adaptado de Quexel, O. (docente) “[[Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad/El árbol lector|El árbol lector]]”. Esta fue presentada por el autor como una buena práctica durante la [[Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional|Conferencia Nacional Innovaciones de lectura para el aprendizaje]]. (2016) http://www.usaidlea.org/publicaciones/buenaspr225cticasdelectura.html</ref> == |
| | | | |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;" |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |style="width:50%" colspan="2" |'''Competencia a desarrollar''' | + | |style="width:50%"|'''Competencia a desarrollar''' |
| | | | |
| | Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva. | | Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva. |
| Línea 315: |
Línea 315: |
| | Primero a Sexto primaria | | Primero a Sexto primaria |
| | |} | | |} |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;" |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |style="background-color:#f0cece; padding:10px; " | '''Pasos para aplicarla''' |
| | + | |
| | + | |-valign="top" |
| | + | | |
| | + | :* Cree un árbol de cartulina de colores en un mural dentro de la clase. |
| | + | :* Recorte varias hojas de cartulina verde, flores y frutos de cartulina roja que irá entregando a cada estudiante en el momento preciso. |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.142).png|200px|center]] |
| | + | |
| | + | :*Coloque, cerca del árbol, un sobre con tarjetas que tengan escritas las estrategias de comprensión lectora. |
| | + | :*Explique y ejercite cada una de las estrategias de lectura que se utilizarán para acumular hojas, flores y frutos. |
| | + | :*Seleccione un libro o lectura y pida a los estudiantes que lo lean. |
| | + | :*Después de leer el libro, pida que cada estudiante tome una tarjeta del sobre y aplique la estrategia que allí se le indique. Por cada siete hojas, dele una flor; por veintiuna hojas y tres flores, una manzana. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | == Ejemplo de preguntas usadas para comprender gráficos == |
| | + | |
| | + | A continuación, se incluye un artículo de periódico con varios gráficos y ejemplos de preguntas que puede plantear para ejercitar la comprensión de los mismos. |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;" |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |style="background-color:#f0cece; " colspan="2" | |
| | + | <center>'''Las letras en números: La Feria del libro en Guatemala'''</center> |
| | + | |
| | + | La Feria Internacional del Libro de Guatemala es una de las más importantes de Centroamérica y del sur de México. En nuestro país, se han organizado ferias del libro desde el año 2000. En el 2015 se celebró la edición número 12. A la feria asistieron tanto hombres como mujeres. Asistieron niños y adultos. Los adultos tenían edades entre 18 y más de 55 años. |
| | + | |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |rowspan="2"| Por género |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.143.1).png|150px|center]] |
| | + | | '''Lectura y análisis de los gráficos''' |
| | + | |
| | + | Para leer esta gráfica, haga preguntas como las siguientes: |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |<u>'''Literales:'''</u> ¿qué porcentaje de hombres llegó a la feria del libro?, ¿qué porcentaje de mujeres? |
| | + | |
| | + | <u>'''Inferenciales:'''</u> ¿quiénes llegaron más?, ¿hombres, mujeres o ambos por igual? |
| | + | |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |Por edad |
| | + | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.143.2).png|150px|center]] |
| | + | |
| | + | | |
| | + | <u>'''Literales:'''</u> ¿en cuántos grupos de edad se dividió a los asistentes?, ¿qué porcentaje de los asistentes tuvo entre 18 y 24 años?, ¿qué porcentaje de los asistentes tuvo entre 35 y 44 años? |
| | + | |
| | + | <u>'''Inferenciales:'''</u> ¿qué grupo de edad hubo más asistentes? ¿entre los más jóvenes o los mayores? Se observa una tendencia, es decir, que la línea sube o baja, ¿qué podemos inferir de esta tendencia? (A más edad, hay menos asistentes a la feria). |
| | + | |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |Durante el evento, se preguntó a los niños que asistieron si les gusta leer. Sus respuestas fueron las siguientes: |
| | + | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.143.3).png|150px|center]] |
| | + | |
| | + | | |
| | + | <u>'''Literales:'''</u> ¿qué porcentaje de niños dijo que no puede vivir sin leer?, ¿a qué porcentaje le gusta leer poco?, ¿a qué porcentaje le gusta leer mucho?, ¿qué porcentaje de niños respondió estas tres opciones? |
| | + | |
| | + | <u>'''Inferenciales:'''</u> ¿a la mayoría de los niños les gusta leer? Si la respuesta es no, ¿hay cantidades similares de niños a quienes les gusta? y ¿a quienes no les gusta leer?, ¿qué crees que pasó con el porcentaje de niños que hace falta en este gráfico y que asistieron a la feria? |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | == Instructivo para elaborar libros de historias para niños == |
| | + | |
| | + | #Piense en quién o quiénes serán los personajes. También en dónde sucederá la historia. |
| | + | #Identifique qué pasará al inicio y escríbalo en un párrafo. Por ejemplo, puede escribir que es el cumpleaños de una niña llamada Marta que vive con su familia en Escuintla (párrafo 1). |
| | + | #Cuente qué pasará después, en uno o varios párrafos. Por ejemplo, narre la celebración del cumpleaños de Marta (Párrafo 2). |
| | + | #Imagine cómo terminará la historia y escriba un párrafo. Por ejemplo, cuente que Marta está feliz por la celebración y se va a dormir temprano (Párrafo 3). Recuerde escribir los libros en el idioma de los niños. |
| | + | #Corte cinco hojas doble carta de cartulina. Doble las hojas por la mitad y engrape todo el conjunto o cósalas con aguja e hilo, para que queden como se muestra en la siguiente ilustración. [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.144).png|550px|center]] |
| | + | #Escriba los párrafos en las páginas indicadas arriba. |
| | + | #Ilustre cada párrafo. Para eso, elabore dibujos relacionados con el contenido. Píntelos con crayones, marcadores u otros; o bien, use texturas como algodón, arena, etc. Otra posibilidad, es dejarlos sin color y pedir a los estudiantes que los coloreen.<div style="border:solid 3px; border-color:#b50d0d; border-radius:6px; padding:4px; width:80%; margin:1em auto 1em auto;">Puede usar el software Bloom (http://bloomlibrary.org - <span style="color:gray">en inglés</span>) para crear libros para niños, en idiomas mayas y español. Para eso, use alguna de las plantillas y las ilustraciones disponibles en esta herramienta. Cuando termine el libro, imprímalo y úselo con sus estudiantes. Si gusta, pídales que lo coloreen.</div> |
| | + | #Ahora, lea el libro a los estudiantes. Para hacerlo, use como referencia la Guía para leer en voz alta a los niños, disponible en la sección De la teoría a la práctica, en la parte I. |
| | + | Para estudiantes de grados altos de la primaria puede crear historias más complejas y usarlas para desarrollar estrategias de comprensión lectora. |
| | + | |
| | + | ==Referencias== |
| | + | |
| | + | [[Categoría:Lectura]] |